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1、教育教学案例六篇1、全员育人由于我所教学科特殊性，每班每周仅有一节音乐课，所以我与学生之间的相处时间非常有限，但在教学过程中还是发生了一件让我印象深刻的事情。一个周二上午，我像往常一样走进教室准备上课，预备铃已经响完，班里学生的说话声却还在继续，这个时候有一个女孩站起来用很大的音量喊道：“不要说话了，你们没有听到铃声嘛？吵死了！”但是其他学生依旧在自说自话，甚至有一个男生回到：“就你最吵你还管别人！”眼看气氛变得尴尬，我及时进行教学秩序的管理，同时避免了学生之间的直面冲突。待学生安静后，我停顿了大概一分钟的额时间，让学生们自我冷静了一下，随后就刚才学生的冲突，我认为有必要进行一下思想疏导，“同
2、学们，首先老师现在说的话没有批评任何人的意思，只是想一起来探讨一下碰到这种情况我们怎么做才是正确的呢？班委来组织课堂纪律，是班主任允许且没有任何义务的，因此我们应该感恩班委的付出与辛苦，但是因为班委跟大家一样只是一个初一的孩子，可能在某些方面处理方式让大家不舒服了，我们不应该当面产生冲突，这样做会影响到自己、对方、甚至是其他同学和老师的情绪，那么为了不影响我们正常的教学，同学们可以私下向对方提建议，如果觉得不方便的话也可以由班主任或者其他认可教师进行转达。我们应该给彼此一个成长的空间，大家一起齐心协力组建一个和谐、团结的班级！”说完后我看到同学们的表情发生了一些变化，为了不影响正常教学，我便开
3、始了我的教学。在接下来的一周我再踏进这个班级时明显感觉到气氛变得融洽了许多。这件事让我非常欣慰，也切实体会到了全员育人的意义。2、在课堂中建立自信一学期过得飞快，在本学期我负责了某年级十个班的美术教学工作，回想这一学期的课堂是值得反思的，也让我有许多收获。九月，我为孩子们上了第一堂美术课堂，在第一次上课的时候，我的内心是十分紧张的，因为不管是对于他们来说，还是对于我来说,我们彼此都是十分陌生的，所以第一堂课，在我进行了自我介绍后，我让学生们拿起一张小纸条，写下了几个关于美术的问题，我们互相进行了初步的了解。于是，发现了课堂当中的第一个问题，就是孩子们的工具。俗话说，“巧妇难为无米之炊:对于美术
4、这种不仅要欣赏,而且要实践的课程来说，工具是十分重要的。而在刚开始，所有的孩子们都没有用来绘画的工具，我并没有过多的责怪没有带“兵器”的学生。而是借用了一个武器的小故事来启发学生们主动的去思考工具的重要性，表达了自己日后的课程规划，让他们自主的去跟自己立规矩。养成带工具的好习惯。随之在接下来的美术课堂当中，又一个非常严重的问题暴露了出来，在每节课的实践环节当中，有时我会布置与课程相关的主题绘画任务，可是同学们一听到主题总是有着无从下笔的困扰，不知道从什么地方开始画，不知道怎么去画，迟迟无法开始创作。许多学生在小时候个个都是画画能手，他们信手拈来，其想象之大胆是我们这个年龄所无法超越的；能画出许
5、多优秀的好作品；但到了初中以后却是更多的学生都不敢画了；而到了高中可以说根本就不会画了，这一怪现象在我们的美术教育中十分普遍。那导致这一现象的根本原因是什么呢？按常理来说，当一个学生随着他们年龄的增长，知识面的扩大，观察能力的提高，对各种事物的进一步理解，以及始终都在接受美术教育的学习，应该画得更加优秀才对，可事情却恰恰走向了另一个极端。我也一直在思考这个问题，我想应该来源于两个方面，第一是平常的练习少，无法去把脑内的知识转化为画笔中的内容；第二也是最根本的，就是青春期自尊的发育和对自己的不自信。所以在每次课堂当中，我说到的最多的话就是：美术是一个没有明确规则和界限的艺术，只要是用心去表现自己
6、内心的世界就都是优秀的。多去鼓励同学们去大胆创作，并且也在每次课堂上去添加许多不同种类的有趣的丰富的素材，让孩子们多去观察，多欣赏，多思考，多练习。只有不敢画的孩子，没有不会画的孩子。在自尊与不自信这方面，学生们在课堂展示环节当中也被大大影响，给我印象最深刻的是一个同学。在我每次课堂巡回指导时，每次走到他的面前，他总是把自己的画儿反过来，扣在桌面上，或者用手悄悄捂住，等着我走过去。他才像松了一口气似的，才敢继续再画。后来我慢慢发现他并不是画的不好，反而画的还算不错。只是初中生的自尊心在作祟，他羞于表现自己，不好意思让别人看到自己的内心世界，又或是怕我的批评。于是在一次他还没有来得及发现我的脚步
