2 祖父的园子一等奖创新教案.docx

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1、2祖父的园子一等奖创新教案2祖父的园子教学目标1 .知识与技能:会认读8个生字,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子。2 .过程与方法:熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。3 .情感、态度与价值观:理解课文内容,体会作者心情,学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。通过各种形式地朗读,学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。教学难点在朗读中,领悟作者如何表现“我”在园子

2、里的心情的表达方法。课时安排1个课时课前准备让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。教学过程(一)、谈话导入,走近园子有一个生机勃勃的园子,蜂飞蝶舞,黄瓜倭瓜自由生长;有一个女孩,淘气顽皮,古怪精灵,她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光,这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命,终生难忘。有一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中.这本书的名字叫呼兰河传,写这本书的人名叫萧红。萧红在呼兰河传中用了大量的文字写了自己的童年,尤其重点写了祖父的园子,自己的后花园,是什么让她对这园子念念不忘?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着她的回忆,走近她魂牵梦绕的祖父的园子。(设计意图

3、:课始可以从萧红和她的呼兰河传入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的呼兰河传,激发学生读书的兴趣。)(二)、一入园子,体会“自然之园二1、默读课文,找出文中直接描写这个园子的段落。2、师范读课文,学生思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你有哪些疑问?(师一定要带着学生质疑,带着疑问学习能让学生的学习事半功倍。)学生可能的会有这样的印象:(1)祖父的园子是一个好玩的地方。(2)祖父的园子里充满了快乐。(3)祖父的园子非常美丽。(4)祖父的园子是一个很自由的地方。(设计意图:尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。)4 .师提问:萧红为什么要把不太好看的黄

4、蝴蝶、白蝴蝶也写进来?(设计意图:引导学生关注课文与课文之间的前后联系,还教给学生一定的学习方法Q所以要让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。)(三)、二入园子,品味“自由之园1.自由朗读课文第19自然段,用一个词来形容这个园子。(祖父的园子丰富多彩、充满生机、热闹、美丽)2、学生在朗读课文第19自然段的基础上质疑:你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?3、课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。(课件出示)要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样 愿意爬上房,就爬上房 愿意开一朵花,就开一朵花 愿意结一个瓜,就结一个瓜

5、愿意长多高,就长多高4、接着让学生进一步思考:作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗引出动物的自由。5、师生配合,变化其中部分语句,反复朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。6、师生配乐朗读这一自然段,全身心地感受自由。(设计说明:抓住重点句段,采用质疑提问,感情朗读等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境。)7、默读课文617自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”的自由。其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了祖父浇水,我也过来浇,但不

6、是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!“8、让学生说说:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?生:干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。(设计意图:这部分内容的教学在充分读书的基础上,交流“我”在园子里心情是怎样的,是从哪些描写中体会到的,或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,交流中相机引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。)(四)三入园子,感悟“爱之园”1、我自由、快乐的源泉来来自哪儿?让我们读了我和祖父的对话后再来回答。(师下堂巡视,再引导学生)2、引导学生找出

7、文中描写祖父的语句:祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子J祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的J我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来你看J我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:“这不是一样的吗?”祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。(1)自由读。“我”自由与快乐的源泉来自哪儿?(2)从祖父的三次笑中,感受祖父的慈爱和宽容。师让生上台来表演笑,认真体会)联系上下文想一想,祖父是在怎样的情况笑的?只有怎样的祖父才会有这样的笑啊?小结:慈爱的祖父给了我自

8、由、快乐的园子。(拓展延伸,让学生在课文中感悟和提升。)(五)、课外延伸聆听作者的心声(配乐简介作者生活经历)萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她。这是一座爱之园,更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听,也算是一种纪念吧!课后请继续走进萧红的呼兰和传,走进她的内心世界!(六)、板书设计祖自然之园我父的的自由之园乐园园子爱之园

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