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1、7,风的成因【教学目标】1 .学生能用画图的方式解释观察到的现象。2 .学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。3 .学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。【教学重难点】重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：小风车L出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2 .提问：
2、这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力空气流动3 .讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。4 .提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟）材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单L课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2 .提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎
3、么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。3 .提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。4 .讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。5 .提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）6 .讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7 .小组实验，并通过画图和文字做好记录。三、研讨：实
4、验发现（预设15分钟）1 .学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么汇报实验结果。2 .师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？3 .学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。4 .提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？5 .播放“风的成因”视频。6 .学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因【板书设计】7 .风的成因外力冷热温差空气的流动风空气流动空气流动冷空气冷空气热空气风风【课后反思】
