《会计电算化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《会计电算化.docx（27页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、第一章会计电算化概述第一节会计电算化简介会计电算化的含义：1.会计电算化是一门融系统工程学，计算机学，会计学，管理学，信息学与一体的边缘学科。它的基本含义是用电子计算机代替人工记账，算账，报账，以及部分代替人脑完成对会计信息的分析，预测和决策的过程。实现会计电算化后，提高了工作效率，财会人员可以有更多的时间和精力来进行财务分析，参与经营管理。1981年8月，在长春第一汽车制造厂联合召开了“财务，会计,成本应用电子计算机专题讨论会”，正式提出了“会计电算化”的概念。狭义会计电算化：指以电子计算机为主题的当代电子信息技术在会计工作中的应用，具体来说就是利用会计软件只会各种计算机设备替代手工完成或完
2、成在手工条件下很难完成，甚至无法完成的会计工作的过程。广义的电算化，是指与实现会计工作电算化有关的所有工作，包括会计电算化软件的开发和应用，会计电算化人才的培养，会计电算化的宏观规划，会计电算化的制度建设，会计电算化软件市场的培养与发展。概念区别：会计电算化与电算化会计1.会计电算化的发展阶段：按照跨级电算化的服务层次和提供信息的深度划分（1）会计核算电算（会计电算化的初级阶段）主要是运用计算机代替手工核算，完成初始化和日常的跨级核算业务（2）会计管理电算化在会计核算电算化的基础上，利用会计核算系统提供的数据和其他有关信息，借助财会人员合理的规划和运用资金，以达到节约生产成本和费用开支，最终提
3、高经济效益的目的。主要任务：会计预测，编制财务计划，进行财务控制和开展财务分析。（3）会计决策电算化（会计电算化的高级阶段）在会计管理电算化系统提供信息的基础上，结合其他数据和信息，借助于决策支持系统的理论和方法，帮助决策者制定科学的决策方案。生产决策，销售决策和财务决策，决策支持系统是一种辅助人员进行决策的人机会话系统，不是代替人决策二：会计信息化1.会计信息化的概念：是指会计工作与电子计算机，网络技术的有机融合，即充分利用电子计算机和网络技术,更好的发挥会计的职能作用，极大地提高会计工作的效能和水平。会计电算化是会计信息化的初级阶段，是会计信息化的基础工作，掌握电算化是对会计从业人员的基本
4、要求。2.会计信息化的发展(1)模拟手工账的探索起步阶段基本特征是采用相应得数据库管理系统，并开发企业自身的账务处理系统。出发点是让会计人员从复杂的手工劳动中解放出来，减轻跨级人员的工作量，提高劳动效率和信息输出速度，并没有主动将其作为企业信息化建设的重要组成部分。该阶段无法使实现电算化的会计信息与企业其他信息系统有效融合，从而在企业内部形成一个信息“孤岛J无法发挥应有的作用。(2)财政部先后于1989年年底和1990年7月，颁布了会计核算软件管理的几项规定（试行）和关于会计核算软件评审问题的补充规定（试行）两个文件，确定了商品化跨级核算软件的评审制度和标准。与其他业务集合的推广发展阶段20世
5、纪90年代，企业开始将单项会计河段业务电算化整合，扩展为全面会计点算化，将企业内部的信息孤岛与企业连接起来。该阶段的主要特征：在企业组织内部实现会计信息和业务信息的一体化，并在两者之间实现无缝连接，使会计信息和业务信息能够做到你中有我，我中有你。信息集成的结果是信息的有效共享和利用。保证了数据的共享性。商品化跨级核算软件开始蓬勃发展。财政部先后印发了关于发展我国会计电算化事业的意见，会计电算化管理办法，会计电算化工作规范等一系列规章制度，并启动了商品化跨级核算软件的审批工作，有力的推进了我国会计软件行业产业化，规范化发展的进程。这一时期，跨级电算化工作顺利的完成了由单项会计核算业务电算化到全面
