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1、“双师型”教师培训实施方案一、师资培养的背景和意义1 .我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。我国目前在册的职业教育师范学校（院）约20所，每年培养师资2万人左右，其数量和规模远远不能满足职教师资的需求。随着职业教育的发展，社会对教师的要求越来越高，不仅要求教师具有理论和实训相结合的教学能力，而且具有掌握本行业高科技发展和应用并随时渗透到教学中去的能力。这一能力的提出，更使我国职教师资的知识结构严重失调。因此，职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。
2、2 .随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。“十一五”发展规划为全国职业教育的发展指明了方向，职教事业迎来了前所未有的发展机遇。然而，事物总是一分为二的，总揽职教事业的发展状况，现状不容乐观。虽然说政策是影响和社会价值取向的逐步转变为职业技术教育的发展营造了积极的外部环境，但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。职教要变革。全面分析我校办学现状，不难看出在众多不利发展的消极因素中，当前制约着学校新一轮发展的瓶颈是教职工队伍建设的问题，师资队伍的现状与职业技术教育的发展之间矛盾突出。在我校教师队伍中，专业教
3、师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。由此而引发了一系列问题，理论课教学与职业技能的培养彼此孤立，与职校的培养目标和职教的发展不相协调。为了与职教的特点相适应，充分加强实践性教学环节，促进理论教学与实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教学理念，我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。3 .根据国家对中等职业学校师资队伍的要求，各职业学校要实施文化课、专业理论课、实践操作课比例为3：3：4的教学计划，教师队伍结构专业课教师和文化课教师比例要达到7：3,实习实训教师与专业理论教师比
4、例5：5,而我校专业课教师和文化课教师的比例为6：4o我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，因此要解决好学校各科教学的师资配置，建设“双师型”师资队伍是学校的唯一选择。建设一支素质优良、数量充足、结构合理、专兼结合的高质量的中职学校专业骨干教师和“双师型”教师队伍迫在眉睫。综上所述，鉴于目前职教的改革形势和我校实际，今后一段时期内学校师资队伍建设的重点是“双师型”教师队伍建设。二、师资培养的任务和目标1 .对“双师型”教师的界定，在表述上有六种之多。关于“双师型”教师的概念，从理论上大致可分为“双能型”、“双证型”、“双层次型”
5、、“双职称型”等多种基本学说。“双证型”、“双职称型”目前还不具备必要的政策环境，与目前的职教师资现状还相去甚远，只能作为职教师资队伍建设的远景规划。从实用主义的角度出发，与其它各种观点相比较，“双能型”最能贴近我国职业技术教育的客观现实。在当前职教发展的客观形势下，所谓“双师型”教师是指：既能胜任文化课、理论课教学，又能胜任专业课教学和学生实践指导，既能引导学生人格价值，又能帮助学生获取一定的职业技能的教师。建设“双师型”教师队伍，顺应时代的步伐，是教师自身提高和发展的需要，也是各级教育行政部门的要求，更是我国职业教育改革与发展的必然趋势。2 .为贯彻教育部关于“十一五”期间加强职业学校教师
