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1、最新责任督学督导案例关于把握“督与导”尺度问题【案例描述】在*小学随机督导期间，我在走访校园，到各楼层功能室察看教学计划是否上墙，各班级使用功能室的记录情况后，我沿着各班教室巡堂，进行随机听课。上课铃响起，我来到四楼书法教室前，看到一位五十多岁的男教师已经在教室里等候学生。投影仪打开，教师的课前准备已经就绪。学生三三两两进了教室，有的很快坐好，打开笔墨纸砚；有的则慢吞吞走进来，坐下后东张西望，交头接耳；还有几个孩子丝毫不理会老师已经开始上课，叫了声“报告”后，大摇大摆进来坐下，然后就玩起东西来。看到这情形，老师让孩子们安静，但有四分之一的孩子不加理会。我和另外一位督学，以及学校一位陪同的主任坐
2、在后面，不少孩子因为进教室匆忙，居然一直未发现，仍然自顾自同桌讲小话，做小动作，对老师的提醒听而不闻。老师姓刘，据说因为具有书法特长，学校近几年就让他做了书法专职教师。刘老师提醒后并未理会学生的吵闹，开始了新授课环节。他让学生观察一些字的偏旁笔画特点，请了几位学生起来回答,然后让学生提笔蘸墨，跟着他的示范书写带几个带偏旁的字。老师一边写一边不停讲授书写要点，而台下学生呢，只顾自己低头写，抬头看、认真听他讲解的学生只有寥寥几个。再看学生中，竟有三分之一的学生未带学习工具，有的没带毛笔和墨汁，有的不带练习纸和教材。未带笔墨纸砚的学生，因为无事可做，不是两两交头接耳，就是低着头玩东西。35分钟的一节
3、课，学生参与学习、练习的比例很低。不带工具，加上教师满堂灌的授课方式，导致了这节课教学效率的低下。如果平时都是这样上课，实在无法保证一周一节书法课的质量。我随即翻看了一下学生的练字本，看到老师对学生的作业很认真批改，还对写得好的笔画或字做了圈画，以此鼓励学生。据了解，刘老师不但承担学生的书法课任务，还负责每周五下午全校四十几位教师的书法指导，是一位非常负责任的教师。正因为他对学校书法工作的贡献，目前该校书法已全方位体现在校园文化氛围营造和校本课程中，校园以书法作品为装饰，并开设有书法节、每周两次的书法晨练课，师生共同练书法的氛围浓厚。作为一个村小、农民工子弟居多的学校，因为他的付出，已经在弘扬
4、民族传统文化方面做出了很大的努力。这节课学生表现如此糟糕也有原因，因为班主任出差，学生没有老师提醒，不少人忘了带书法工具来。考虑到刘老师年纪大，工作也认真，而且他马上要进行下一节课的教学，不宜直接面对面向他指出这节课的问题，于是我与随行的主任边走边聊，提出了对这节课的看法。建议邀请刘老师也去听其他学科的优质课，看别的老师怎么组织课堂纪律，采用哪些方式吸引学生听课，知识点的讲授应该多长时间适宜。为避免一周一次的书法课会有很多孩子忘带书写工具，提议由学校提供桌垫和墨汁放在书法教室；而学生的毛笔、练字本则可以在本班教室里集中存放，教室一套，家里一套，这样既不影响他们在家里的练习，也不会影响每周一次的
5、书法课使用。后来，在完成对该校的综合督导后，我提出想再听一次刘老师的书法课。进了书法室，看到刘老师仍然提前做好了上课准备，投影仪已经投影本节课的内容，纸张、墨、砚台和桌垫都整齐摆放在每张书桌上。六年级一个班级学生带着毛笔，排好队，有序进入教室，坐好后开始认真地做眼保健操。开始授课了，老师从复习上节课的书写要点“均匀一致”开始，到让学生观察书法作品理解柳公权作品的“格调一致”，其间让学生起来发言，互相传递话语权。采用投影仪投影出要写的书法作品的部分笔画，让学生说出其特点，然后让学生跟着范写，进行整首古诗的书写练习。一节课下来，每位学生都完成了作品，其中有一部分孩子还写得有模有样，如果坚持练下去，