6、电算化的升级发展，并由部分企业推广到全面普及。（3）引入会计专业判断的融合阶段会计准则体系引入了会计专业判断的要求。同时新准则适度审慎地引入了公允价值等新的计量基础，对金融工具，资产减值，合并报表等会计业务做出了系统的规范。对企业的会计电算化工作提出了新的要求。企业以准则为指引，以会计基础工作规范等文件为准绳，在前期会计电算化工作成果的基础上，将各种确认，计量，记录，报告等要求，渗透融合进企业的会计电算化系统和管理信息系统。在这一时期，企业建立了以会计点算化为核心的管理信息系统和ERP系统。借助跨级准则与会计电算化系统的渗透融合，企业具备了进一步优化重组其管理流程的能力。改革了内部财务会计机构
7、设置，加强了内部控制的工作。在这一时期，企业和会计软件开发商充分掌握了会计电算化紧密围绕会计准则和制度不断调整，渗透和融合的方法，同时会计电算化也逐步完成了有单机应用向局域网应用的转变。尽管这一时期已经出现了会计信息系统和ERP系统的概念，但其实质仍然停留在会计电算化阶段，即构建会计信息系统的初级和中级阶段。(4)与内部控制相结合建立ERP系统的集成管理阶段财政部先后制定并发布了内部会计控制规范基本规范(试行)和6项具体内部会计空盒子规范，要求单位加强内部会计以及与会计相关的控制，以堵塞漏洞，消除隐患，保护财产安全，防止舞弊行为，促进经济健康发展。2006年7月，财政部，国资委，证监会，审计署
8、,银监会，保监会等六部委联合发起成立企业内部控制标准委员会，并与2008年6月联合发布了企业内部控制基本规范，标志着我国企业内部控制规范建设取得了中大突破和阶段性成果，是我国企业内部控制建设的一个重要的里程碑。这一阶段，企业开始全面，系统地依托其既有的会计电算化，构建与内部控制紧密结合的ERP系统，将企业的管理工作全面集成，从而实现会计管理和会计工作的信息化。财政部积极研究构建会计信息化的社会平台，以方便企业会计信息化所提供的会计信息的再开发和利用。21世纪，可扩展业务报告语言(XBRL)作为一种基于互联网，跨平台操作，专门应用于财务报告编制，披露和使用的计算机语言，在全球范围内迅速应用。财政
9、部于2006年在中国会计准则委员会下设立了XBRL组织，致力于开发基于我国企业会计准则的XBRL国家层面分类标准。2008年11月12日，中国会计信息化委员会暨XBRL中国地区组织正式成立，这是深化会计改革，全面推进我国信息化建设的重大举措，标志着中国会计信息化建设迈上了一个新的台阶。从会计电算化发展到会计信息化是一次质的飞跃，会计电算化是跨级信息化的初级阶段和基础工作。三：会计电算化的作用：会计电算化不仅节省了人力和时间，而且在转换企业经营机制，增强企业竞争能力，提高企业经营管理水平等方面具有重要作用。具体表现在以下几个方面：1 .提高会计核算的水平和质量（1）减轻了会计人员的劳动强度，提高
10、了工作效率（2）缩短了会计数据处理的周期，提高了会计数据的时效性。（3）提高了会计数据处理的正确性和规范性。2 .提高了企业现代化经营管理水平（1）为从经验管理向科学化管理转变创造了条件（2）为从事后管理向事中控制，事先预测转变创造了条件。（3）为企业全面管理现代化奠定了基础。3 .推动会计技术，方法，理论创新和观念更新四,计电算化的管理体制：1 .宏观管理（各级财政部门和各级业务主管部门）基本任务:（1）制定会计电算化发展规划并组织实施。（2）加强会计核算软件管理，对会计核算软件及生成的会计资料是否符合国家统一的会计制度情况实施监督。加强会计软件电算化管理制度的建设加强会计电算化的组织，领导
11、，引导基层逐步实现会计电算化，提高会计工作水平。（5）组织和管理电算化人才培训工作。人才是关键。会计电算化培训可按系统操作人员，系统维护人员，程序设计和系统设计人员分别进行培训，此外，财政部还针对会计电算化初级，中级高级等培训层次，分别制定培训大纲，组织编写出版了相应的培训教材。2 .微观管理（企业）主要内容：会计电算化岗位责任制，会计电算化操作管理制度，计算机软硬件和数据管理制度，会计电算化会计档案管理制度等。（1）建立会计电算化岗位责任制。“责，权,利”相结合，明确系统内各类人员的职责，权限并与利益挂钩，切实做到事事有人管，人人有专责，办事有要求，工作有检查。（2）日常操作管理。计算机系统
