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1、酸和甜教学设计第1篇：酸酸的和甜甜的,教学设计第十七课酸的和甜的教学设计一、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，乐观投入其中。2,在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。二、学习目标分析：1 .学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写“串字，培育学生识字、写字的实力。2 .过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3 .情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。三、学习重点分析：1 .通过
2、多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2.识字四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。五、课前打算：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。六、教学过程：（一）、实物尝试，引入课题师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的相机板书课题：酸的和甜的师：请用读告知老师这两种不同的味道。生：齐读师：接下来老师要给大家讲一个有关：酸的和甜的的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事起先了。课件播放课文动画，老师范读课文（二）、初读感知，自主、合作、嬉戏中识字.1、嬉戏识词生沟通识字方法。2、教学生字”串生1：串像羊肉串师：哎呦，都形象啊，还有不
3、同的吗？生2：像冰糖葫芦师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。生在作业本上写2个，师巡察指导3、生初读课文，整体感知。师：孩子们已经和生字宝宝成了好挚友了，在生字挚友的帮助下你们确定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己宠爱的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）生自由读文。（三）、指导朗读，读中悟情1、围绕酸来研读师：孩子们课文读得真细致，谁说葡萄是酸的？生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）师：谁说葡萄是甜的？生：小猴子（贴图）师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告知了我们？生：第一自然段：他怎么说的？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：
4、他为什么这么说？生：因为他没吃到葡萄。师：那狐狸想吃葡萄吗？生：想师：是有一点儿想还是特别想/生：特别想师：你从什么地方知道的？生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告知我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）师：狐狸转来转去想干什么？生：摘葡萄师：又跳起来想干什么？生：摘葡萄师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？生：读师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试生：读师：有点儿感觉了，谁再来？生：读师：请起立，加上你宠爱的动作
5、一起读。生：齐读师：于是，他指着架上的葡萄，说生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）师：此时此刻狐狸是怎样的心情？生：狐狸很难过师：请你难过的告知我们生读生：狐狸很难过师：请读出狐狸的难过生读生：狐狸吃不到葡萄还很生气师：请你生气地说生读生：狐狸吃不到葡萄还很焦急师：于是，狐狸焦急地说：生读师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。生：因为他自己吃不到葡萄想劝慰劝慰自己。师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？生：狡猾的狐狸师：还有谁说葡萄是酸的？生：小松鼠和小兔子师：他们为什么也这么说？生：因为他们是听别人说的。师：
6、而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？生：狐狸很聪慧，她说葡萄不能吃，那确定是很酸的。（出示句子）师：还有吗？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那确定不能吃。（出示句子）师：谁能读出狐狸的聪慧和葡萄的酸味？生读师：谁能把小兔子轻易信任别人话的意思读出来？生读师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见,他们踢简洁信任别人说的话了。是不是森林里全部的动物都和他们是一样的呢？2、围绕甜研读生：不是师：谁不是生：小猴子师：他怎么说？生：他会所葡萄是甜的师：他为什么这么说？生：因为他尝过了（板书：尝试）师：对，课文中有句
7、话告知我们他尝过了，是哪句？生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：请女孩子读师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？生：我认为第2个句子好，因为加上了大口大口就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来生表演师：吃得多香啊哟师：谁还有不同的看法生：我觉得小猴子吃得很带劲。师：什么是带劲。生：就是吃得很香的样子。生读师：吃得真带劲生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的宠爱师：把你的不是一般读出来生读生：小猴子真宠爱吃葡萄师：真宠爱，不能再等了。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了的时候，就大口大口吃东
8、西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃鱼香肉丝时，就大口大口地吃。师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最宠爱的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。生自由读师：谁找到答案了？生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你宠爱的符号师：紫红色的葡萄已经怎样？生：成熟了师：望望说明小猴子在干什么？生：在看师：看什么？生：看葡萄师：对，他在视察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了
