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1、27、陶罐和铁罐（教学实录）一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精致瓷盘）看到什么了？生：许多漂亮的盘子。师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？生：陶罐！师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？生：铁罐！师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。让我们去读一读这个好玩又引人深思的故事吧！不过，读故事前,请大家先看这道题。二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲岸师：（屏幕出示题目
2、：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。）师手指题，谁来读一读？生读题。师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。生自由读文，师巡察，把生找到的词语板书。（板书：铁罐：讽刺、傲岸、轻视、生气，陶罐：虚心、争论）师：大家看黑板，这是你们刚刚找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师订正生气”读音，师范读，生跟读。师：（师手指傲岸、轻视、生气”这三个词语）看这三个词语，“傲岸读，生接读这三个词语。师：这三个词语都是写铁罐看法傲岸，此时此刻请大家默读课文28自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲岸。生默读课文。师：谁来谈一谈你找到的例子？生：铁罐说：“和你在一起，我感到惭
3、愧。”铁罐认为自己很了不得，而陶罐很简洁碎，是很低*的东西，甚至不把它当东西看。铁罐觉得和陶罐在一起是一种惭愧。这里看出铁罐很傲岸。师：是啊，你从“惭愧”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲岸！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲岸，铁罐称陶罐为“陶罐子这是很不礼貌的。师：很好，你还能从称呼中感受到铁罐的傲岸。生：“你敢碰我吗？我从“敢字，感受到铁罐很傲岸，它认为自己是最坚硬的，陶罐确定不敢来碰它，还要向人家发起挑战。师：你能抓住文中的字眼来感受，很棒！生：铁罐还说陶罐怎么能和他同日而语。师：什么是“同日而语”？生：两样东西根本不能相比拟。铁罐说陶罐很简洁破，根本不能和他相比拟
4、。师：是啊！一个“同日而语”也看出了铁罐的傲岸。生：铁罐讪笑陶罐很软弱，看出铁罐很傲岸。师：是啊，还讪笑别人软弱。看来这个铁罐的确是个傲岸的家伙。（师手指“傲岸、轻视、生气”三个词）大家再读一读这三个词语。生读。师：这三个词语都有傲岸的意思，可又有什么不同呢?生：神态、语气不同。师：意思有没有不同？生：轻视意思是瞧不起人。师：你做个轻视的样子给我看看。生眼睛一瞟，眉毛一扬。师：哟，眼睛一瞟，眉毛一扬，好一副轻视样。“生气”呢？生：“生气就是特别生气。三、入情入境，读出自己的韵味。（屏幕出示三句话：1、“你敢碰我吗？陶罐子！“铁罐傲岸地问。2、“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视
5、的神气。3、“住嘴！铁罐生气了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”）师：这样看来，铁罐在说这三句话时，必需有不同的神态、动作，请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。生自由读。师：你们读好了吗？生：好了！师:我来找一找！（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子!”）哪个是傲岸的铁罐？生读这一句。师：你的语气能再傲岸点吗？生再读。师：嗯！你的语气傲岸了，我还想从你的神态中感受到傲岸，可以吗？生带着傲岸的神态又读一次。师：真机灵，一点就会。此时此刻我不仅想从语言、神态中感受到铁罐的傲岸，我还想从铁罐的动作中看到傲岸！谁还想当这个傲岸的铁罐？生声
6、情并茂地朗读。师：太精彩了，好一个傲岸地铁罐！（屏幕出示：“我就知道你不敢，软弱的东西！”）轻视的铁罐在哪里？生带着轻视的语气读。师：刚刚说了，轻视是什么意思？生：瞧不起人。师：做个瞧不起的样子。生用眼神表示。师：就是这个味道，再读。生眼睛一瞟、眉毛一扬，轻视地读。师：真是一副瞧不起人的样子。（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。）谁又是那个生气的铁罐？生一边做动作一边带着生气的语气读。师：你可真是目空一切啊！谁还想当这个生气的铁罐?生读。师：这真是一个目空一切的铁罐！师：（屏幕出示：“和你在一起，我感到惭愧，你算什么东西！