6、他们当中有的作品可以去参加比赛或登上大雅之堂。对比前面那节课，看到这节课的课堂变化，我脸上露出了喜悦的微笑。【案例分析】从实地走访班级、观察功能室的布置、查看使用记录，直至随堂听课，是了解一个学校教育教学管理及课堂教学质量的好办法。书法作为该校的特色，如何帮助其更上一个台阶，除了通过“督”，了解其开展、形成的情况外，对该校的专职教师进行指导、帮助，发现管理上的问题，提出整改要求，帮助学校提高书法课堂教学的效率，也是责任区督学的工作职责之-O学校重视书法特色的形成，但出于一些原因和考虑，学校担心听书法老教师的课，给对方提出意见建议会打消老教师的工作热情和积极性；由于书法课不会有上级部门组织进行质
7、量考核，学校潜意识中可能也认为没有多大必要去提高要求；该教师已经五十多岁了，学校可能觉得要改变起来有较大困难学校的出发点是好的，但是对于面向全体学生，促进每个孩子的全面发展理念来说，如果发现了问题不整改，管理就是不到位，有失偏颇。作为督学，通过随堂听课，我发现了问题所在，通过向负责教学管理的主任反馈问题，指出症结所在,还给出具体的整改措施，指导学校如何在既肯定该教师认真做好课前准备、批改学生作业，具有扎实的书法功底，能给学生非常好的示范作用后，鼓励他通过到其他学科的课堂听课，尝试运用一些新的教学方法，提高指导环节听课率和参与率。而对学校在教育教学管理上如何改进，让每个孩子能在课堂上都有笔墨纸砚
8、，上课不迟到、遵守课堂纪律，也提出了自己的意见和看法。时隔几个月后的再次听课，我既看到了该教师教学方式发生了很大变化，也看到学校采纳了督学的建议，为学生提供了学习上的方便。班主任也非常重视，让学生排好队有序进入书法教室，提前做好上课准备，确保了学习纪律，听课率、练习率都有大幅度提高。不过，在第二次听课中我仍然发现，教师还是边示范边让学生同时提笔跟写，范写没有产生应有的效果。我向教导处主任提出如何提高示范的有效性，既要确保学生有效练习的时间，也要发挥好示范的作用，不让示范成为走“过场”。在示范的量及示范时间的把控上，请学校组织探讨，帮助书法教师进一步提高教学质量。通过这样有效的跟进,我相信下一次
9、再听这位老师的书法课，一定又有不少改进。【案例反思】实地观察、听课，能够直观地感受到学校的环境氛围和教学质量、教学管理情况，这是第一手信息。在督导过程中，既关注现象，更关注现象背后的原因及帮助当局者反思，给予方法、策略上的指导帮助其改进，是督学工作专业化的具体体现。同时，关注反馈后是否有改进，进行二次跟踪督导，让每次“督”都有跟进，对被“督”的学校、教师都有帮助，让他们都有提高，有变化，才体现了督导的意义和作用。在“督”与“导”的过程中，要特别注意“度”的把握，既充分肯定学校及老教师在书法特色方面的积极探索与实践，辛勤付出及成绩,同时指出可以提升之处，给予方法的指导，让学校团队开展具体的研究和探索，没有对此进行包办代替，体现了“度”的适当。其次，在履行职责过程中我关注了整改情况的检查，才使得学校重视整改工作及成效。学校及教师的自我整改，二次听课督查整改情况，对存在问题继续指出让学校教研团队参与研究解决，帮助学校书法教学取得更好的效果，必将促进该校书法特色的高质量形成，对外产生更好的影响力。而督学在这其中也为自己树立了良好的专业形象，为今后工作的开展奠定了坚实基础。