12、使用管理上机操作管理会计业务处理程序的管理（3）计算机软件和硬件系统维护管理（4）会计档案管理第二节会计核算软件一.会计核算软件的概念和演进1 .会计核算软件概念：是指专门用于会计核算工作的计算机应用软件，包括采用各种计算机语言编制的用于会计核算工作的计算机程序。2 .从会计核算软件的发展来看，主要经历了三个阶段1.人工管理阶段：主要是模仿手工会计数据处理方式和程序，着重解决那些数据量大，计算简便但需要多次重复的单项会计业务，如工资核算，固定资产核算等，但各个单项的会计核算软件并没有实现系统的集成。2 .文件管理系统阶段.把会计部门内的所有单项业务软件进行有机的整合，形成一个处理会计业务的逐步
13、完整的会计信息系统，该阶段被称为文件管理系统阶段。此时的会计核算软件实现了会计部门内各项业务工作的集成，但它只是企业会计部门专用的信息系统，在物理上独立与企业其他部门的信息系统，基本上实现了计算机替代手工会计核算的目标，以及主要会计核算业务的自动化。3 .数据库系统阶段管理信息系统的重要发展之一就是ERP系统的推广和应用，该阶段被称为数据库系统阶段。ERP是大中型企业中使用的企业资源计划（EnterPriSeReSoUrCeSPlanning）系统的简称。ERP系统的重要思想之一就是集成，其中信息集成要求数据“来源唯一，实时共享”，此时，会计信息系统已经和其他业务子系统融为一体。ERP系统中的
14、会计信息系统包括财务会计和管理会计两大子系统。二.会计核算软件的分类1.按硬件结构划分，会计核算软件分（1）单用户会计核算软件（2）多用户（网络）会计核算软件2,按会计核算软件的通用范围划分（1）专用会计核算软件：也称定点开发核算软件，更适合企业的世界需要按软件开发主体不同，又可划分为本单位自行开发的会计核算软件，委托其他单位开发的会计核算软件和其他单位联合开发的会计核算软件。（2）通用会计核算软件我国通用会计核算软件以商品化软件为主：用友，金蝶我国会计核算软件有两次飞跃（1）第一次是财政部在20世纪80年代末，确定大力推广通用会计核算软件（2）第二次是财政部在1994年，为大力推行会计电算化
15、事业的发展，推出了一系列指导文件，于1989年年底和1990年7月先后发布了会计核算软件管理的几项规定（试行）和关于会计核算软件评审问题的补充规定（试行）两个文件，从而确定了商品化跨级核算软件的评审制度和标准。对我国商品化会计核算软件乃至真个会计电算化事业的飞速发展，起到了决定性的作用。3.通用会计核算软件与专用会计核算软件相比，具有以下特点：（1）通用性强（2）成本相对较低（3）维护量小，并且维护有保障（4）软件开发水平较高（5）开发者决定系统的扩充与修改（6）专业性差4.会计核算软件的选择（1）所选软件的技术指标是否能够满足需要。硬件环境（计算机兼容，显示器的分辨率，打印机速度和规格）软件
16、环境A.操作系统，WindowsNT网络操作系统是当前网络版会计软件主要采用的网络系统B.语言支持环境（FoxPro,Access,SQLServer,Informix,Oracle,Sybase）数据的安全性和可靠性（2）会计软件的功能是否能充分满足和保证企事业单位的特殊需求会计软件的行业特点企事业单位会计核算的特殊性适应会计工作发展的需要（3）售后服务的质量（4）是否有同类企业成功的运用了该种软件。三，会计核算软件的功能模块一个完整的会计核算软件必定包含账务处理模块，其他职能模块也将直接或间接与账务处理模块发生联系。会计核算软件的功能模块一般可以分为（1）账务处理，（2）应收/应付款核算（
17、3）工资核算（4）固定资产核算（5）存货核算（6）销售核算（7）成本核算（8）会计报表生成与汇总（9）财务分析等主要功能模块也常被称为子系统。账务处理模块是会计核算软件的核心模块。财务处理模块与其他模块之间的联系主要表现为凭证数据的传递。四.会计核算软件和手工会计核算的联系与区别信息系统的目标一致遵守共同的会计准则和会计制度遵守共同的基本会计理论和方法会计数据处理流程大体一致编制报表的方法，依据相同会计档案保管要求一样区别处理工具不同信息载体不同电子计算机磁性介质或光盘，体积小，易于保管，占用空间小算盘，机械或电子计算器纸张，保管难度大，占用较多的空间账簿及记账规则不同会计处理流程类型不同会计
