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1、蜜蜂一等奖创新教学设计三年级下册语文蜜蜂教学设计教学设计蜜蜂是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现“，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。设计理念本单元的人文主题是：观察与发现Q依据学情，学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留
2、心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意“，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平,促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。第一课时教学目标1.能正确认读“概、阻”
3、等9个生字，能正确书写“蜜、蜂”等12个字，借助形近字辨析会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能够默读课文，能按顺序梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3 .借助多种朗读方式交流赏析、品读感悟，理解并圈画“大概、推测”等词语，体会课文用词的准确。教学重难点（一）教学重点1 .能正确认读概、阻等9个生字，能正确书写“蜜、蜂”等12个字，借助形近字辨析会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能够默读课文，能按顺序梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。（二）教学难点借助多种朗读方式交流赏析、品读感悟，理解并圈画“大概、推测”等词语，体会课
4、文用词的准确。教学过程情境设置：争当小小观察家上至宇宙，下至浮尘，自然界的一点一滴都充满着无限的奥秘,今天班级走近科学特别栏目组将和大家一起探秘一一蜜蜂（书写课题）学习任务一：梳理字词，了解大意活动1：合作学习生字新词1 .自读课文，结合课后一、二类字的要求，画出本课要求会认的字词；2 .小组检查生字词认读情况。活动2：共读与发现1.读准易读错字音小组重点讨论区分“辩、辫”与“密、蜜”两组词语；3 .交流发现字理识字识记“辨”，也可用歌谣巧记：辛“辛”苦苦弄到一点东西。活动3：借助词语梳理故事情节说说课文讲了一件什么事。本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力）,“我”做了一个实验，把（二十只左右
5、的蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家）。学习任务二：细读感悟，经历探究活动1：借助图表了解实验步骤明确实验目的：验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。1 .读一读。读第2自然段，研究一下作者是怎样实验的；2 .画一画。画出能表示作者实验做法的动词词语或句子。3 .写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。4 .议一议。表示作者实验做法的词句有没有全部找出？5 .猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？6 .讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。明确：用上“先接着然后最后”这样的句式,把法布尔的实验过程说清楚。预设：法
6、布尔先捉蜜蜂放到纸袋里，接着给蜜蜂做记号，然后让女儿在蜂窝旁等着，带着蜜蜂走四公里放飞蜜蜂，最后回家等蜜蜂。活动2：聚焦关键词，体会用词准确1 .说一说：回读全文利用课后的实验记录图表，把法布尔所做的实验说一说；明确：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。2 .读一读：请同学们齐读第一二自然段，边读边体会并画出来体现课文用词准确性的词语。预设：我从“听说”“好像”“大概”体会到课文用词的准备，表现了作者的猜测。3,议一议：通过第二自然段实验的步骤，你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人？预设：做事认真，十分严谨任务延伸1.书写本课的生字，积累词语。3 .课后请把书后的图表
7、补充完整。4 .读读“资料袋”，查找法布尔的资料，了解更多关于蜜蜂的知识，你们又有什么发现吗？从中你了解到法布尔是个怎样的人？赶快讲给家人或身边的人听。第二课时教学目标1 .巩固归纳法布尔的实验步骤，并按顺序说出其实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。2 .运用已学的实验方法，借助多种方式体会课文用词的准确，学习记录实验图表。教学重难点（一）教学重点巩固归纳法布尔的实验步骤，并按顺序说出其实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。（二）教学难点运用已学的实验方法，借助多种方式体会课文用词的准确，学习记录实验图表。教学过程学习任务一：细读课文重点感悟活动1：出示任务，小组讨论，全班交
8、流1.学生讨论：实验的结果是什么？3 .全班分享：至少十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。预设：逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。4 .朗读感悟：同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，能读给大家听听吗？活动2：再思导疑，再激兴趣1 .同桌思考讨论：两次回来的蜜蜂情况有什么不同？2 .讨论画面：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？3 .全班分享4 .赏读片断，表达感情：学生多形式地朗读，或指名读，或小组读，读中悟情。学习任务二：类文阅读巩固记录图表学生自主练习学习记录单：认真阅读蛛蜂，边读边标画出这次实验的目的、过程和结论，并试着用简练的语言概括实验过程，完成下面的表格。任务三：运用方法整合习作请大家翻看本单元的习作内容我做了一项小实验，你能用上“先接着然后最后”这样的句式，把你感兴趣的实验过程说清楚吗？然后运用所学习的方法，把实验的图表写完整。任务延伸1.阅读法布尔的昆虫记；5 .尝试完成习作我做了一项小实验的实验步骤。本期走近科学特约节目就到这里，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
