《生态系统课堂教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生态系统课堂教学设计.docx（16页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、生态系统课堂教学设计第四节生态系统一、教学目标1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统2、描述生态系统中的食物链和食物网3、说明某些有害物质会通过食物链不断积累4、说明生态系统的自然调整实力是有限的5、加深科学调查和资料收集一般过程的相识，进一步提高科学调查和资料收集的实力6、增加疼惜环境、疼惜环境的情感。二、重点、难点1、生态系统的组成；食物链和食物网2、提高科学调查和资料收集的实力3、增加疼惜环境、疼惜环境的情感三、课前准备老师：1、分组2、支配学生活动学生：1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进展调查2、收集超过调整实力而使生态系
2、统受到破坏的实例四、课时支配2课时五、教学设计学习内容学生活动老师活动生态系统的组成1、学生对自己调查所得的资进展沟通并分析，找诞生态系统的组成，并探讨它们之间的关系：生物与环境之间是什么关系。2、分组探讨动物、植物、细菌和非生物，找寻四者之间的关系从而得诞生态系统的概念。老师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。老师组织学生分组探讨，并且帮助他们找寻其中的关系得诞生态系统的概念食物链和食物网1、查阅教材p29视察与思索探讨：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。2、探讨：视察与思索中的蛇大量削减，哪些生物的数量可能发生变更？发生怎样的变更？3、把最近
3、一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，视察自己在食物网中的位置。4、学生进展资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解养分物质和能量在食物链中的流淌。老师组织学生进展视察和探讨，引导学生相识图中的各种生物并说出它们之间的关系。引导学生探讨：视察与思索中的蛇大量削减，哪些生物的数量可能发生变更？发生怎样的变更？引导学生相识自己在食物网中的位置老师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且探讨：a、假如这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的有毒物质越多？生态系统具有必需的自动调整实力学生沟通超过调
4、整实力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的缘由，探讨在生产生活中怎样来疼惜生态平衡。老师引导学生沟通、分析、探讨。环保教化学生观看课件，探讨分析环保意义。六、教学过程师：同学们，课前让你们视察必需的地域如学校（一片树林，一块农田，学校的草坪，一个湖泊）内的生物及影响它生存的因素。下面同学们沟通一下好么？生：好生1：我视察的是一片树林，土壤、阳光、树、草、水、鸟生2：我视察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料生3：我视察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、生4：我视察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、师：同学们沟通的很好，据沟通
5、状况你们说一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等有什么成分？生1：生物与非生物生2：生物与环境（小组探讨，相互补充）师：（总结校正）生物与环境的关系如何？好，如一片草原，为了防止鸟吃草籽，用网子罩起来，过一段时间，草的叶子几乎被虫子吃光了，而自然的却生长良好，为什么？生：分组探讨生1：吃草籽的虫无天敌，导致吃草籽的虫增多，从而草削减。生2：吃草籽的虫失去鸟的限制，猖獗起来，草削减师：同学们分析的很好，有分析的例子可看诞生物与环境的关系如何？生1：不行分割生2：相互依存师：生物与环境相互依存、不行分割整体是什么？生：生态系统师：谁能定义一下生态系统？生：在必需的地域内，生物与环境所形成的统一
6、整体,就是生态系统。师：生态系统有什么成分？生1：生物与非生物生2：生物与环境师：生态系统有生物与非生物两大局部师：生物局部又有什么成分？生：动物、植物师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来视察一幅图片教材28页图17生：（视察、探讨、分析）师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？生L在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；生2：动物自己不能制造有机物，只能干脆或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；生3：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。师：在生态系统中生
7、产者、消费者、分解者的作用如何？生1：全世界有数不尽的植物，植物的形态各异，植物的颜色也数不胜数，别看植物有时候很不起眼，可是他们的作用却极其重要，没有植物，地球上就没有足够的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把植物吃掉，可是没关系，植物的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，假如没有植物，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死T；生2：动物家族浩大，动物的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，动物的生活多么的逍遥自由。生3：虽然细菌与有的真菌小到人们用肉眼看不清，但是它们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比方：假如没有它们，动物的尸体，腐
8、烂的植物将恒久不会消逝，只有它们慢慢地分解它们,才会使它们变成养分丰富的养料，为植物供应养分，使植物安康地生长；师：大家分析的很好，那么环境的作用如何？生：尽管细菌的作用很重要，但是假如没有环境，动物能够呼吸到新颖的氧气吗？植物能够吸取到足够的水分和养料吗？所以，只有在环境的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。师：通过前面的很多例子，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物局部，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成。好，下面谁能总结一下这一节课所学的学问？生1：我们学习生态
9、系统的概念与生态系统的组成。师：下面我们进入挑战阶段（练习）出示题目生：争先恐后的挑战对方。师：下面请大家细致观教材29页视察与思索中的插图并思索1、图中有什么？2、它们之间的关系如何？3、你能用箭头表示它们之间的关系么？生：（细致视察插图，相互探讨。）生1:图中有生产者、消费者。生2：它们之间的关系是吃与被吃的关系师：我们知道，动物都是干脆或间接地以植物为食,所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？生：（探讨）师：很好，此时此刻我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，留意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼
10、,这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中29页这幅图。生：（连图）生1：能（在黑板上表示它们之间的正确关系）生2：一种生物在吃时可能被吃。生3：哪一位同学表示的生物之间的关系我不同意，我的是师：（总结、探讨结果），生产者与消费者之间的这种是吃与被吃的关系，是食物链。你连接的食物链有几条？它们互不相关么？生：8条师：大家发觉什么问题了吗？生：老师，这么多条食物链在一起彼此交织，形成了一张网。师：这名同学视察得很细致，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交织连接，就形成了食物网。师：视察与思索中的蛇大量削减，哪些生物的数量可能发生变更？发生怎样的变更？生1：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠、猫头鹰
