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1、中小学教师师德师风考试题一、案例分析题141 .学校规定学生必须按时到校参加晨读，作为任课教师，我也在班级中做了强调，可是第二天仍有许多学生迟到。我让迟到的学生在走廊罚站。第三天，再也没有一个学生迟到了。我班一位男同学老是不肯按时完成作业。每次问他，总有各种各样的理由。我让他在办公室反思了一刻钟，并写下保证书。我对他说：“下次再不交作业，甭来上课了。”他这才有所收敛。请从有关师德要求的角度，分析“我”的做法有无不妥，并提出解决此类问题的合理建议。本案例主要反映了“我”以罚代教的教育方法，违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定，是不正确的。教师可以采用“谈心教育”、“说理教
2、育”等方法来对待那些顽皮学生，以朋友的身份心平气和地找这些学生谈心，了解他们出现违纪现象的真实原因，帮助他们解决实际困难，多付出一点爱心，多化一点时间在他们身上，当他们感受到老师在关心他们时，相信他们会改正缺点和错误。142 .数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容后问：“同学们，听懂了吗？全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”这时学生张某某站起来，怯生生地说出了自己的困惑。老师认真做了解答，并说：“记住，今后听讲要专心啊。”请对这位老师的教学细节发表分析评价。教师的耐心讲解是正确的，但他的评价是错误的。学生的智力倾向不同，知识
3、基础不同，接受水平不同，因此对教师的讲授有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。这种评价可能会造成这位学生的委屈心理，影响到他求知的积极性；同时也会导致其他同学不再敢提出自己的疑问，从而对全班学生的学习产生消极影响。正确的做法应该是充分肯定该同学的求知积极性，鼓励其他学生向张姓同学学习，敢于提问，师生之间才能形成良性互动。143 .一位学生物理考试成绩仅得了12分，试卷讲评课上而让学生自评时，该生竟然给自己打了99分。老师非常生气，在试卷上批示了如下评语：“不知羞耻！”请指出该老师的做法存在的错误，并进行分析评价。这位教师的评语明显带有辱骂的性质，
4、犯了语言过失的错误。出现这种现象的原因，是在现实生活中，教师训斥学生，即使语言尖刻、粗鲁，同事乃至家长也往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。这使得言行失去监督、甚至会获得同情的教师，即使冲出了师德底线，也心安理得，甚至有恃无恐。这种现象的危害是严重的，导致了教学过程中教师口不择言、罚不择法，甚至一些体罚、变相体罚等违背师德的行为屡禁不止。144 .美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判这28名学生生物课得零分，他们将面临补考甚至留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学校要求女教师提高学生的分数，女教师提出，宁肯辞职，也要坚
5、持自己的判分。学女教师这样的做法对吗？为什么？教师的做法值得肯定，反映了美国教育对学生德育的重视。教育以育人为本，德育为先，教学生学会做人远比学习一些文化知识更为重要。在德育中，诚信是为人之本、治家之本、立业之本，也是社会之本、国家之本，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以存在和发展的基石。学校作为教育的重要阵地，理应承担起对学生品行教育的重要责任。作为教师，要教育学生诚实守信，教师必须要严格要求自己,敢于坚持正确的意见，才能处处为学生做出榜样和表率作用。本案例说明了德育的重要性或美国教师对德育工作的高度重视。本案例说明了什么道理？145 .一位学生在班里丢了1
6、0元钱，班主任气不打一处来，让全班学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来时，老师举起手中的选票：“这就是证据！”班主任的做法对不对？为什么？这位班主任的做法是极其错误的。这位班主任既没有了解真实情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的、不科学的方式来选“贼”,即使这两名同学真拿了那10元钱，这种选“贼”的方式也不能以理服人,同时还会产生其他负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的名誉权和人格尊严。教师在教育教学工作中遇到这种情况应该样做？在教育教学工作中遇到类似情况可采取下列方法：一种办法是高调处理，
7、充分利用这一“事件”，对学生开展思想道德教育，使全班学生都能得到一次明是非、知得失的心灵洗礼，而不是以查出“小偷”为目的。丢掉的钱并不多，老师可以补上，以实际行动来打动学生。一种办法是淡化处理，以保护学生的名誉、促使改正错误为目的，采用暗中查访，私下个别谈心的方法，动之以情，晓之以理，最后让他懂得：一个人的人格价值远比金钱重要。同时注意为其保密，给他改正的机会。总之，了解孩子偷窃的原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段予以纠正；同时对孩子要进行适当的处罚，帮孩子改正错误。146 .一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，晨读课上书声朗朗。我刚到校，就看到一个学生也迟到了。我来到班上，手插在裤兜里，面