6、队伍建设的意见精神，为全面贯彻落实教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见（教职成200613号），为进一步提高学校专业教师的理论教学业务水平和技能教学示范能力，加快“双师型”教师培养，促进学校骨干教师成长，提高学校综合实力，真正实现“文化老师专业化、专业老师技能化、技能老师动手化”，学校决定实施专业教师技能培训与文化课教师转岗培训计划。3 .学校“双师型”教师队伍建设的目标是：在一至三年的时间内，鼓励并要求教师通过校本培训、自修、进修等多种形式的培训活动，文化课教师逐步适应一门专业理论课和专业技能课的教学工作，专业课教师既会教专业理论课，又会教专业技能课，能够胜任两门以上学科
7、的专业课教学，人人达到“双师型”要求。具体目标如下：通过培训，树立教师的职业教育理念和专业化意识，进一步增强专业课教师的专业技能和实训指导能力，完成提高10%“双师型”教师比例的任务。采取强有力的措施，有效激励“双师型”教师的培训和评选，“双师型”教师比例要达到专业教师的60%以上。到2020年末，学校90%以上的专业课教师要取得中级工及以上职业资格证书，2020年力争专业课教师取得中级及以上职业资格证书达到95%,专业课教师和文化课教师比例达到规定要求。通过培训，转变教育观念，使转岗教师尽快适应新岗位的教学工作并成功转岗。通过培训，使教师在指导转岗教师的过程中，增强责任意识，使自己教育教学能
8、力在原有的基础上也得到较大提高。通过培训，提高广大教职员工的职业道德水平，形成“扎实苦干，进取好学”的良好风气。三、领导小组和培训小组领导小组：组长：组员：职责：负责制定2019年一2020年学校教师具体培训方案和计划，负责培训经费的落实，协调相关单位和部门做好培训工作。采取有效措施，确保培训工作顺利实施。培训小组：组长：副组长：组员：各任课教师任课教师：各专业教研组骨干教师职责：负责2019年一2020年学校教师培训方案的组织实施，承担教学、教务管理、学员教学指导、考核任务、组织测试及发放培训结业证。四、培训对象和内容（一）培训对象1、全校现任专业教师。2、全校数学、语文、英语等文化课教研组
9、内因学校发展、专业变化和教学工作需要进行转岗的教师。3、学校专业课和文化课骨干教师。（女50岁、男55岁以上者不作要求）（二）培训内容1、专业教师专业技能提升培训：基本目标是每位专业教师获得与所任教专业（工种）相对应的国家职业资格（高级工）。其中30%具有技师（或中级专业职称）或高级技师职业资格（高级专业职称）。强化每位专业教师的实操技能。培训时间不少于360学时。2、文化课教师转岗培训：基本目标是每位文化课教师要掌握现代职教教学理念和教学方法，掌握转岗专业的专业基础知识、教学内容和教学重点，还要熟悉了解所转专业的专业（工种）基本技能，并取得相关专业的中高级职业资格证书，在转岗专业教学上能上岗
10、胜任。培训时间不少于480学时。3.优秀骨干教师培训：组织学校专业骨干教师和文化课骨干教师进行培训。其中专业骨干教师采取“技能培训1+企业实践”的模式进行，采用“请进来，送出去”的办法，主动邀请高职院校或社会上的高技能人才到学校培训教师或选送部分专业骨干教师到专业性较强、具有一定实践能力的企事业单位进行挂职进修，建立、完善中等职业学校教师到企业实践制度。挖掘一批基础扎实、信誉良好、条件成熟、指导力量强的企业（行业）单位，充分利用其它职业院校及企业内的职教实习实训基地作用，为专业课教师、实习指导教师到企业或生产服务一线实践提供强有力的培训基地保障。培训时间不少于360学时。文化课骨干教师采用“学
11、科培训1+专业渗透”的模式进行,培训时间不少于120学时。同时，积极参与“全国中等职业学校教师素质提升计划”和“湖南省中等职业学校师资队伍建设行动计划”，每年组织专业骨干教师参加国家级培训、省级高技能“双师型”教师培训和专业教学能力培训，选拔优秀专业骨干教师出国培训，以进一步加快高技能“双师型”教师培养，提高教师专业教学水平。（三）培训时间利用周一至周五第七节课时间或晚自习时间。五、培训原则和要求三种培训类别中，难度最大的是转岗培训工作。特别要指出的是：转岗教师培训是立足学校实际，为促进学校和教师发展的培训活动，转岗教师培训实行“指导教师负责制”。1、指导教师的责任和义务。（1）指导教师应加强
