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1、酸的和甜的优秀教学设计模板酸的和甜的教学设计（一）教学目标：1、相识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。2、在老师的指导下，入情入境地读好13自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培育孩子听、读、讲童话故事的爱好。一、分散识字，导入新课1、学习新词葡萄，重点指导字形。师：小挚友们你们喜爱吃什么水果啊？（香蕉、葡萄）师：（出示图）老师喜爱的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。2、区分一串和一串串，书写生字“串。出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）师：小眼睛细致看
2、看这个串字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串）下面看老师来写这个字好吗？师范写串字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小挚友们认细致真地在下面写一个串字3、板书课题，学习生字酸。吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，酸的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）伸出手跟老师一起写（板书课题）二、初读课文，扫清障碍1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。2、沟通难读的句子，随机指导学生读准“转来转去、迫不及待、硬说”等新词。3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。三、学习第一自然段，引导积累1、指名读第一自
3、然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。4、用上一会儿一会儿”、可是、“于是等词练习说第一幅画。5、齐读课文第一自然段。四、课中操1、复现生字，读读儿歌。葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转,唉！摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！2、带上动作，带上表情表演读儿歌。五、学习其次、三自然段，读好心里想的话葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小挚友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。1、读读
4、其次、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠赶忙把狐狸说的话告知了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。六、复现生字，指导书写1、再现生字：读读我的日记2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。师范写猴三个留意要相互谦让。学生书写沟通展示。小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！酸的和甜的教学反思酸的和甜的是人教版小学二班级第四单元的最终一篇课文，它即生动又好玩又寓意深刻，告知我们不能轻信他人，要学会亲
5、自尝试。回想起这四非常钟的教学，静下心来渐渐回味，我感到了欢乐和担忧，欢乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有很多迷茫的地方须要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：上课伊始，我让学生说说她最喜爱的水果是什么？接着告知学生老师喜爱的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感爱好，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开运用，因此，我接受整体认读、识记。告知他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串、一串串让学生视察这个串字，看看你有
6、什么发觉？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等，这样丰富了他们的想象,也使他们很好得记住这个字。在识记猴、狐、狸三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜爱和谁交挚友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够具体，学生练习时还是发觉有很多小挚友把反犬旁写成了提手旁,这点还须要课后的加强指导。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习转来转去一词时,我告知学生转是一个会变魔术的多音字，表示绕
7、圈子的时候读zhuan由此让学生在自主、探究的学习中，推断出转在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓舞多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主子。三、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当留意的：
8、1、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要鼓舞的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。2、留意对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主子。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。3、刚好修正学生的错误。当我问学生串字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告知它串有两个口，不能说像香肠，只是简洁地说香肠跟串并不像。4、须要进一步加强教学机灵。特殊是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是那你们能不能用一会儿一会儿或是可是来造句呢？但
9、是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到老师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的相识，今后我会接着学习更多的理论学问来弥补自己的不足之处。酸的和甜的教学设计（二）设计理念：酸的和甜的是一个生动好玩的童话故事。导学时，我借助学生喜爱的动物图片导入新课，激发起了学生学习的乐观性，然后又让学生听读课文，自学生字词，这样培育了学生自主识字的实力，学习课文时，我图文结合，感情朗读，体会小动物的心理活动，再让学生角色朗读,理解课文内容。最终指导学生书写，养成良好的书写习惯。教学目标：学问与实力：1、相识酸、葡、萄”等9个生字
10、。会写串、兔、告等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。过程与方法：教学本课，借助连续插图和阅读课文相识生字，了解故事的主要内容，细致视察图片中的几个小动物神态、动作，想像他们的语言,猜猜他们的心理活动，有感情的朗读课文，最终角色表演童话，在情境和活动中理解课文内容。情感看法与价值观：通过学习本课，让学生懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点、难点：重点：1、相识酸、葡、萄等9个生字，会写串、兔、告等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。懂得做事要亲自尝试的道理。教学打算：课件、字词卡
11、片教学课时：两课时教学过程：第一课时一、图片激趣导入新课1、师谈话：动物是人类的好挚友，谁能把自己喜爱的小动物给同学们介绍一下。（学生自由介绍）2、今日，老师给大家带来了4个小动物，看：它们来了。3、这些小动物之间发生了什么？请观赏故事酸的和甜的二、整体感学问记生字1、听读课文，圈出字词。2、用自己喜爱的方法学习生字。3、同桌沟通，考考生字。4、检查自学生字状况：A、抽读生字卡片。B、沟通识记生字的好方法：串用绳子把珠子连起来。草本植物葡萄等。C、指导葡萄狐狸的读音。D、扩词练习三、朗读课文了解大意1、自由读文，并视察图片后，沟通：读懂了什么？2、指名学生回答读懂的内容，老师相机板书。3、依据学生回答，结合图片，指导学生朗读，体会动物的心理活动。a.葡萄架下有一只狐狸，他一会儿转过来，一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。（他会怎么想？学生自由发言。）b.小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（小猴子边吃边想些什么？）C.狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你来帮小松鼠和小兔子想想缘由。四、角色朗读揭示道理1、学生戴头饰，角色朗读。2、说一说：你最喜爱哪个小动物？为什么？3、老师引导，让学生明白故事蕴含的道理。五、书写指导1、老师指导书写反犬旁的字：狐、狸、猴。2、学生练写，老师巡察指导。3、评一评：谁是小书法家。