7、时，我在他的背后轻轻的拍了拍他，小声的肯定了他的作品，给了他一个赞赏的微笑，他也冲我羞涩的笑了笑。其实像小文这样的同学，每个班都有好几个，而每个班愿意主动大胆的来展示自己的作品的孩子，少之又少。那么对于他们来说，首先要建立的第一个最重要的就是自信，大胆的去表现，大胆的去创作。在一节色彩课上，我以梵高为题，向大家详细的讲述了梵高的故事，让他们了解了梵高的一生，虽然梵高在活着的时候没有受到过一次肯定，但是这并不妨碍他后来变成当今世界上最具有影响力的画家。这都源自于他的坚持和热爱，对色彩的大胆、对创作的大胆，相信同学们也一样可以。后来我慢慢的看到了有一些同学愿意打开自己的心扉，向我去展现自己，像我去
8、表达自己，变得大胆一些了，也对美术更有兴趣了，愿意去把他的态度去迁移到其他地方去，慢慢的变得有自信、更加开朗了。无论是从情感还是从技法上都得到了进一步的升华。但我知道这是一个长期且反复的过程，接下来还需要我不断的去反思去进步去实践去坚持，我想，这就是教育的意义。3、要爱到每一名学生2022年6月，我从学校毕业。9月，我从学校步入到另一个学校,身份由一名学生转换为一名教师，开启了自己人生的新征程。当我面对我教学生涯的第一批学生的时候，一切让我感到激动，看着我的学生们一张张可爱的笑脸，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。体育课不同于其它课，是在室外进行教学。当学生们刚步入初中校园，一切都是
9、那么新鲜，新的环境、新的同学、新的老师，而且孩子们正处于活泼好动的年龄，在室外上课难免纪律会差。留给我印象比较深的一名男孩子，他上课比较调皮捣蛋，爱说话爱动，提醒过几次，仍旧不改。作为刚入职的新教师，我不知道该用什么办法处理最为妥当。一次课间，我偶然听见他和同学们在嬉戏打闹，声音很洪亮,于是下次上课的时候，我特意把他带到最前面，让他尝试喊口令，整纪律。他喊的口令非常响亮，班里的学生们都忍不住给他鼓掌，我第一次看见这个调皮捣蛋的孩子脸上出现害羞的表情。以后的每节课我都让他喊口令，他上课也不再捣乱，还会协助我一起管理课堂纪律，我感到特别的欣慰，特别的有成就感。我还记得我的另一名女学生，她酷爱篮球，
10、从小练习打篮球。当时学校的篮球校队在新初一选拔学生，她收到消息特别开心的去参加选拔，可能因为观众太多，过于紧张，导致她并没有发挥出真正的实力，初选并没有选上。当时她就哭着来找我，问我为什么不选她，我说：“负责选拔的老师，是一名非常专业的老师，带校队工作几十年,取得了很多荣誉，不要去质疑老师的选拔标准。”她又说：“我从小练习，也受过专业训练，凭什么那些比我打的不好的同学能选上？”当时在篮球场的人很多，后边还有很多学生没有进行选拔，我没有时间去认真回答她的问题，只是回了一句：“成功除了努力，有时候也要看运气和天分。”然后她就哭着跑回教室了。等所有的工作忙完之后,我在下班的路上回想这件事，觉得我说话
11、太过分，这对她们这个年龄段的孩子太过于残忍，她们正是发展的时候，这样说不仅忽视她的努力，而且可能会打击她的积极性。于是第二天的校队选拔，我提前到班级找到她，对她说：“正是因为你的努力，给了你第二次机会。”让她这次一定不要紧张，按平常训练的时候打球就行。终于，她选上了，看见她拿球站在队伍里，脸上露出的那种真心热爱篮球的笑容，我被感染了，忍不住也跟着笑了。我一直在心里记得这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响。”我一定会倾注我的爱到我的每一名学生身上，做一个有爱心、有耐心、有责任心的合
12、格的人民教师！4、最好的沟通方式就是共情作为一名新入职的教育工作者，我不断在自己的工作岗位上寻找着自我价值。在工作中更加体会到，心中有爱，举手投足间挥洒出来的是温暖、亲切、宽容。对孩子来说，最好的沟通方式就是共情。我之前遇到过这样一位学生，一双大眼睛圆圆滚滚，喜欢调皮的傻笑。刚开始上课总是不遵守课堂纪律，批评他的时候会有点不服输,那个认错的态度会让我感到没有办法，有人说：“爱是教育的灵魂课堂上教书育人，迸发智慧的火花;课堂外温柔以待，丰富教育的内涵。在爱的浇灌下，孩子们更能感受学习的意义、领会成长的价值，涵养更健全的人格。所以我改变了以前对待他的方式，从一味地管教开始走向帮助和赞赏，在之后的教
