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1、预料中的意外一两只鸟蛋教学片断及反思在上课前，老师总会对教学过程进行细心的设计，但学习过程是一个动态生成的过程，由于学生的人生阅历、感知视角、思维方式等方面的个别差异，面对同样的语言材料会产生不同的感受、体验和理解。他们往往会在课堂上提出一些你意想不到的问题，有时，他们甚至由于受生活阅历和语言意识的局限，质疑的内容难免会是片面的，甚至钻牛角尖。在上小学语文一班级下册语文两只鸟蛋时，我就遇到过这样的事例：师：为什么“我送还鸟蛋时，要当心地、轻轻地？生：因为书上讲两只鸟蛋就是两只小鸟。师：（假装不明白的样子）两只鸟蛋怎么就是两只小鸟呢？生：因为两只鸟蛋可以孵出两只小鸟。生：（迫不及待地说）对，就像
2、鸡蛋一样可以孵出小鸡。师：我明白了，原来疼惜两只鸟蛋就是在疼惜小鸟。（这时我听见有一个叫周文涛的小挚友嘀咕了一声：我妈妈始终在吃鸡蛋。）师：（先一愣，随即亲切地说）周文涛，你能把你的想法告知大家吗？生：（周文涛站起来说）我妈妈在家始终烧鸡蛋吃。生：（来不及举手）我们家的鸡蛋也全吃了。（这时又有很多小挚友表示有同样的状况）师：对，小挚友刚才提出的问题是一个值得我们探讨的问题，为什么家里的鸡蛋就可以吃，而鸟蛋却要爱护，是不是吃了鸡蛋就表示不疼惜动物了呢？请小挚友在小组内说说自己的看法。生：鸡蛋是可以吃的，因为鸡生下蛋原来就是给人吃的。生：鸡是人家养的，而鸟不是养的，所以鸟蛋不能吃。生：听我奶奶说有
3、些鸡蛋能孵出小鸡，有些鸡蛋不能孵出小鸡。师：你的意思是不能孵出小鸡的鸡蛋能吃，能孵出小鸡的鸡蛋就生：不能吃。师：（笑了笑说）你知道的真多，这个我们要看状况，假如家里想用这些蛋来孵小鸡，我们就不要吃，而不是不能吃。听了刚才小挚友的回答，老师已经明白了你们的意思，因为鸟是我们人类的挚友，所以我们要疼惜它，也就是要疼惜鸟蛋，而鸡是家里养的，我们称它为家禽，家禽原来就是人们餐桌上的食物。所以鸡蛋与鸟蛋是两回事。生都露出了明白了的神情。苏霍姆林斯基曾经说过：上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。在课堂教学
4、中，当学生提出一些老师未曾料及的问题或看法时，老师对此应当给以乐观的支持与鼓舞。即便学生的独树一帜打乱了老师原来的授课安排，也应当犹如苏霍姆林斯基所说的那样：真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，老师就能随时变更课时安排。在本堂课中，周文涛小挚友提出的这个问题在备课时我没有想到，但当他提出这点怀疑时，我觉得有必要进行一番指导，在此基础上适当的渗透了自然爱护动物及家禽等一些学问。在整个过程中,我始终把学生看作是学习的主体，把自己看成是学习的引导者，努力创设一种平安自由的心理环境，如当学生打断了我的教学设计时，我没有责怪他的表情与言语，而是从敬重学生动身，变更了自己的教学安排，因势利导，刚好修正，爱护了学生的学习乐观性，培育了学生的创新思维实力。上一篇:两只鸟蛋说课、教学设计与反思下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新