18、机构和会计人员不同内控方式不同打印输出的折叠账页。已经记账的凭证数据不能修改，只能用红字冲销法和补充登记法更改错误电算化的账务处理程序是记账凭证核算程序录入，审核，维护等岗位，会计专业人员，计算机软硬件及操作员保留了签字，盖章，增设了权限，序时等控制方式日记账，总账订本式，明细账可用订本或活页式，错误可以用划线更正法，红字冲销法和补充登记法，账页中的空行，空页用红线划销记账凭证核算程序，科目汇总表核算程序；日记帐核算程序，汇总记账凭证核算程序会计岗一般分出纳，工资，材料，固定资产，成本等岗位，人员也是专职的会计人员签字，盖章，账证核对，账账核对，账表核对等控制方式会计电算化课程说课我的说课主要
19、从以下两个方面来讲解一、会计电算化课程的整体教学设计1、课程设置2、基于工作过程的教学内容3、课程教学设计4、实践教学5、教学方法与手段二、会计电算化课程单元教学设计1、说教学内容2、说教法3、说学法4、说教学程序设计一、会计电算化课程的整体教学设计（一）课程设置1、课程的性质和作用会计电算化课程是会计专业、财务管理专业、会计与审计专业、金融专业的专业核心课程之一，是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程。是继基础会计、财务会计课程之后开设的会计专业、财务管理专业、会计与审计专业、金融专业的核心课程，在这几个专业课程体系中占有重要地位,同时也是为后续的财务管理、管理会计
20、、审计理论与实务课程学习奠定基础。本课程是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业经济业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为毕业后从事会计工作和会计软件的维护打下坚实的基础。也是会计人员从业资格准入的必备课程。2、课程的设计理念与思路(1)基于工作过程的总体设计理念本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，课程设计以工业企业为情境，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，将会计电算化课程按照基于工作过程的模式设计教学情境，按会计电算化认知与准
21、备、分情境教学、课程综合实训、顶岗实习的顺序组织教学，让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化方面的需求。(2)具体设计思路第一步通过与实习基地及其它合作企业研讨，听取实践中会计师、高级会计师、审计师等专业人员的建议，调整教学内容；第二步聘任专业教师与实践中的专业人员合作编写与实践工作内容贴近的教材，吸纳实践中的专业案例；第三，让学生进行会计专业实训，专业实训包括手工账务处理系统和会计电算化系统两部分，在手工做账的基础上学生同时完成电脑做账，并进行两者对比，提高了学生的实际综合工作能力；第四，安排学生到企业
22、顶岗实习，使其在真实的工作环境中，了解企业文化，培养工作责任心和认真工作态度，进一步将专业知识、技能与实际工作岗位对接起来，尽快进入工作状态。(二)基于工作过程的教学内容1、教学内容的针对性与适用性本课程主要学习会计电算化的基本理论、财务软件实际应用。该课程重在操作，课程以典型工业企业的经济业务处理为主线，结合经济业务的会计核算，通用商品化财务软件的操作方法，包括系统初始化、填制凭证、审核记账、出纳业务、固定资产管理、工作管理、应收应付管理、期末处理、会计报表、凭证账簿报表输出。通过商品化财务软件的教学，让学生了解会计电算化的基本理论，掌握财务软件的基本结构及数据流程，学会几种常用通用财务软件
23、的实际运用。学校课程学习任务与企业工作任务相一致，根据学习任务设计若干教学情景，每一教学情景解决实际工作中的一个实际问题。通过对会计电算化岗位典型工作任务分析，结合岗位职业能力的要求，研究制订了会计电算化的学习领域，设计出相应的学习情境。（见下图）2、教学内容的组织与安排按照生产性企业的财务部门实际工作任务的先后顺序排序，再按照工作步骤展开。本课程将教学内容分为初始化工作、账务处理系统的日常处理6个学习情境，共66课时。其中学习情景一初始化工作和学习情境二账务处理系统的日常处理是本课程的重点，分别需16和22课时。会计电算化学习情境学习情境学习目标需要课时一、初始化工作利用已经安装的财务软件进
