《1000以内数的认识》课堂实录(2).docx

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1、1000以内数的认识课堂实录(2)1000以内数的熟悉课堂实录(2)教学内容:人教版试验教材其次册P3133教学目标:1 .结合详细情境,熟悉计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100以内数的读写;2 .通过生动好玩的活动,经受数概念形成的过程,并能结合实际进行估量,进展同学的数感;3.在熟悉100以内数的过程中,培育同学的合作意识、探究和创新力量,提高同学学习数学的兴趣和自信念。教具预备:一本100页的软面抄,一些小棒,两包糖学具预备:每组一盒围棋、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。教学过程:一、情境引入师:小伴侣,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃1.1.20,你

2、能亲切地和他们一个个地打招呼吗?生:(兴趣极浓,大声回答)能。评析:感人心者,莫先乎情,情迫则思深矣!陈老师的和气可亲营造了一种轻松的学习氛围,一下子拉近了和小伴侣的距离。(全体同学数数,师板书:11121314151617181920)师:你还熟悉比他们更大的数吗?生1:100o(师:你都熟悉我们的老大哥100了,真了不起!)生2:21o生3:1万。生4:10万。(同学跃跃欲试,争着想说)师:今日我们就来学习比20更大的数。(板书:认数21100)评析:高速度的进入正题,有效地节约了时间。二、探究新知(一)估数、操作,初步感知100师:这些数字的老大哥是几?生:100o师:你知道100有多大

3、吗?(稍停,生思索)师:请1号小伴侣取出20个围棋子放到杯子里,其余小伴侣看他数得对不对!(生操作)师:数好的请坐直一些!(师举起其中一个杯子)师:20个有这么多,那100个有多少呢?(稍停,给同学思索的时间)接下来请2号小伴侣抓1把围棋子放进去,看一看够100吗?假如不够请连续抓一把!(师巡察,间或加入同学的抓围棋子过程)师:都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗?假如认为是100,请每组的3号小伴侣举起杯子。(大部分小组的3号小伴侣举起了杯子。)师:我们有什么方法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢?生:数一数。师:好我们就来验证一下哪组小伴侣估量地准!请4号小伴侣一粒一粒地数杯子里的围棋子

4、,其余的小伴侣一起动口跟着数数。(各组的4号小伴侣边拿围棋子边数数,其余的3个小伴侣动口跟着数,活动的参预性很高。老师巡察,指导数数时“手口合一,。)评析:陈老师充分敬重、信任同学,让同学花较多的时间,让同学利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简洁的数围棋子活动不仅让同学自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做预备。师:你们小组数出来有多少个?生1:100个。生2:100多2个。生3:100多3个。生4:67个。(师板书同学说的100以内的数)(出示一包牛奶糖)师:估一估,一包牛奶糖有多少颗?生1:100颗。生2:80颗。师:2包牛

5、奶糖有100颗,一包牛奶糖有多少颗?生:50颗。师:等一下表现好的奖一颗糖。(同学一个个坐得很端正。)评析:天真烂漫、活泼可爱的一班级小伴侣,有时也很“顽皮”,陈老师通过示意“表现好的同学可以奖一颗糖“,无形中引导同学课堂上要好好表现,很好地促进了教学的组织。(举起数学书)师:猜一猜,我们的数学书有几页?生1:100页。生2:80页。师:打开看看!生嚷:109页!师:109面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小伴侣把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度!评析:数的熟悉由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更

6、高了。陈老师留意创设让同学估数、建立数感的问题情景,体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近同学生活实际素材,同学兴致盎然地猜度揣测、估量、操作。而且老师还渗透了估量的策略与方法,调动同学学习的主动性,培育同学的估量意识和力量,让同学在实践活动中较为充分地感知了100的概念。(一)熟悉计数单位一、十、百;1.数100根小棒(师拿出一个袋子)师:现在老师想知道100根小棒有多少,请4个小伴侣一起从袋子里数出100根小棒,好吗?(小组合作数小棒,发觉袋子里的小棒只有50根,但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。)师:数小棒的时候你发觉了什么?生:小棒不够了!生:只有50根!师:小棒不够100根,

7、怎么办呢?生:用纸片上的小棒数。师:谁来告知我怎么数?为什么可以这么数?生:十根小棒扎成一捆是一个十,十个十就是一百。师:一个十有几个一?生:一个十有10个一。(板书:10个一是十。)师:我们十个十个地一起来数一数。(师摆小棒图,生数)生齐:一十、二十、三十、四十、五十、九十、一百。师:九十后面不是十十吗?为什么是一百呢?生:十个十就是一百。(师板书:10个十是100o生齐读一遍、跟同桌说一遍;落实重点。)评析:正如陈老师自己所说:“细节打算成败这里“小棒只有50根,怎么办?”这一奇妙的细节设计,给同学探究的空间和创新的机会,同学在合作中发觉问题,并自觉地围绕核心问题进行深度思索、争论,思维火

8、花一触即发:同学利用学问迁移解决问题,从而得出十进制的结论。同时培育了同学主动探究、主动发觉、自主创新、构建力量,提高同学学习数学的兴趣和自信念。师:3个10是几?4个十呢?9个十呢?生:30、40、90!师:怎么样用最快的速度拿出35根小棒?(稍停)开头!(有的小组在数零乱的35根小棒,有的小组拿出3捆力15才艮零舌1.的小棒。)评析:不同的同学不同的思维,不同的思维不同的进展。师:这一小组的小伴侣拿得真快!派一个小代表到讲台上拿给大家看。(该生拿了3张1捆小棒的图片后,数了零乱的5根小棒)师:我们一起来数一数他拿得对不对。生:一捆(一十),二捆(二十),三捆(三十)。(板书:35里面有()