12、师德建设，提高自己的政治思想素质，真正做到志存高远，爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进。（2）指导教师应严格遵守学校教学管理条例，牢固树立向课堂教学要质量的意识。（3）指导教师要制订好指导转岗教师成长的计划，并在实施过程中根据具体情况，及时调整指导计划，从而使转岗教师尽快成长。（4）指导教师应上好示范课，毫无保留地指导转岗教师认识新岗位的教学过程，教学要求及教学原理，使转岗教师尽快适应新岗位工作，对转岗教师在工作中出现的疑问要及时、耐心细致地解答。（5）指导教师应严格要求转岗教师，对转岗教师在工作中出现的问题要帮助，更要批评指正，但对转岗教师不同的教学思想、教学方法要能够包容，鼓
13、励转岗教师的个性发展。2、转岗教师的责任和义务。（1）转岗教师应端正培训态度，高度重视培训效果，严格遵守学校教学管理条例，全面落实教学工作要求。（2）转岗教师应尊重指导教师的指导，诚恳接受指导教师的批评指正，对教学工作中出现的疑惑，要及时向指导教师请教，以使自己尽快胜任转岗后的教学工作。当然，对指导教师的教学也不能一味盲从，也要逐步形成自己的教学思想。（3）转岗教师每天无论上课与否，都要认真备好课，把情况及时反馈给指导教师。（4）转岗教师要经常反思教学过程，反思教学成果，反思教育评价，反思教育个案，反思教学工作的各个环节。反思可采取以下形式：写教学日记，写教学后记，写教育叙事，写教学论文等。（
14、5）转岗教师要积极参加课题研究，特别要加强“土生土长”的教学专题研究，以增强课题研究的实效。六、培训方式和实施步骤（一）培训方式1、校本培养。校本培养是“双师型”师资培养的主要形式。学校教学教研部门将组织全体教师进行，并督促各教研组有计划地开展业务活动，指导专业教师动手实践，指导文化课教师学好专业课。同时各教研组按照学校教务处的统筹安排，做好教师组班工作，安排培训任课教师，协调好教师之间“一帮多”、“导师制”等形式的互学互助。学校每学期不定期外请专业技术人员来校做指导报告，每学期开展创建“双师型”教师心得交流活动。2、在职自修。在当前学校师资紧张的情况下，在职自修是“双师型”教师培训的基本形式
15、。学校要求教师在规定时间内通过自学获得本专业以外的另一门学科知识或技能，并能胜任该学科的教学工作。鼓励教师参加专业等级考试，并对获得专业等级资格证的教师实施奖励。3、外出进修。在学校条件许可的情况下，有计划、分批次安排部分教师外出脱产进修。鼓励教师并积极为教师创造条件利用业余时间、双休日、节假日在外参加在职进修。大力支持教师通过不脱产进修获得学历证书、专业技术等级证书，全面提高自身业务素质。全体教师将分批次外出接受轮训，个别优秀教师选送外地参加集中培训。根据工作需要和专业提升要求，在国内培训的基础上，选拔部分优秀教师或特殊人才赴国外参加技能强化培训。（二）培训手段三类培训方式中，校本培训是目前
16、办学条件下一条最主要的途径。应突出和抓实校本培训，采取理论讲解、技能实训、专题研修、观摩评议等多种培训手段，注重技能实训，强化体验、参与。1、讲授式：根据本次培训内容，培训任课教师与培训教师面对面、“一对多”地授课。2、参与式：在每次培训活动中留有一定时间，学员与任课教师互动对话，解决学员工作实践的困惑与问题。3、案例教学：提供课堂教学设计，具体课例课案，现场研究点评。4、现场训练：实训指导教师以现场工作任务与项目过关训练为主。按专业工种高级工（技师）的应会要求，细化训练项目，采用逐项过关，阶段综合，集中速成的办法，提高专业实训指导教师的技能。（三）实施步骤2019年3月中旬之前为宣传动员阶段
17、，2019年3月中旬起正式实施。1、2019年2月一3月，教科室制定长沙市机电职业中专“双师型”教师培训实施方案，在全校教师中开展通识培训。2019年3月底教务处、教科室收缴、审核个人第二专业自修申报计划（以确保个人申报与学校教学需求相一致）、编制长沙市机电职业中专教师第二专业自修汇总表，发放专业教材、教参等，并督促、指导全校教师实施个人自修计划。2、年龄在35岁以下的转岗教师要求在2019年8月15日前通过自修能够基本胜任第二专业教学工作；2020年3月1日前能够完全胜任第二专业的理论课和技能课教学。3、年龄在35岁以上的转岗教师，要求在2020年3月1日前通过自修等培训方式能够基本胜任第二