9、，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：说说你发觉了什么？指名读。生：其次个句子比第一个句子多了一个迫不及待。师：谁能读出小猴子的迫不及待？生：读师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？生：小猴子焦急地爬上葡萄架。生：连忙、飞速地、赶忙、马上（请分别用上这些词读句子）师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些美丽的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法,写出来的句子就更美了。师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子赶忙说什么？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：有个词，“赶忙速度怎样?生：很快师：请大家加上动作，用
10、最快的速度劝住小猴子生：齐读师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让小动物来到我们的课堂吗？生：想师：谁戴上这美丽的头饰谁就变成了这只可爱的小动物生分角色表演师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？生：没有师：而是先视察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？生：啊！真甜师：谁能读得更甜？生读师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？生：惊奇师：惊奇什么？我们一起来读课文的最终一自然段。师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？生：
11、他非要说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己兴奇点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己劝慰自己，才说葡萄是酸的。生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子最终弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做生：我们确
12、定要向猴子学习，聪慧敢尝试生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：师：听到小兔子和小松鼠说得这么喧闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸Chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不辨别。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀(pan),自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。（四）、拓展延长，深化明理师：同学们可真了不得，这些小动物都很宠爱你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（）,我想对不说：（。）生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪慧我要向你
13、学习。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己劝慰自己了。师：小动物们感谢你们给了他们这么多的赞扬和劝告，假如，以后我们也遇到不了解的事儿该怎么办？生各抒己见（五）、总结师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应当向小猴子学习，多动脑，多视察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应当象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师信任，孩子们在以后的生活和学习中，确定会有许很多多新的发觉。发表评论第2篇：酸的和甜教学设计一、导入新课同学
14、们宠爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说,进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题。二、图文结合，感知内容，认读生字1、播放课件观赏故事：自由读课文，读后说说你知道了什么？2、借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词：团指名试读，会读哪个就读哪个。团说说你是怎样相识这些字词的。通过视察、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。三、朗读感悟，深化体会1、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。2、先自由读，借助插图，逐段读文。3、再小组合作读，视察
15、图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。4、各小组选送代表竞赛读，宠爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。5、重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。国自读。国小组读。国指名读。团比较说说两组句子有什么不一样。通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。6、探讨沟通。通过朗读，说说你宠爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感
16、受小猴子的聪慧。7、读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。8、齐读文章最终一段。出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。四、迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。五、巩固识字、指导写字1、在嬉戏中巩固要识的字：听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生
17、字，看谁找得快又对。）摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。2、写字练习，巩固要写的字：认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。六、实践活动1、把学到的故事讲给小挚友们听。2、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。第3篇：酸的和甜的教学设计教学目标：1 .相识9个生字。会写8个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3 .懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：4 阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：1 .写好叼的三个字。2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝
18、试的道理。教学过程：一，激趣导入师：今日啊，有四个小动物来到了我们班，瞧，他们是谁啊？（出示图片）生：狐狸、松鼠、兔子、猴子师：多么可爱的小动物啊，我们再和他们打声招呼吧！生：狐狸、松鼠、兔子、猴子师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，谁的眼睛最亮？生：有“狐、狸、猴师：对，它们都有反犬旁（点红”才），有很多动物的名字中都有写。比如生：狮狼、猪、“猫、狗师：你们相识的带有反犬旁的字可真多！那这三个字你们是怎么记住的？生：师：范写猴，学生一起书空（反犬旁的弯勾确定要弯，不要写成了竖勾）师：板书狐（少一点），老师写对了吗？生：师：还有“狸字要留意笔顺师：请大家拿出大方格各写两个，写字的时候
19、要留意姿态,要做到身正腰直，脚要放平生：练习写字，师指导写字师：评议生字师：请大家把本子放好。看看图，小动物们去了什么地方？（葡萄架下）你来读读这两个字，葡萄两个字都有草字头。生：葡萄师：他们正在葡萄架下争辩一个问题呢。他们在争辩什么呢？打开课本74页学习酸的和甜的就知道了。（板书课题）请大家读读课题生：酸的和甜的师：再读，酸是平舌音，大家读得可真准，你们吃过什么酸的东西呢？生：二，初读课文，整体感知师：小嘴巴真厉害，尝过了那么多酸的东西！现在老师要看看小嘴巴书读得怎么样，读之前，提两个要求：遇到不相识的字请拼音小叶子帮帮忙，难读的句子要多读几遍。好，请大家快速地读读课文,留意自己读自己的，起
20、先。生：（自读课文）师：小挚友们读得可真细致。谁说说他们在争辩什么？生：葡萄是酸的还是甜的。师：谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？生：狐狸、松鼠、小兔子说葡萄是酸的（板书）师:谁认为是甜的？生：小猴子说是甜的。（板书）师：同样是葡萄，为什么狐狸，松鼠，小兔子说是酸的，而小猴子却说是甜的呢？三，图文结合，学习课文师：我们先看狐狸吧，你看到了什么？（指导看图）生：师：看到了怎样的葡萄？生：师：看到了这么多紫红色的、水灵灵的葡萄，狐狸想吃吗？生：想师：你从课文的哪句话看出它想吃？（学习第一段）生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄师：多么焦急的狐狸啊，你能把他的焦急读出来吗？生：师：谁能比他更
21、焦急？生：师：那他摘到葡萄了吗？课文怎么说？生：一颗也没摘到！师：于是，他指着架上的葡萄说：生接：这葡萄是酸的，不能吃！师：他为什么要说葡萄是酸的呢？他是怎么想的？（狐狸是一种怎么样的动物？）生：师：他要骗别人，那他要用什么语气说这句话别人才会信任？（指导朗读：感叹号，语气特别确定）生：师：真是一只狡猾的狐狸！谁再狡猾点？生：师：狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，谁能用一个成语来形容他?（板书”自欺欺人）师：狐狸说的话被谁听见了？生：小松鼠师：小松鼠又把他的话告知了谁？他们是怎么想的？请大家用一一划出他们心里想的话。师：小松鼠想生接：狐狸很聪慧，sjbwz它说葡萄不能吃，那确定是很酸的。师：他信任
22、了吗？把他的信任读出来！生：师：还有点怀疑，谁再读？生：师：小兔子想生接：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那确定不能吃！师：小兔子也信任了，你也把他的信任读出来生：师：小松鼠和小兔子尝到葡萄了吗？它们都是听别人说葡萄是酸的，也就跟着说是酸的，用一个成语就叫做人云亦云（板书）。师：是不是全部的小动物都认为葡萄是酸的？谁不是？生：小猴子师：瞧，小猴子来了，他也望见了架上那一串串紫红色的葡萄,他会怎么想的？生：师：他是怎么做的？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：多焦急的小猴子啊！大家看，这里有个成语（点黑迫不及待）你是怎么记住“迫字的？生：师：这个待字就是等待、对待、款待的待师：再来读读这个成语生：（
23、齐）迫不及待。师：再读生：（齐）迫不及待师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？可以换什么词？生：（焦急、赶忙、飞速）师：你们真了不得，能用这么多词体现小猴子焦急的样子。其实我们生活中也经常迫不及待的去做一些事，比如说：天气很热，我一回到家就迫不及待地生：打开风扇。师，你做过什么？你说生：师：小挚友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了，真了不得。同学们请看：（出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你宠爱哪一句呢，为什么？生：师：那你焦急地读读这句。生：师：还有谁更急的？生：师：请女同学读读这句生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。师：这时，谁望见了？
24、生：小松鼠和小兔子师：他们说了些什么呢？请你们用划出来他们的对话。生：划对话师：请3个同学来读读（边听边指导）师：读得真流利，假如能带上表情和动作就更好了，请3人小组视察一下4、5、6三幅图画，看看小动物们的样子，然后带上表情和动作练习一下大屏幕上的对话，等会来表演表演。起先！生：练习对话师：哪个小组情愿表演？请其他小挚友竖起耳朵，看谁听得最细致！生:表演读对话师：谁敢挑战他们？生：读师：小猴子信任他们的话了吗？他怎么做的？生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来）师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：师：你当时是怎么想的？生：觉得吃得很香，很好吃师：那
25、你也来很香，很快乐地读读这句话吧！生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：谁再大口点？生：师：真香啊！男同学也来大口大口地吃葡萄吧。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！（指导朗读）师：还有点酸，再来生：啊，真甜！师：有点甜了，再来生：啊，真甜！师：真甜！小猴子怎么知道葡萄是甜的？生：因为他尝过了。师：小猴子不像小松鼠、小兔子人云亦云，他敢于自己尝试，最终知道了葡萄是甜的。小松鼠和小白兔跟着小猴子也尝到了甜葡萄,可是他们为什么还皱着眉头呢？生：因为他们不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？师：硬的反义词是?”硬说的硬又
26、是什么意思？生：师：硬说就是非要说，确定要说。四、扩展延长师：狐狸为什么确定要说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子怎么想也想不明白，他们确定去请教别的小动物，于是他们走啊走啊，他们会遇到谁，会说些什么呢？请你跟同桌一起续编故事，等会请你说给大家听听。生：续编故事师：谁来说一说？生：五、小结师：同学们编得可真有意思，请大家课后把你续编的故事说给爸爸妈妈听，并写在作文本上。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，这是在自欺欺人；小松鼠和小兔子听到别人说什么就跟着说什么，这是人云亦云；只有小猴子，他勤于思索，敢于尝试，最终尝到了香甜的葡萄。希望大家以后也能够向小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们确定会在生活和学习中有