24、行初始化工作16课时二、账务处理系统通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关12课时的内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证日常处理操作。查询各种账簿三、会计报表设置与生实现报表基本结构的设置、报表的日常管理以8课时成及报表的其他管理功能。四、出纳业务五、工资管理系统编制银行余额调节表4课时工资管理系统概述、工资管理系统初始设置，6课时工资数据处理、工资系统服务3、教材的建设与使用结合会计电算化岗位工作流程要求，将理论与实践相结合，根据技能型专业人才培养目标及对会计电算化教学的基本要求，2009年我们组织编写了会计电算化实务与会计电算化实训两本教材，由清华大学出版社出版，并正在申报教育部“十
25、二五”规划教材，解决了会计电算化课程教材不足的问题。2010年我们又根据精品专业建设要求，编写了院本教材会计电算化，教材在突出配合参加财政部门的“会计电算化培训合格证书”考试的特点的基础上，结合院内学生各会计专业方向的需求，作了均衡，所编教材体现高职教育特点，体系创新，教学模式创新，突出实用性、通俗性，具有院本教材特色。（三）课程教学设计1、实行工学结合的教学模式。打破教材格局，按照理论教学以会计电算化理论知识为主，结合国家职业资格考试的应知应会内容组织教学，实训教学分项目实训，综合实训和专业综合实训，毕业顶岗实习为一体实训教学体系，课堂教学采用“讲一演一做”为一体的教学模式J2、采用任务驱动
26、、项目导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学，实训教学以实际经济业务为例，讲授会计软件的操作方法，并结合基础会计、财务会计、成本会计等会计知识，运用会计软件解决会计业务处理问题。在教学中由于学生已有一定会计基础和计算机技能，老师只要加以引导，让学生在教师的启发引导下完成学习任务，学生通过参与学习过程，从中发现问题、提出问题,解决问题。这种教学方法激发了学生自主学习的积极性。它由传统的“教师教，学生学”转变为学生为主体，学生在学习中“求学”、“索学”。该方法让学生通过主动学习，将书抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸，使学生能够触类旁通。3、实行岗位
27、模仿，真实会计事项为主线，学生经过阶段性学习以后，对会计软件内容有了一定的认识，也掌握基本操作方法，但还没有全局概念，综合实训可以解决分散与全面的问题，综合实训是仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。按企业会计电算化岗位设置要求以及会计人员的配备，分四人一组，每人一套实训资料，但不是独立完成，而是根据会计电算化岗位的要求，交叉进行操作，这要可以让学生真实地体验到实际会计工作的岗位分工，工作内容、工作方法、工作步骤和工作结果。4、借助专业实训将手工做账与电脑做账有机地结合起来，专业实训是会计专业一次大练兵学生在老师的指导下，完成账户的设置、原始凭证的填制与审核、记账凭证的编制与审核、账簿登记、对账
28、与结账、编制会计报表、整理会计档案等一系统列会计工作。学生在完成手工账的同时在会计电化实验室完成会计电算化操作，对比两种操作方法的异同，检查运行结果是否一致。经过强化训练，学生很快掌握了会计基本技能。5、改革考核方式（1）理论教学部分：将本课程的基本知识与技能及课程教学大纲中列出的重点内容作为考核内容。采用作业、提问、讨论、平时测验与期末考试相结合的方式对学生进行考核，其中平时学习过程成绩占40%,期末考试成绩占60%O采用无纸化方式考试（2）实践教学部分：包括平时上机操作和综合模拟账套考试两部分。从试卷库中提取试卷，采用无纸化方式考试。平时上机操作占40%,综合模拟账套占60%（其初始化占1