18、专业的教学工作；2020年8月15日前能够完全胜任第二专业理论课和技能课的教学。4、2019年4月一一5月，为教师在职自修阶段。转岗教师认真做好自修笔记。5、2019年35月，组织教师分批次外出研修，轮流进行培训，并开展交流、总结活动。6、2019年6月，组织培训任课教师为转岗教师培训，专业教师到企业进行教育实践和技能强化训练。7、暑假期间，专业教师继续到企业实习，部分优秀骨干教师外出参加国家级或省级培训。转岗教师继续完成自修任务。8、2019年8月一一2020年1月，转岗教师应在指导老师的指导下精心备好课，认真听指导老师上课，并基本能胜任第二专业的教学工作。同时协助指导老师批改作业，辅导学生
19、。指导老师必须跟堂听课，并对教学中出现的问题及时解决。9、2020年3月一一2020年底，专业教师现实高技能“双师型”，转岗教师能单独胜任第二专业教学工作。学校“双师型”教师队伍培养任务完成，并达到制定的目标。10、2020年12月，邀请教学专家、学校领导、学校骨干教师对“双师型”教师队伍的教学进行评估，特别是完成转岗老师的鉴定工作。七、考核与结业（一）培训管理1、做好培训档案管理工作。序号类别内容A类教学管理Al教学计划，A2每周执行课表，A3阶段性汇报，A4反馈意见表，A5导师授课登记卡A6论文参考题目。B类授课管理Bl学员登记表，B2考勤表，B3学员学习的基本情况。C类学员档案CI心得随
20、笔，C2个人课题研究材料，C4论文参考题目，C5学员个人档案。D类综合类DI情况汇总表，D2授课内容安排表，D3资料清单，D4经费预算。E类课堂教学El观摩教学课表，E2研讨课、公开课、汇报课课表2、培训期间建立学员档案，实行综合考核：考勤：20分缺课一天扣2.5分，缺课四分之一以上不予结业。作业：80分项目权重指标学习再现10%学习态度，出勤情况，作业完成情况理论学习20%考查成绩教学观摩15%出勤情况，研讨发言教材教法40%教案，教学讲义，教学案例等课题研究15%自修心得，课题选题，教学经验总结等（二）评价机制健全质量考评机制，建立学员学习监控考评制度，强化培训的过程考核和评价。领导小组和
21、培训小组建立培训课程、教师教学、培训质量的考评制度，并对各个培训项目进行实地视导和跟踪调查，确保高质量完成各项培训工作。学校建立“双师型”教师申报及认定制度，成立领导小组和资格认定机构，在规定的时段内达到学校要求者，学校颁发“双师型”教师任职资格证书，进行表彰，并在年度评优、晋级等方面优先考虑。把参加培训作为专业教师申报省学科带头人、骨干教师的必备条件。在规定的时限达不到学校“双师型”教师要求，不能胜任第二专业教学工作者，年度评优及晋升职称实行一票否决。培训考核结果作为评先评优及专业技术职务晋升的重要依据。教师培训期间，经培训考核合格后方能获得相应学分；未按规定参加培训与考核，未达到相应学分要
22、求者或弄虚作假、骗取培训成绩者，将不得申请专业技术职务晋升；对专业课培训技能考核取得优秀（占参加培训人员数的25%之内）的教师，3年内免去专业技术职务晋升相关项目的考核。（三）检测形式1、专业教师技能操作基本功比赛。2、转岗教师汇报课比赛。（四）鉴定结业培训结束后，根据实际工作需要和教师专业特点，组织参培老师参加相关专业工种考试。组织专业课教师参加相关技能考试、鉴定，使部分教师通过培训，达到中、高级工及技师水平。合格者由相关职业技能鉴定部门发证。在学校规定的时段内达到“双师型”教师的基本要求者，将组织培训考核，并对成绩合格者统一颁发培训合格证书。认证方式根据培训类别和目标确定，主要包括:1、技能证书。相关专业（工种）高级工、技师等国家职业资格认证（包括行业认证）。2、课程结业证书；3、统识培训证书。完成规定项目培训，并取得相应认证的，由长沙市教育局委托师训室发给教师继续教育相应学分。