9、个十和()个一。)师:一捆就是(一十)三捆就是三十,加上5根就是(35根)(指着板书)师:会填的请站起来,不会的也没关系,我们一会再学!(站起来的同学集体说:35里面有3个十和5个一。)师:小伴侣说得特别好,现在同桌相互说一说。(同桌相互说35的组成。)(四)多种形式的数数练习1.从35数到42o(1)小组内数。(同学们数得很仔细,数得也不错。)(2)指名数。(正确的奖给一颗糖,同学兴趣特别浓,一个个争着举手要说。)(3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗糖)(4)全班齐数。(板书:35、36、37、38、39、40)2 .从88数到老大哥100o(1)小组内数(2)指名数(师:谁听清晰

10、了,88后面是几?(89)(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,板书:88、89、90、9199、100)3 .从56数到72(1)独立数(2)师:59的后面是几?(60)70的前面是几?(69)70的后面是几?(71)评析:看小棒数、同桌轮番数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点,给同学充分的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学,使数数不至于过于枯燥。4 .从1数到100(1)师:还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开头数?生:从1开头数。(2)全体同学从1数到100o(全班每个同学数的很仔细,数得也很正确。)(3)师:你知道我写了几个数吗?生

11、:100个。(4)师:这幅图我们就叫它“百数图”。(师板书:百数图)(5)齐读:“百数图的名称。师:百数图里面还有好多隐秘等着小伴侣去发觉呢!评析:虽然本节课在教学中没有特地组织教学数的读、写法,但小伴侣在数数的过程中,陈老师同步板书了这些数,再消失百数图,一为帮助,百以内数的书写相对降低了数数的难度;二为铺垫,使同学初步感知100以内各数的读、写法,认为正确而不怀疑很大一部分同学已经会写这些数了。三、课堂总结1 .师:今日这节课我们学了什么?2 .师:今日学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?比如说我用36说一句话,我们班有36个小伴侣。生1:我用62,我们班有62个小伴侣。生2:我们

12、班有100个小伴侣。(师:现在我们这个教室大约就有100个人。)生3:我用10,妈妈给我买了10个苹果。生4:妈妈买了5个梨。生5:妈妈给我买了100个苹果。(师:分给我们班每人一个,还有多吗?)评析:生活中到处有数学。陈老师设计这一环节,促使同学有意识地将数学学问与生活问题联系起来,促进了同学数感的培育。3 .师:陈老师今日是坐118路车来的,生活中还有许多比100大的数。总评:这节课是让同学熟悉100以内的各数,在教学设计时,陈老师从同学已有的生活阅历动身,利用丰富的教学资源,让同学在动手、动脑、动口中学习新知。综观教学活动的整个过程,是胜利的!其胜利之处在于陈老师注意激发学习兴趣,注意同

13、学主动参预、合作相互沟通,让孩子们在数学活动中学习,在活动中思索。本课的教学主要有以下几个特点:1 .在现实情境和自主活动中充分培育数感。“生活中的数学能让同学充分体会学习数学的意义与价值。本节课,陈老师在教学设计时正是遵循了这一理念,将教学活动置于现实情境中。比如,让同学实际操作感受100颗围棋子有多少;让同学动手摸一摸100页的数学书有多厚,并用手势表示100页有多厚;从袋子里数出100根小棒等等。这些都有助于同学更深刻的把握数概念,建立数感。2 .同学的主观能动性充分体现、创新力量得到提高。本节课老师自始至终都让同学在一个轻松的、生动活泼的氛围中熟悉100以内各数。在整个数数的过程中,老

14、师调动了全部同学的学习热忱,将活动组织得井井有条,生动活泼。老师为同学供应的数数的素材也是同学熟识的围棋子、小棒、数学书、糖果。用这些材料作为学习的对象,使同学既有新奇感,又消退了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感,同学数数的兴趣深厚,参预度高。此外,陈老师设计的“小棒不够100,却要数出100根”的教学细节,给同学创新的机会,使同学围绕核心问题进行深度思索,开展思维碰撞。同学通过用纸片上的十捆小棒数一百,使同学明白“十个十是一百“,这是计数的精髓。在同学初步把握了100以内数的数法后,陈老师细心设计了多种形式的数数,使同学把握了100以内数的挨次,为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础,同时

15、提高了同学主动探究数学学问的热忱。3 .关注同学亲历探究、思维呈现的学习过程,尽显动手操作和合作相互沟通学习。(1)动手操作学习。通过让同学动手操作数围棋子、数小棒,留意调动同学的学习主动性,使同学各种感官协同活动,做到在观看中思维,在思维中操作,概念的形成由详细到抽象,符合同学的认知规律。(2)合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,留意同学之间的信息相互沟通,培育同学的合作意识、团队精神,营造公平、互助的学习氛围。整个课堂教学陈老师以小组活动的形式为主,把小组内的4名成员进行编号,更有序地发挥了小组合作学习的功能,给同学营造一种民主、和谐的学习氛围,使他们的情感信念在相互沟通中得到进展,为同学供应一个展现自我、体现共性的良好时机,让每位同学都体验到胜利的喜悦。

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