8、对着全班同学，我大声训斥他：“你为什么又迟到？把手放下站好！”忽然，我听到有人叽咕：“?？自己也迟到？?”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？教师扮演了反面榜样的角色。中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力,使学生表现出明显的“向师性”，他们会把教师的一言一行视为效法的模范。教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。案例给了我们什么样的启示？启示：其一，教师在日常的教育教学中要注意自己的言行细节，要对学生施加积极影响，消除消极影响；其二，教师是学生行为规范的代表
9、，是学生效仿的楷模，教师要担当学生楷模的角色；其三，教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。147 .有一位学生，上课时总喜欢提一些稀奇古怪的问题，同学们说他是“钻牛角尖大王”。有一次，老师在讲授“闭合导体在磁场中切割磁力线产生感生电流”这一规律时，他偏想推翻这一规律，认为闭合线作平行于磁力线的运动也能产生电流。老师知道他的想法是不能成立的，但并没有做出简单的否定，而是带他到实验室去做实验？最后他自己发现了问题：马蹄形磁铁周围的磁力线基本上呈曲线形分布，根本不存在“平行于磁力线的运动。因此，他的说法不能得到证实，科学家的理论是正确的。但老师没有批评他，反而表扬了他这种勤奋好学、敢于向权
10、威挑战的精神。他心里乐滋滋的，对学习物理有了更加浓厚的兴趣。(1)这位老师的做法正确吗这位老师的做法是正确的。这位老师充分鼓励学生对讲授内容大胆提出质疑，允许不同意见在课堂上争论，对于培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，是大有裨益的。这位老师的做法体现了对学生的尊重，承认学生的个性价值。为学生创造环境，帮助学生证明、实验他们的想法，让他们从求证的过程中，获取知识和能力。通过学生积极、主动的思考，还可以培养学生的独立自主能力，培养其不盲从、不轻信权威的品质。这位老师充分保护了学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情。（2）请简要评析这位老师的教学方法。148 .在美国一
11、所公立小学里，学生们很顽皮，经常把图书馆的门踢破。校方将木门换成了铁门，但仍无济于事，过不了多久，铁门还是被踢破了。为此，校方很头疼。后来，学校来了位新校长，他了解情况后，下令将破铁门换成了崭新的玻璃门。大家都很费解，认为这个校长脑子糊涂了。可奇怪的是，玻璃门却没有被踢破过。有人去问校长，校长笑笑说：“装铁门就意味着对学生们说：看你们还能不能踢破？似乎充满了挑战的味道。而装玻璃门则意味着信任学生,相信他们一定会爱护这道门的。将信任放在面前。如果你是那些孩子,你还会不会踢？播种信任，才能收获信任嘛!”请简要分析评价这位校长的教育思想。这位校长向人们昭示了信任的力量，体现了美国教育对学生的信任的理
12、念，是值得我们学习的。教师的信任往往会激发学生强烈的责任感和向上力，从而促使学生积极、主动地趋向教师所希冀的道德标准。教师若想要学生具有我们所希冀的美德，我们首先应该相信他们能具有这些美德，并让学生真切地感受到。149 .云南省玉溪市红塔区某小学四年级一班学生何某某，在一天下午第二节上数学课时，先后三次吓得跪在地上，向任课老师潘某某不停地求饶。当时，潘某某当众对何某某提出了接受惩罚的4个离奇选项：一是让全班同学挨个儿打屁股IOOO棍；二是老师亲自动手打100棍：三是吃下IO只活苍蝇；四是吃树上的绿虫？?在潘某某的逼视下，何某某哭着先后抓起7只苍蝇送进嘴里？事发后，红塔区教委正式做出了辞退潘某某
13、的处理决定。至此，事情该告一段落了。孰料，有些学生家长陆续找到学校，要求将潘某某留下：“潘老师是我们这里几十年没见过的好老师啊。如果他走了，等于断送了几十个娃娃的前途。”（1）请对该教师和学生家长的行为进行简要评价。教师为了惩罚学生，竟丧心病狂地采用让学生吃苍蝇的方式，想法之荒诞，手段之残忍，令人发指。更让人感到气愤和不解的是,几乎全班每位学生家长都煞费苦心地要留住这样一个残忍的老师。教育发展到今天，为师无德现象一直阴魂不散。为知识而知识,不顾获得知识的方法与过程是否合乎人性和德性，可以说，是现今学校教育潜意识或显意识的理念或信条，案例中的潘老师已展现得淋漓尽致。在今天，究竟什么样的教师是好教
14、师？家长、校长甚至整个社会衡量一位教师称职与否的主要依据是什么？那就是学生的学习成绩。老师为了保住饭碗，为了博得家长、校长的欢心，不得不狠抓成绩。值得强调的是，案例中令人触目惊心的无德现象固然可怕，但更为可怕的是对无德现象的麻木。案例中那位教师竟然得到了大多数家长的拥戴，这种麻木使我们失去了纠正这类行为的可能，直至成为帮凶。（2）为什么会出现这一现象？150 .英语课上，田老师看见黄某拿着一本课外书，津津有味地看。他走到黄某身边，黄某没有发现。“把书给我好吗?”黄某吃了一惊，条件反射地把书扔进自己的抽屉里，埋着头不动了。田老师又轻声地重复着说：“请把书拿出来。”?“那我就请班主任刘老师来拿吧。
15、”?”好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”?老师慢慢从口袋里摸出手机?黄某流着泪，很不情愿地拿出了刚才看的那本美国畅销书奥兹国的巫师。这时，老师才如释重负地松气。(1)田老师做得对吗？他为什么这么做？不对。因为他的教育理念是管理型、自我中心的，他的思维方式是线性的，这样的思想必然使他投入这样的“战斗”。田老师采取的是一种简单粗暴的办法没收，教师非常机械地按照“自我”的习惯思路来执行“管理”。然而，学生不交，这样一来，教师的想法就出现了转折，他的思路重点从“维持纪律”转变成了“维护个人威信”，于是，这位老师在教学时间，竟然置多数学生于不顾,与一个学生较劲。最后学生把书拿出来了，似乎田老师“胜利”了，但实质上是失败了。在教育学生上没有取得成效，个人威信也没保住。遇到这种情况，教师提醒一下，学生把课外书收起来就行了,教师应该照顾大多数学生，继续讲课。课下再找他谈，像朋友一样，跟他分享读课外书的快乐，同时提醒他学会自我控制，不要在课上看,相信效果比这样“较劲”好得多。
