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1、星星之火可以燎原教学反思反思一：星星之火可以燎原教学反思一、自学作为课堂主线二、学习方式灵便多样三、注重学生终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确一切为了学生发展思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展实用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探索的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探索历史的能力。而且在活动中特殊关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参预到教学中
2、来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的时间和空间参预活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中往往突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就浮现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成为了低效。在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。1本课内容对星星之火可以燎原此题目进行分析，解析题目，然后紧扣课本内容进行分析，最后点题，学生加深了解。2能较好的让学生讨论自学，在讲井冈山精神时，通过歌
3、唱红军歌谣创设情境，引导学生发言，效果不错。并采用各种教学方法，增加学生对学习历史的趣味性。3、本课教学主要面对的是全体，对于学生的个性培养有所欠缺。新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。它再也不是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，来关注学生成长与进步的状况，使评价为学生的发展服务。因此在课改实施的两年中,我校在评价方面做了不少工作。而我们课改实验教师在探索之路上也有所体会。我发现，即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。我觉得,作为一位教师，在对学生进行即时评价时，也要如同演说家一样，用不同的话语和方法打动每一位听者的心。那就是采用即时评价，来点燃学生学习的热情
4、，使星星之火，可以燎原。即时口头评价，可在课堂生成过程中起到促进作用。一次，在学习生字城时，一个学生说他有办法记住这个字。他的办法是用土建成为了一座城市。我即将说：你能根据这个字的特点，记住这个字的字形和读音，是个很会学习的人。在我的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：我会记啼这个字，一位皇帝吹了一声口哨，引来许多鸟啼声。一石激起千层浪，孩子们的思维更加活跃起来，有人编字谜记字，有人编儿歌记字，我趁机说：你们能用编字谜和儿歌的方法来记字，更是了不起！此后，学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。即时的评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的导向性和持继性。在发言学生得到肯定的同时，
5、更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是模范的力量，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。为了更好地促进学生的发展，我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。如每天的作业和练习题等，我除了判对错，还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次：红花一一很出色，粉花一一有进步了，绿花一一还要加把劲。运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探索过程和努力过程，对学生的每一点进步都赋予及时鼓励，即使是学困生，只要有进步，同样可以得到红花。到了每一个月的月末，我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价，学生们不仅从中回顾了自己的
6、进步，还向别人展示了自己最满意的成果，还想到了哪些方面需要努力。因此，学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度，做事讲究条理，作业认真、工整,时时处处努力表现自己，使评价真正起到了促进学生发展的功能。使每一个学生创造了属于自己的成功，体验了收获，增强了自信。第二篇范文：五年级品德与社会下册星星之火,可以燎原教学反思鄂教版鄂教版五年级品德与社会下册教学反思第三单元不屈不挠的中国人第八课星星之火，可以燎原一、自学作为课堂主线二、学习方式灵便多样三、注重学生终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生