27、更多发觉，更多收获！好，这节课就上到这,下课！第4篇：酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计篇1：酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计流峪中心小学：刘梅教材分析：酸的和甜的是人教版新课标二班级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动好玩的童话故事，狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇课文告知我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。教学目标：1 .学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写“狐等八个字,培育学生识字、写字的实力。2 .过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课
28、文。能分角色表演课文。3 .情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重、难点：1 .重点：学习课文第4-7自然段，抓住重点词品读、感悟，体会人物的情感改变。2 .难点：体会故事中蕴涵的道理。教学过程与设计意图：一、激发爱好、导入新课1 .猜谜语。师：小挚友们都爱猜谜语：一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸或甜，必需亲口尝一尝。（葡萄）2 .出示鲜葡萄，随机贴图，认读。（让学生说说自己吃过的葡萄的味道）3 .尝葡萄。（让学生品尝，并说说这串葡萄的味道）师：可是有一只小狐狸却硬说葡萄是酸的，你们想不想知道是怎么回事？（随机贴图，认读，指导书写）4 .今日咱
29、们就来学习这个故事酸的和甜的。板书课题，齐读两遍。二、初读感知、自主识字1 .出示要求，自读课文。，标：标出自然段序号。圈：圈诞生字，借助拼音识字。想：边读边想想故事中有哪些可爱的小动物？2 .学生汇报，师随机贴小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。3 .自主识字，合作沟通。师：同学们，生字宝宝都爬到葡萄架上去了，你们想不想把它们摘下来？(1)生摘葡萄嬉戏，领读生字。(2)齐读生字。师提示平舌音酸，翘舌音“串。(3)生沟通识字方法。4 4)开火车读生字词。4 .指名分段读课文，其他同学思索：小动物们对葡萄的味道各有什么看法？5 .生汇报，归纳、理清主线：小松鼠和小白兔起先为什么说葡萄是酸的，后
30、来为什么又说是甜的？三、品词析句、朗读感悟师：那谁先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。出示课本第一幅插图，你们看小狐狸在干什么呢？(一)学习第1自然段1 .指名读第1自然段。2 .完成填空：小狐狸一会儿,一会儿,可是一颗也没摘到。3 .语言训练：_会儿,一会儿o4 .指名上台表演小狐狸的动作，师随机采访摘不到葡萄的小狐狸心情怎样。5 .指名让学生用生气、难过的语气读句子：这葡萄是酸的，不能吃！.师：原来小狐狸是因为摘不到葡萄，所以才说葡萄是酸的。(板书：摘不到)(二)学习4-7自然段师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？1 .指名
31、说说小猴子的做法。2 .戴头饰分角色表演4-7自然段。3 .品读句子。(1) “他望望架上那一串串紫红色的葡萄，地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A,指名完成填空。B.理解迫不及待，结合生活体验造句子。迫不及待地OC.指名读出焦急的语气。(2) 小兔子赶忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：这么酸的葡萄小猴子立刻就要吃下去了，假如是你，你会怎么做？指生读出焦急的语气。(3)“小猴子听了地吃起葡萄来。A.完成填空。B.体会“大口大口：葡萄甜，吃得香，吃得兴奋。C.指生读出快乐的语气。(4)”啊,真甜！师：这么甜的葡萄，你们想吃吗？咱们也来摘一颗尝尝吧！师生做摘、尝葡萄的动作。师：味道怎样？师
32、生齐读”啊,真甜！。师小结：葡萄真甜啊，小猴子是因为自己亲自尝，才知道葡萄是甜的。(板书：自己尝)(三)学习2-3自然段师：可是，刚才小松鼠和小兔子还说葡萄是酸的呢！你们知道它们为什么这么说吗？它们信任狐狸的话吗？1.自由读2、3自然段：把它们心里想的话画上横线读一读。2 .出示句子：小松鼠心里想：狐狸很聪慧，他说葡萄不能吃，那确定是很酸的！小兔子心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那确定不能吃！师：这两句话中哪个词语最能体现它们特别信任狐狸的话？（确定）3 .指导读出信任的语气，师生合作读。4小结：小松鼠和小兔子是听狐狸说葡萄是酸的，它们才说是酸的。（板书：听人说。）多亏小猴子亲自尝了葡萄，
33、不然小松鼠和小兔子就错过这么甜的葡萄了！四、巩固延长、情感升华师：学到这儿，大家确定有很多心里话想跟这些小动物们说，你想对谁说点什么呢？1 .出示句式：我想对小猴子说：（重点引导学生说出猴子懂得做事要亲自尝试，不轻信他人的道理。）我想对小松鼠和小兔子说：。“（引导学生指出做事不能光听别人说，自己要英勇地去试试。）我想对小狐狸说：”（以后遇到困难可以请别人帮忙，别再自己劝慰自己了。只要说法合理，就赐予确定。）2 .小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思索，大胆尝试，那你们确定会有很多新的发觉！3 .作业：读伊索寓言这本书。在四人小组里安排好角色，把酸的和甜的这个故事演一演。板书
34、设计：17.酸的和甜的小狐狸（贴图）摘不到小松鼠（贴图）听人说小猴子（贴图）自己尝篇2：酸的和甜的优秀教学设计样式酸的和甜的教学设计西关试验小学罗丽霞教材简析本课是人教新课标版第四单元17课。课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神成功法得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。教学对象分析通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注学生的特性差异，敬
35、重他们的认知水平和独特感受。对于生字的学习，也该鼓舞他们运用多种方法自主识字。设计理念1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，乐观投入其中。2 .在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3 .在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。教学目标1.学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培育学生识字、写字的实力。4 .过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。课前打算课件、头饰猴子图、狐狸图、
36、写字卡。课时支配两课时教学流程与设计意图（一）看图识字，激趣导入1 .看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸J）2 .激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。3 .板书课题：17酸的和甜的指名读题，相识“酸，强调平舌音。设计意图：通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生爱好盎然，乐观投入。（二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字1 .激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不相识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2 .生初读课文，整