29、5%,账务处理占50%,报表处理占35%）o（3）成绩评定：理论教学与实践教学成绩各占50%O6、开展技能比赛，提高学生知识运用技能和学习兴趣。（四）教学方法与手段在教学内容的组织与安排中，注意把握理论够用为度的原则，注重会计电算化核算岗位的能力培养。为突出对学生会计职业能力的培养，在课程教学中按照会计电算化岗位工作的基本流程，通过实际案例，利用财务软件完成整个会计电算化工作，实现课堂与实习地一体化的行动导向的教学模式。通过学生边学边练、教师边教边指导，并针对实际财务工作中易错点进行强化训练，将“教、学、做”融为一体。在实践教学中通过演示实验、上机练习、课程实训、顶岗实习等教学方式，积极探索工
30、学结合的人才培养模式，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，切实提高学生的实践动手能力，以此实现毕业生与会计电算化岗位的“零距离”结合。1、教学方法多元化（I）讲授法：会计电算化理论和会计软件的基本功能等内容主要以讲授法为主，结合基础会计、财务会计知识，通过讲授让学生对会计电算化理论有个初步的认识，帮助学生理解电算会计的原理。理解会计电算化的基本功能。（2）案例分析法：将用人单位、实习单位的资料进行整合，编成教学案例，进行教学。（3）项目驱动法：以仿真企业的电算会计岗位实际工作任务为驱动，将各项任务划分为若干教学项目，每一个项目解决实际工作中的一个问题。我们将会计电算化的教学分6个项目组织教学
31、，各个项目又根据工作的需要划分为若干学习任务，通过对各任务的学习，学生能全面掌握会计软件在会计中的运用。（4）情景教学法：分别扮演不同的会计主管、出纳、会计、账簿主管四个不同的角色，让学生真实感受实际工作的角色职能。（5）讨论法：提出财务软件中操作过程经常出现的问题，经常讨论，加强理解，以便解决学习过程中的难点。2、教学手段借助现代信息技术，教学中引入多媒体技术，对学生进行知识讲授和实务操作演练。在整个教学过程中，教师与学生融为一体，改变过去以教师为主体，学生变被动为主动，充分调动学生的思维，多媒体教学有利于改变传统单调枯燥的语言叙述的教学方法，提高了教学效果。（五）实践教学1、校内实训条件校
32、内实训场所由手工实训室和会计电算化实训室两部分组成，手工模拟实验室配有多媒体教学设施以及相应的实训设备，可以同时满足60名学生进行基础会计、财务会计、等课程的模拟实训；会计电算化实训室有机位120台，购置了用友网络版财务软件、设立了120个站点，配有大容量服务器一台和多媒体教学设施，同时可以供120名同学上机使用，2、校外实训基地我系与多家会计师事务所和企业签订了合作协议，建立了稳定的校外实习基地，系部有计划地组织学生到实习基地进行校外实习。通过实习学生可以对企、事业单位的会计机构、会计岗位、会计人员的工作职责，企业的生产经营与管理等方面的情况进行了解，可以对企事业单位的会计科目的设置情况，会
33、计凭证、会计账簿、会计报告等情况进行了解，并可以根据需要让学生进行岗位实习。通过实习可以加强学生对会计工作岗位、会计工作流程的认识，提高会计工作的实际动手能力，增强会计电算化工作的能力。（六）教学优势本课程组有一支强大的教学团队，共有专职5人。教师队伍结构合理，既有从事几十年教学工作的老教师，又有从企业引进的专业技术人才。在教学中以老带新，通过开展教研活动互相交流、互相学习，共同提高。课程组有一名专业带头人，1名中青年骨干老师，1名注册会计师，二名会计师。二、会计电算化课程单元教学设计（一）说教学内容、地位与作用1、选取内容：选取情境设计2账务处理系统的日常处理中的记账凭证处理。学习情境设计2
34、项目：账务处理系统的日常处理载体：财务资料、会计软件环境：会计电算化实训室目标：通过本任务的学习掌握日常业务处理中的相关内容，熟悉总账系统日常业务处理的各种凭证操作学时：12记账凭证的处理（6时）根据所提供的资料进行会计凭证的添加、审核、删除、修改，编制、调用常用凭证，出纳签字账务数据查询（2时）利用查询功能对各种数据进行查询，并利用多栏式账簿进行数据组合查询掌握凭证管理和账簿管理的具体内容和操作方法进行记账处理，并利用期末自动转账功能对利润结转部分进行自动转记账与期末数账设置，结账处理据处理(4时)记账、结账后的凭证修改条件、过程掌握总账系统月末处理的相关内容熟悉总账系统月末处理业务的各种操