13、育教学中，我适时抓住他的小小闪光点，及时给予鼓励，当他听课比较认真的时候，我会自然地和他进行眼神交流，表示赞赏和肯定；在他认真思考题目有了成果时，我会假装随意的走到他旁边“惊讶”的说：“今天真让老师刮目相看呢，写的又快有对，字体也整齐了很多”他看到老师对他的认可，他害羞的笑了，他有了存在感了，也发现了自己的优点，看到了自己的闪光点。看到他一天天的进步，我都会惊讶的发现鼓励和欣赏在孩子们身上发挥的巨大作用。不用统一的标准衡量每一个孩子，发现他们的可爱。优秀不是只有一种表现方式，不要轻易否定学生，试着用我们一双充满关爱的眼神去智慧地发现学生的优点。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我会时刻提醒自己多
14、鼓励孩子、赏识孩子，播种下平凡的点滴，帮助学生们获得进步和成长。5、沟通与约束在教学中，常常会遇到有些学生，会让教师感到头疼；这类学生学习成绩也不差，学习能力也挺强,但是自身约束能力和纪律性太差,导致管理不够或者约束过强，进而使该学生产生叛逆心理。我在对学生的沟通和交流中感悟出，体育课堂并不是一味地“约束二作为五个班级的体育老师，我对有一个班的几位学生，感触颇深;刚开学一段时间里，作为体育课，必须要有一定的课堂管理规定才能避免学生产生不必要的伤害，刚开始会采取严格课堂纪律，但是，上课期间总会有那么几个爱出风头的学生，导致全班或全体男生受罚，久而久之，男生行为越来越放肆，其他同学也怨声载道；随后
15、我及时调整管理方法，不再过度约束该同学，但是其他学生又开始争锋效仿该同学的行为，该班级又陷入了混乱。对此，我陷入了困惑。后来我单独找到该同学，该同学表示并未有故意捣乱课堂的意思，他课堂学习内容他已经学会了，我让他给大家做示范，该生完美完成展示，超出了我的预想，我对该学生有了新的看法；我及时调整，在教学中减少对他严格的约束，让该同学做一些简单的任务，并及时沟通，该同学在班里的行为也渐渐变少了。班级中还有其他同学同样有着相同的问题，今后我会及时和同学沟通交流，采用合适的方法改善学生的做法，不能一味严格管理，学会沟通并适当减少约束，给予学生展现自我，提升自我的机会。6、对学生要有爱自参加工作以来，我
16、一直担任音乐教学工作。我的最大的感受就是对学生要有爱。这种爱，不但是教师献身教育事业的原动力，而且也是教育智慧赖以生长的土壤。没有爱就没有真正的教育，每一个少年都希望自己是成功者，都期待着收获，肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师要做到最大限度地理解、宽容，善待每一个学生，孩子犯错误时，他们迫切想得到理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。这个学期初刚进入岗位对学生的情况不是很了解,九月份的一天我在给一个班的孩子上课的时候发现总是出现口哨的声音，刚开始我出声制止这种行为,后来我发现口哨声并没有停下来,我又厉声制止,这时就有孩子说：
17、“老师,他这是不受控制的！”这时,我就看到最后排的一个男生突然脸红的趴在了桌子上。此时,我心里咯噎一下,感觉到了这个孩子的窘迫,也觉得伤了孩子的尊严。课后,我找到了班主任了解孩子的情况,知道了这个孩子的特殊,于是,到班里找到了这个孩子真诚的对他道歉。经过这件事后我经常反思，当时我应该如何做才是更好的?后来,我会主动找到班主任了解班里孩子的一些情况，我会对孩子们更加的亲近与宽容。我觉得我在和学生共同成长，学会了宽容，宽容地对待学生。是的，宽容既是我们为人处世的哲学，也是作为教师的我们处理师生关系的小法宝。正如苏霍姆林斯基所言“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。正如斯宾诺所言“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度凝聚的”。我想我会带着“宽容”这个小法宝在我的教书轨道上继续前行。
