《致青年教师的信》教师读书感想.docx

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1、致青年教师的信教师读书感想作为青年教师的我,时常在教育教学中遇到各种困惑与难题,当我读到全国知名班主任于洁老师的致青年教师的信这本书后,发现很多疑难问题都迎刃而解。书中有44封信,每一封信讲述一个教育案例和解决办法,这些融合了她多年的教育经验和教育智慧。其中,让我印象比较深刻的是“撕掉对学生的标签”这一章的内容,书中讲述的是撕掉对学生的负面标签。我在工作中除了要给学生“撕标签”,也尝试给学生“贴标签”,当然了,都是贴积极的正向标签。在心理学中,有一种效应叫“标签效应”,当一个人被贴上标签后,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。在我们班有一个“特需儿童”,他叫小杰,当他安

2、静地坐在教室里时,教室里一切平静,但是当他情绪不安时,教室里变得十分“热闹”。观察了两周后,发现小杰同学上课时比较好动,一会儿扣橡皮,一会儿钻到课桌下面拿书本当积木玩,有时还会随意跑出教室,稍微说他两句就开始哭闹。凡是课堂上的各种不合理行为,他都表现的“理所应当”。为了安抚他的情绪,让他做到认真听课,我开始尝试给他贴“标签”。下课后,我先主动找小杰聊天,让他说一说这节课有哪些方面表现比较好,然后及时给与肯定,我会运用夸张的表情告诉他:“你是这节课表现最好的孩子,老师可喜欢你了哦!”如果我平静地表扬他,可能他不会记忆太深刻,所以我借助夸张的表情加深小杰的印象。当小杰得到我的肯定时,嘴角会露出笑容

3、。每一个孩子都喜欢被肯定、被表扬,小杰也不例外。我发现每次小杰被表扬后,他一定可以安静地坐一会儿,虽然他保持安静的时间不长,但说明这个“标签”确实发挥了一定的作用。为了让“标签”的积极效应最大化,这就需要我不断强化他的认知。在课堂上,我给与了他更多的关注。当我发现小杰开始坐不住时,我就不动声色地走到他的身边,在他耳边轻声地说:“你是这节课最乖的学生,老师可喜欢你了哦!当小杰听到了我的话,立刻放下了手中的橡皮和直尺,然后把小手放在桌上,小眼睛看向了黑板,开始认真听课,我的心里也有些许的欣慰。这样的提醒每节课都会有几次,对于小杰来说,每次提醒之后都会有小小的进步。经过一段时间的配合,我们逐渐有了默契,从语言提醒到眼神暗示,小杰似乎心领神会。观察了一段时间后,每当我发现小杰想乱动时,我面带微笑,同时用眼神暗示;当他领会了我的眼神后,一直在克制着自己的行为,虽然看出他很难受,但他一直努力在座位上不乱动,当他能安静地坐在教室里,他的注意力也就逐渐回到了课堂,学习上也有了明显的进步。每当小杰取得一定的进步,我都会及时表扬,帮助小杰树立自信心,争取下一次取得更大的进步。教师有意或无意地给学生贴一个正向“标签”,学生可能会铭记很久。从心理学的角度来说,这是一种关注和关怀,它给学生以强大的信念支持,使学生在困境中仍然坚信自己的力量,无所畏惧,不轻易放弃。

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