35、作掌握自动转账设置与生成、对账和月末结账的操作方法2、地位与作用(1)是会计电算化核算方法体系中非常重要的内容(2)它既是前一内容的延续，又是学好后续内容的前提。(3)如果本节内容未学，教材后面内容的教学将无法进行。所以，本节内容具有承上启下，举足轻重的地位与作用3、教学目标知识目标：了解账务处理系统流程与主要功能；掌握凭证处理过程，熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的方法。能力目标：熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的技巧；学会编制和调用常用记账凭证。4、教学重点与难点教学重点：记账凭证的填制、修改、删除、常用凭证的填制和调用；冲销凭证。教学难点：记账凭证修改、删除条件和步骤，冲
36、销凭证的条件和原理。（二）说教法教学方法：“问题式”教学法、项目驱动法、案例分析法、情景教学法、讨论法其核心是：教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线教为主导：教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。根据理论与实践同步教学的思想，在课堂教学中，改变过去理论教学的主体地位，以实践操作技术作为教学的主体线索带动理论教学，根据实践教学需要安排匹配的专业理论教学内容，凸现职业技术教育特色。学为主体：学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与讨论，积极表现。改变过去先进行课堂讲授，再上机操作练习的方法，推行项目驱动法、案例分析法、情景教学法
37、的教学方法。通过展示业务操作流程一一介绍、演示操作方法并讲解操作步骤一一及时进行课堂练习，操作演示与理论讲解相结合，让学生边学边练，方便易学，及时巩固所学内容，学以致用，调动学生的积极性。疑为主轴：教师对关键概念、主要方法、核心理论等设置多层次、多角度的问题,启发学生积极地思考问题，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力，引导学生主动地发表不同的观点，教师及时点评或参与讨论，发表自己的看法。练为主线：运用现代化教学设备，创设现实工作场景，选择用友财务软件，让学生在与企业事业单位一模一样的软件上操作，操作题全部来自企业事业单位的实际，让学生有切身的专业体验，深化学生对课程知识的理解和认识。（三）
38、说学法脑手结合法：通过动手操作，思考为什么这样做,为什么会这样做来学习。总结学法，迁移训练：把会计基础、财务会计知识点总结然后运用到电算会计的学习中来。（四）说教学程序设计复习引入、新课讲授、巩固练习、答疑、小结、作业布置1、复习引入：谁可以修改帐套？如何增加会计科目？如何删除会计科目？期初余额的录入时有三种情况？分别该如何录入？切入点：手工会计是如何填制凭证？凭证出现差错如何修改？2、新课讲授授课内容（工）填制凭证（2）审核凭证知识点凭证类型的选择与什么有关？凭证编号的选择，编制日期和软件的设置有什么关系？摘要的录入和选择？会计科目的录入注意的问题？金额录入时的小秘诀？审核权限的设置？审核的内容？如何审核以及如何取消审核？审核人与制单人能否为同一人？（3）出纳签字（4）修改凭证（5）删除凭证（6）记账（7）冲销凭证出纳签字的必备条件？如何签字以及取消出纳签字？谁可以修改凭证？如何修改凭证？修改的条件是什么？能被删除凭证的条件？删除凭证的两个步骤？记账的原理？如何记账？如何反记账？冲销凭证的条件？与修改凭证有何区别？如何冲销凭证？3、巩固练习（1）学生复习、消化所学，相互探讨提问。（2）学生练习：选择用友财务软件，让学生在与企业事业单位一模一样的软件上对填制凭证、审核凭证、出纳签字、修改凭证、删除凭证、记账、冲销凭证反复进行操作。（3）教师答疑：（教师巡堂检查指导）