7、“铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”）铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？（屏幕出示：“和你在一起，我感到惭愧，你算什么东西！铁罐地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”）你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？生：我填大发雷霆”。师：好，你读一读吧！生读！师：铁罐大发雷霆了！生：我填怒不行遏”。师：好，读出这种感觉！生读。师：好一个怒不行遏的铁罐！生：我填怒气冲天师：把怒气冲天的铁罐表现出来。生读。师：我看到你浑身仿佛要冒火啦。四、沟通，感受陶罐的傲岸。师：学到这，陈老师不得不不请大家帮我解决一件麻烦的事了。你们看，就是它（屏幕出示：软弱）大家一起读，订正读音。
8、我们来看看辞海中的说明。谁读？生读说明。师：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说陈老师能听他的吗？生：不能（齐）师：怎么不能？铁罐的确很简洁破嘛，只要一碰他,他不就碎了，怎么还不软弱？生：他是很简洁破，可是铁罐也有缺点，铁罐放在土里久了，就氧化了，没了。而陶罐放在土里无论多久都不会坏。他不软弱。师：陶罐简洁破是他的？生接：短处。师：不会氧化是他?生接：特长。你既看到了他的特长也看到了他的短促，陶罐不软弱。生：陶罐也能盛东西，它盛东西不比铁罐差。他不软弱。师：哦，他也能为人们效劳，也是有用的，不软弱。生：陶罐也能装东西，而且不简洁氧化，简洁碎只是他的缺点。师：说得好，易碎只是陶罐的缺点，并不代表
9、他性格软弱。师：这是同学们相识到的一点，可陈老师还是怀疑!你们看（屏幕出示铁罐图片）铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸？生接：微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子吗了,陶罐还不还击，这还不软弱啊？生：陶罐知道自己的确简洁破，但他也知道自己的特长，他不想和铁罐吵。师：哦，铁罐明白自己的职责，不和他吵。生：陶罐懂得“能谦让三分，就能海阔天宽”的道理，所以不和铁罐吵。师：你真棒，还懂得这句名言，并把它用在陶罐身上。生：陶罐他知道他们的任务都是装东西，觉得没有什么好吵的，他这是落落大方，不是软弱。师：“落落大方这个词你用得好。师：是啊！陶罐哪里是软弱。（屏幕上的“软弱”消
10、逝）清楚是他谦让的美德。五、配音朗读。师：刚刚同学们学得很好，此时此刻陈老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。你们看，屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）发觉什么了？生：没有陶罐和铁罐对话的声音。师：对了，今日就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。好起先排练。同桌两人练习配音。师：有情配音演员！（每组各请一桌同学）生配音！六、领悟故事寓意。师：刚刚同学们都表演的很精彩。此时此刻陈老师假如要把这个童话故事改写成剧本，要编排几幕？生：两幕！师：好！我们先看第一幕（屏幕出示：第一幕时间：古时候）生读，（屏幕
11、出示：地点：国王御厨）生读，（屏幕出示：人物：陶罐和铁罐）生读。（屏幕出示：其次幕时间、地点、人物）那其次幕又该怎么填呢？生：时间：现代，地点：荒芜的场地，人物：人们和陶罐。师：假如我们要编排其次幕的戏，我们也要留意人物的？生接神态。师：好！你们看黑板上的板书。（师板书：人们、陶罐）你们能学着左边的板书填右边的板书吗？生：能！师：好，先不急，先默读课文的10-17自然段。生默读。师：手指板书，人们下面填什么呢？生：惊异（师板书：惊异）欢乐（师板书：欢乐）师：陶罐下面又该填什么呢？生：兴奋（师板书：兴奋）师：找得很精确！此时此刻人们的这幕戏要开演了。（屏幕出示:“哟，这里有一个罐子！“）这句谁来
12、读？生平淡地读。师：（屏幕补充出示：一个人惊异地说。）这个人是？生接：惊异地说。师：你能再读一读吗？生带着惊异的语气读。师：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一个陶罐！”）全班一起读。全班齐读。师：（屏幕出示：其他人都欢乐地叫起来。）其他人可是欢乐地？生接：叫起来。师：你们再来一遍！全班齐读。师：（屏幕出示：“哟，这里有一个罐子！”“真的，一个陶罐!）我们把这两句连起来读。第一句一个人读，其次句全班读。生协作读。师：（屏幕出示：“多美的陶罐！当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。）还有一个人怎么说的呢？生读句子。师：你刚刚似乎读得特别？生接：当心。师：这是为什么呢？生：因为陶罐
13、是古代的东西是古董，很值钱，要把它疼惜好。所以要当心。师：那我还想问一下刚刚那位同学，你为什么那么惊异？生：因为在废墟中发觉了陶罐很不简洁，所以惊异。师：那欢乐又是为什么呢？生：陶罐是个古董，特别有价值，值许多钱，所以欢乐。师：同学们，陶罐我们就不用多说了，它受到了人们的欢送、宠爱和疼惜！而铁罐呢？我们去关怀关怀铁罐吧！铁罐怎样了？生：铁罐埋在土里久了，就氧化了！生：铁罐生锈了，最终氧化没了。师：哦！许多年后，铁罐消逝得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书（板书：启发）这又该填什么呢？生：我知道了每个人都有自己特长也都有自己的短处,不能用自己的特长去比别人的短处。生：我知道了“虚心使人进步，傲岸使人退步！”生：我知道了每个人都有特长和短处，我们要取长补短。生：尺有所短，寸有所长”要取长补短！生：我明白了“金无足赤，人无完人。”师：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！
