小学骨干教师培养计划(最新分享).docx

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1、小学骨干教师培养计划(最新分享)一、指导思想以学校发展和教师发展为本,以骨干教师专业发展为抓手,以名师梯队建设为突破口,全面提高教师队伍整体素质。构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向,完善学校师资的自培,关注教师人文需求,提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则,坚持专业与特长相结合的原则,坚持专家引路原则,提高教师专业发展的针对性、时效性。二、培养目标通过师资建设,使各学科每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的,具有较强教育科研能力的,能适应需求、面向未

2、来的“专业性”教师队伍,切实提高教师队伍的整体水平。经过学校三年的建设,力争推出市级有影响力的老师2名,争取有二分之一的教师能够成为各级学科带头人或学科骨干。(一)培育目标之一对象:教龄612年的青年教师目标:完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径:对3-5年能晋升为各级骨干的教师,由学校出面,聘请校级名师或联盟总校骨干教师担任导师,在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。达成标志:有较强的自觉发展意识、科研和实践能力,学科教学和班主任工作实绩明显,如较好的各类竞赛成果和相应的研究成果,能主持开展课题研究;有较强的帮带青年教师能力,被帮带老师成长迅速;能获评市级及以上骨干教

3、师称号。对象:教龄1325年的优秀中青年教师(一)培育目标之二目标:完成骨干教师到名师的转变途径:选择名师、教育教学名家担任导师,提倡多参加市教研室、特级教师领衔的工作室。参与学校课程与教学改革,主持开展学校重点课题研究,承担培养骨干教师的任务。达成标志:逐步形成自己的教育教学特色;个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发;优良的教科研成果得到推广;在市级层面有一定的知名度,实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。三、工作措施(一)构建四个平台1 .络平台:着力建设基于网络的教师发展平台,建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库,鼓励教师建设个人博客,创设良好的学习环境,为教育教学提供

4、优质服务,促进教师之间互动交流、经验共享,提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用,鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”,为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。发挥各骨干教师作用,认真开展各层面师徒结对活动,建立师徒活动手册,要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导,提高各层面教师教育教学水平。2 .展示平台:积极实施教师培养工程,进一步做好学科带头人、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛,坚持开展“课堂教学大比武”活动,通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动,为广大教师开辟互动交流的通道,搭建展示才

5、华的舞台。3 .交流平台:邀请名师大家到我校讲学,聘请专家跟进指导,每年有计划地组织学科带头人、骨干教师外出考察、学习。加强年级组、教研组、备课组建设,积极开展班主任基本功、教学基本功、展示研讨课、优质课评比、一师一优课评比、优秀班会课、队课评比等活动,加强交流研讨,畅通交流渠道,为广大教师搭建学习平台,拓宽教师教育视野和知识视野,转变教师教育观念,推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施,坚持教育教学研究沙龙。4 .科研平台:一是建立、健全校本研训制度,构建校本研究共同体,致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织,开展“学习型办公室”评选活动,把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心

6、理念,切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习,提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力,真正能提高教学素养。实施“六个一工程”,即要求每人参与一个专题研究,每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事,每学期读一本专业教学或教育理论专著,每学期做一次教研活动的中心发言人,每学期写一篇经验总结或科研论文,每学年开设一节优质观摩课。二是建立健全教研机构,强化研究力度,挖掘研究深度,提高研究效度,让教师在研究中提升自己的专业化水平,让教师在研究的状态下工作。三是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向,研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即

7、研究,消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座,指导教师读书,使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙,促进教师对话与交流,分享研究经验与成果。四是继续深化课堂教学改革,进一步优化课堂教学结构,让每节课都成为高效的自主课堂。基于“核心素养”“三重联系”的观念,从课堂教学实践出发,以改进教学模式、优化课堂结构为载体,深入研究提高课堂有效性的途径与方法,提高课堂教学的质量。(二)优化教师素质的三个结构1.知识结构专任教师不仅要具有深厚的专业知识,而且要有一定的教育理论素养,有较广阔的学术视野、教育视野,有吸引学生的书卷气。2 .能力结构努力提高教师的语言表达能力

8、、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。3 .品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专业伦理意识,丰富教师的精神世界,提高教师的人格魅力。四、进度安排1.启动阶段一是召开动员大会,讨论制定学校教师专业发展三年规划和年度专业发展计划,成立教师发展学校领导小组。二是学习有关教师学校、发展的理论,建立和完善各项规章制度。三是组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。4 .组织实施阶段一是按计划进行实践探索。二是每年年底进行反思,写出阶段性总结。三是积累教师专业发展的研修成果及时存入个人成长档案。四是领导小组每年进行一次集体评估和阶段性总结,监督教师专业发展三年规划的执行情况。5 .总结验收阶段一是接受上级或学校领导小组检查验收。二是提交教师专业发展学校建设的工作总结。

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