7、活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展实用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探索的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。通过认真反思发现了这堂课中的几个小小闪光点，不禁有一丝惊喜，“星星之火可以燎原”，在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大。固然这节课尚存在一些不足之处，教学环节之间的过渡不很自然，时间调控的策略有待于进一步提高和完善。总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光采。用心爱心专心1第三篇范文：三峡教学反思一星星之火,可以燎原星星
8、之火，可以燎原三峡教学反思那天的说课活动结束之后，连续几天我都沉浸在不可自拔的郁闷中。“雨过天晴”，我开始静下心来找差距。当时此外一位参赛老师抽的课题也是三峡，她用富有感染力的语言将我们带入了美若仙境的三峡，诗意的话语，让人如临其境。有这样的老师，何愁学生不喜欢语文呢？相比之下，我的课堂就有点沉寂了。平淡的语调，肃静的课堂导致了教者无聊、学者无趣的现状。怎样做才干让学生积极主动地投入到语文学习中呢？众所周知，情感是影响教学活动的重要的心理因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用。所以，我决定从细微处着手，让死气沉沉的课堂焕发出勃勃生机。一、放手促教学同事们给我提意见说我教得太累，管
9、得太多，不利于学生能力的培养，更不利于学生主动性的发挥。后来再讲三峡时，我果断地抛弃了一问一答的授课方式。我再也不是“一堂之主”，再也不牵着学生的手走。我在优美的乐曲中朗读，一下子就把学生吸引住了，当时心里真是挺有成就感的。然后再由学生仿读，他们的积极性可高啦，边读边体味。有疑问就提出来，由小组内的成员一起解决。没有了我的扶持，孩子们学习的积极性反而高了，教学效果比以往的任何一堂课都好。这节课，我解放了自己，也把学习的自主权还给了学生。教师教得轻松，学生学得愉快。就像叶圣陶先生说的：想让鸡吃米，最好的办法是把米放在地上、放开鸡、再退后几步。二、佳文美教学如果说前面的读是在为品做准备，那末真正的
10、品就在学生对文章佳句的欣赏上。我让学生找出自己喜欢的地方，然后说明理由。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面，于是我抓住机会，引导学生想一些与此情景相似的诗句，培养学生的想像能力。夏季水流湍急，学生一下子就想到了李白的早发白帝城。这既是对课文的理解，又是一种知识迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景，于是我如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那末学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，我布置学生写三峡导游词，完成为了听说读写训练的全过程。四、竞争促教学语文学科积累任务重，老师逐个检查是不现实的。而且我所带的初二两个班的学生两极分化严重，不少学生已经开始浮现混日头的迹象。在文言文单元教学结
11、束之后，我宣布要在各个小组之间开展背诵互查。一组的同学抽查二组的三名同学，二组的抽查三组，以此类推，七组（即班里的最后一个组）抽查一组。因为要记分数，各组自然都很明白抽查哪些学生对本组更有利。检查方法发布之后，班里一阵骚动。各组那些基础差的同学反应最强烈：“老师，那我们岂不是得过好几道坎儿啊！他们肯定每次都抽我们。”我微笑着回答：“是啊，什么时候你不掉链子了，大家也就对你不感兴趣了。”抗议无效，多数同学选择了积极应对。基础好的同学开始给稍差一些的开小灶，说是“穷追猛打”一点都不为过，而那些基础差的同学也一改往日委靡不振的态势，乖乖地拿起了久违的书本。第一次小组互查开始了。我让各组现场点号，然后
12、交换位置检查。由于经验不足，场面有些失控，班里人来人往，变成为了小市场，费了不少力气，才让同学们各就各位，固然，检查的时候面对面坐着的六个同学,都是由本组的三个学困生和对口组的三名优秀生组成。每组外来的学生检查“留守学生”的背诵情况，并把名字和得分记录到黑板上。这样的互查结束之后，班里二分之一的学生（班里的学困生绝对无一漏网）的背诵情况一目了然，绝对不会再浮现“徇私”的情况。得分最低的小组以及各组得分最低的同学要被罚做作业，这样可以再次巩固背诵的内容。成绩好的组沾沾自喜，成绩差的组不免要从自身找原因，看看是谁拖了大家的后腿，而真正的“罪魁祸首”也会惴惴不安，最终一定会痛下决心：加倍努力,争取下一回合取得胜利。阶段性考试结束后，我欣喜地发现：合格率上升了，平均分也不错，看来我的决定是正确的。引起小组间的竞争，是有效调动学生学习的积极性、加强组内合作的最佳途径。在教学中，我故意识地借助朗读寄情、语言激情、音乐渲染等艺术手段，创设出与课文内容相应，和学生心理相融的情境，多层次多角度地引导学生体验到情感的魅力和真谛,，使学生的情感在语文学习的过程中得到升华。这些措施最大限度地激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。“星星之火，可以燎原”。积极的情感可以激发学生强烈的求知欲望,是学生参预学习活动的强大动力。点燃学生的学习欲望，学生乐学，教师乐教，我们的课堂就会成为真正的高效课堂！