37、体感知。3 .自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交挚友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4 .合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？5 .共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6 .嬉戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7 .指读课文，了解学情，集体正音。设计意图：通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字，实力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生乐观参与其中。（三）指导朗读，读中
38、悟情1 .播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2 .看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？画出表示狐狸动作的动词。b请同学表演，体会小狐狸的动作和心情。C指导有感情读第一自然段,读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读,挑战读。）3 .学习第2、3自然段:a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。C总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。4 .在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫
39、不及待和“大口大口。5 .齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最终一自然段。B小挚友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？6 .总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上一个新台阶。（四）情趣引入，指导书写：1 .学了这个故事，你确定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2 .投影出示，指导视察。3 .老师范写，学生练写，留意评价。4、练写其他生字。5、同位互评。设计意图：一
40、看二写三对比低班级书写基础要打扎实，留意指导学生视察字形，比较，再书写，对学生的书写规范有很大帮助。同时，接受同位互评制度，促进了生生之间相互的评价和学习。（五）课外扩展：课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。板书设计酸的和甜的狐狸松鼠小兔小猴吃不着听人说自己尝教学反思酸的和甜的是课标试验教材二班级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四特别钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的
41、火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。美国学者波斯纳认为：老师的成长=阅历+反思。现在,我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想，及教学过程中存在的不足之作如下反思：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并乐观投入其中于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充溢情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习爱好，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确假如学生感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生相识葡萄园里的
42、生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：学了这个故事，你确定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，乐观投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。篇3：酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计教学内容：课程标准试验教科书（人教版）二班级上册
43、第4单元17课酸的和甜的第一课时设计思路：1 .在愉悦的教学氛围中，学生乐学，乐观投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。教学目标：2 .学问与实力目标：相识酸等九个字，会认会写“狐等八个字，培育学生识字、写字的实力。3 .过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。4、角色目标：通过小老师教识字和情景表演，使学生在小老师的角色体验自觉识字，在表演中感悟童话
44、故事中蕴含的道理。教学重点：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。教学难点：通过朗读表演，明白狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。教法与学法：自主一一合作一一探究式课前打算：1、多媒体课件；2、实物：糖果;3、动物头饰。教学过程：第5篇：酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计学问目标：学会本生字、新词；正确流利的朗读文，明白文内容也许内容。实力目标：有感情朗读文的实力，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的实力。情感目标：1、通过学生对文的理解，让学生探讨你是怎么看这四位动物伙伴的“。2、通过对文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。、驾驭本要求相识的9个生字。2、正确朗读文，从小动物的对话、表情
45、中体会它们的性格特点。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。第一时一、实物尝试，引入题1 .出示图片，让生辨别味道。2 .这两个字就躲在了我们的题里，出示题。你有什么好方法记住酸、甜二字？两名学生分别品尝醋与蜜。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、制造条主体参与1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习葡萄二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认一认。、文里的八幅图，你最宠爱哪一幅，就把那一段文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他
