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1、治理能力建设项目总结报告一、项目概况高水平院校建设启动以来，成立了治理能力建设小组，按照职业院校建设项目实施方案和职业院校建设项目任务书要求开展建设。治理能力建设项目3个建设内容12个预期目标全部实现，任务完成率104%。学校坚持“厚德明理、强技有为”的校训精神，坚持“学生满意，家长满意，社会满意”的办学宗旨，走内涵式发展道路，学校治理能力和办学实力不断提升，得到了社会的广泛认同，先后获评黄炎培优秀学校奖、省安全文明校园、省教育督导与评价协会常务理事单位、省示范性青少年综合服务平台、湖南省涉农中职学校现代农业教育联盟牵头单位、长沙市先进党组织、长沙市目标管理先进单位等。二、主要绩效1 .明晰治
2、理理念，优化了治理结构学校完善了职业中专学校章程，并以此为基础，进一步优化学校治理结构，积极构建行业、企业、社会组织、政府、学校多元主体共同参与的现代职业教育治理体系。成立了以副市长为理事长，教育局长、学校校长为副理事长，多方参与的学校理事会，有效争取了各方支持，解决了学校发展难点，拓展了学校发展空间；健全了党委领导下的校长负责制，建立健全了党政联席会、校长办公会、行政会“三会”制度，党政联席会把舵，校长办公会决策，行政会实施，通过“三会”制度，构建了党政科学决策与实施的框架机制；完善了内部管理机制，践行“以群建科”理念，深化“学校-专业科”二级管理机制；健全了学校和各专业教学指导委员会，成立
3、了学术委员会，提高各委员会在人培方案制定、课题评审论证、论文评选、专业带头人评定等方面的地位和作用，实现了学术与行政相对分离、有效配合；重视和加强党支部建设，发挥基层党组织的模范带头和战斗堡垒作用；坚持立德树人，重视团工作，加强了团组织建设；健全了工会、督导、纪检组织建设，加强了参政议政、民主监督、有效检查等能力；明确了部门职责、提高了工作效率，激发了各部门老师的干事创业热情，全方位、多层次、深领域地促进管理协作、沟通、融合。2 .理顺运行路线，健全了治理机制坚持“标准引领，制度先行”，不断完善内部管理，取得了明显成效。建立了以学校章程为统领的制度体系，修订制度124个，制定制度82个，汇编了
4、党群管理类、行政事务类、教学管理类、德育管理类、招生就业培训类、财务后勤类六个大类制度共206个；落实了工作责任，修订了学校17个内设科室职责和106个岗位工作标准；优化了工作流程，制定了学校管理工作运行流程图110个；健全了依法依规决策机制，坚持重大决策代表参与、专家论证、风险评估、合法性审查和集体讨论决定，重视反馈意见的研究论证；实施了机构改革，按学校章程和机构设置方案进行了机构调整和优化，对中层干部进行了重新聘任上岗，加大管理干部的培训与考核力度，确保各项工作质量，提升了管理水平，精减了科室人员，充实了专业科，健全了部门职责，明确了工作标准，做到了岗位有职责，工作有标准，标准可考核，实现
5、了内部管理决策权、执行权、监督权相对分离，相互制约，执行规范，运行高效；完善了专业科自主管理机制，有效实现了管理下移，既压实了职责，又明确了职权，提高了管理效能和教学质量；以教学诊改为抓手，推进了质量保证体系建立，组建有校外专家参与的教学督导机构，开展常态化的教学质量督导，有效开展教学诊改工作，形成了全员质量文化，并于2020年4月召开教学工作诊改培训会和现代学校治理交流会，吸引了众多职业学校和职教专家参加；在省教学诊改工作复核中，得到了复核专家的肯定；推进校务公开，利用智能信息化手段，实现了阳光政务；加强平安校园建设，应急预案和安全管理机制健全，形成了齐抓共管安全机制。3 .改革关键领域，提
6、升了治理文化深化关键领域项目改革，实行全员竞聘上岗；落实新时代教育评价改革总体方案，完善绩效工资分配制度，修订了绩效考核办法，加大考核力度，促进绩效目标的实现，实行“多劳多得、优劳优得”的分配制度改革；深化办学体制改革，探索股份合作制，与长沙市工业园管委会联合建设“工业园校区”，将学校建在工业园区，把专业办在产业链上，形成一校两区的办学格局；学校以“协同育人、共建基地、共培师资、技术互助”为校企合作主要内容，加强了校企合作长效运行机制建设；牵头成立了湖南省涉农中职学校现代农业教育联盟；成立了校长乡村振兴服务工作室;鼓励教师发挥专业特长，积极参与社会服务，提升学校为区域经济服务的贡献度。三、存在
7、问题与改进措施1 .吸引社会力量参与学校教育与管理还可进一步加强学校成立了理事会、教学指导委员会、家长委员会、校企合作委员会，并有效开展了工作，现有的教育资源比过去有了很大的增加，但还可以进一步加强。可以实行例会与专题会结合，增加校外各方参与的机会，加强相互沟通，学校还要进一步增加自身主动性，还要进一步调动对方的积极性。2 .治理理念还可深化由管理转变为治理，是观念、思维方式及行动方式的大调整，治理关注学校活力的激发，注重校内各主体的主动性、积极性和创造性的调动。实现从学校管理到学校治理的转型，不仅包括学校的管理者，还要包括所有教职工，在思想上来个大转变，让学校全体师生理解学校治理的重要性，并发挥主人翁姿态，主动参与学校各项管理事务。为此，我们要进一步理顺家校关系，进一步理顺学校内部关系，进一步保障家长和师生参与学校管理的权利，进一步落实师生在学校管理中的主体地位，进一步统一思想，进一步形成治理理念。3 .进一步加强干部队伍建设提高学校治理能力，关键在管理者队伍建设，推进教育治理现代化工作，需要干部理念先进、勤于学习、敢于担当、胸怀宽广。我们要对照干部的岗位工作标准和发展标准,进一步开展培训与学习活动，增加干部的执行力和创造力。