11、生2：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰削减同学们，你们想想，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰削减的数量会无限制地增加或削减吗？生：（探讨）不会，当青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量削减，草因蛙、蜘蛛、鸟、鼠的的数量削减又繁茂起来，如此循环下去，它们的数量就不会无限制地增长。师：这说明生态系统具有怎样的特点？生：（探讨）说明生态系统具有稳定性。师：也说明白生态系统具有必需的自我调整实力。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变更呢？生：（探讨）草原会被破坏，再也长不出草来，最终变成一片沙漠。师：这个例子又说明白什么问题呢？生：（探讨）这说
12、明草原假如被过度利用，就会超出它的自我调整范围，就会有负面影响。师：特殊好！这个例子也说明白生态系统的自我调整实力是有必需限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。原委什么样的生态系统不简洁遭到破坏呢？生：（探讨）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不简洁遭到破坏。一、生态系统的概念师：（展示水族箱），大家细致视察这个水族箱，你们都发觉了什么？生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。师：特殊正确。就像这个水族箱一样，在必需地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系
13、统？生：（探讨）校内生态系统，花园生态系统，城市生态系统二、生态系统的组成师：很好。但是大家想过没有，生态系统原委是由什么构成的？生：（探讨）生态系统是由动物、植物和四周的环境构成的。师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来视察两幅图片（书中23页）o生：（视察、探讨、分析）师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能干脆或间接地以植物为食,所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者
14、。师：特殊好。下面我们分别扮演一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，留意，要发觉它们之间的关系。生：支配角色并且探讨发言；扮演成动物的同学说：我们动物家族浩大，我们的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，我们的生活多么的逍遥自由；扮演成植物的同学说：全世界有数不尽的植物，我们的形态各异，我们的颜色也数不胜数，别看我们有时候很不起眼，可是我们的作用却极其重要,没有我们，地球上就没有足够的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把我们吃掉，可是没关系，我们的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，假如没有我们，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；扮演成细菌和真菌
15、的同学说：虽然我们小到人们用肉眼看不清，但是我们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾,比方：动物的尸体，腐烂的植物，假如没有我们，它们将恒久不会消逝，只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成养分丰富的养料，为植物供应养分，使它们安康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要，但是假如没有我们，动物能够呼吸到新颖的氧气吗？植物能够吸取到足够的水分和养料吗？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。师：大家都表演得特殊好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有
16、非生物局部，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习Io生：（做练习）三、食物链和食物网师：我们知道，动物都是干脆或间接地以植物为食,所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？生：（探讨）师：很好，此时此刻我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，留意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。生：（连图）师：大家发觉什么问题了吗？生：老师，这么多条食物链在一起彼此交织，形成了一张网。师：这名同学视察得很细致，在生
17、态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交织连接，就形成了食物网。师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发觉些什么问题呢？生：（做练习）我们发觉自己处在食物网的最高位置。师：特殊正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变更往往会引起其他生物数量也发生变更，如农田里大量捕蛇,可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕获青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发觉什么道理了呢？生：（探讨）我们人类应
18、当疼惜食物链中的有益动植物，适当限制有害动植物，否那么就会给人类带来危害。师：特殊正确。人类应当疼惜地球上的每一个物种，否那么生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。四、生态系统具有必需的调整实力师：在一片草原上，当雨量足够、气候适宜时，草木生长得特别繁茂，由于有了足够的食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？生：（探讨）不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量削减，草因兔的数量削减又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。师：这说明生态系统具有怎样的特点？生：（探讨）说明生态系统具有稳定性。师：也说明白生态系统具有必需的自我调
19、整实力。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变更呢？生：（探讨）草原会被破坏，再也长不出草来，最终变成一片沙漠。师：这个例子又说明白什么问题呢？生：（探讨）这说明草原假如被过度利用，就会超出它的自我调整范围，就会有负面影响。师：特殊好！这个例子也说明白生态系统的自我调整实力是有必需限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。原委什么样的生态系统不简洁遭到破坏呢？生：（探讨）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不简洁遭到破坏。五、环保教化师：要使我们四周的生存环境变好，我们每个人必需疼惜生物，疼惜生物的多样性。师：下面我们来看一幅图片（书中26页的资料分析）通过分析，你们发觉什么问题了吗？生：（分析、探讨）在食物链中，有毒物质会随着养分级的提升而不断积累。最终危害到人类的平安。师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？生：工厂排放的废水，废电池顺手扔入水中，生活污水排入水中.师：这说明白人类活动对生态系统的破坏，最终威逼人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存,让我们珍惜环境吧
