2祖父的园子一等奖创新教案.docx

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1、2祖父的园子一等奖创新教案祖父的园子【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。3 .感受萧红语言新颖天然、率真稚拙之美,产生阅读呼兰河传的希望。【教学重点】感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。【教学难点】重点感悟祖父的慈爱,读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法。【教学过程】一、预习检测,导入新课师:同学们,上课之前,老师想采访几个同学。请问你的童年是怎样的?生:快乐的生:伤心的生:难忘的师:对呀,无论是什

2、么感受,孩提时代的故事都是最难忘的,今天就让我们走进作家萧红的童年生活,学习第2课,(板书课题:祖父的园子)。师:让我看看谁是自学小能手,把文中的生字障碍扫除掉。我请一个小组完成。生:蚂蚱樱桃嗡嗡叫蚌壳瞎闹毛嘟嘟水瓢倭瓜师:刚才我留意到XX同学读得真好。“蚂蚱”,这个读mGzh,“蚱”单独则读第四声,当读“蚂蚱”时,则读轻声。请问你是怎么确定读音的?生:查字典、看参考书。师:自学生字的能力真不错!预习学案中含有作者资料和课文背景。现在,谁来说说你有什么认识?生:师:这篇文章选自萧红的长篇小说呼兰河传。今天就让我们和她一起回到童年,来到这呼兰河小镇,走进她魂牵梦萦的祖父的园子(PPT出示课题。)

3、师:齐读课题。生读课题。师:通过你的预习,请问你有什么要问的吗?生质疑课题走进园子,感受美景1.师:同学们,你们真有一个会思考的孩子。在接下来的课中,我们一一解答这些问题。现在,请打开书本第4页,默读课文第13自然段,思考问题,并完成:这是一个怎样的园子?请用一个词语来形容,并说说您的原因。2 .师:这是一个怎样的园子?生:因为师:对呀,这确实一个美丽的园子。(板书:美丽)三、走进园子,感受趣味1.师:在这么美丽的园子里,又发生了什么呢?请同学们小组朗读的形式学习第415自然段,合作完成课题:3 .说说“我”在园子里的心情是怎样的?4 .课文中哪些文段写得最有趣,请与组员分享,记得朗读时配合适

4、当的语气、神态、动作哦!交流一:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。师:你认为有趣在哪里?生:祖父做什么,我也做什么。师:“我”好像是祖父的什么?生:“影子”、“小尾巴”。师:是呀!这一老一少,一顶大草帽,一顶小草帽,老的干什么,小的就跟着干什么,多有趣呀!师:课文中还有这相似的句子,再找找看。(学生全部找出后,PPT出示)祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父铲地,我也铲地;祖父浇菜,我也抢过来浇菜;祖父笑了,我也笑了(师口述,生接话)祖父喝口水,我也喝口水;祖父坐下来休息一会儿,我也做下来休息一会儿;祖父抽烟,生

5、哈哈大笑,不再接读。(生接着说:祖父,我)师:这样的写法多么有趣啊!如果把它们串起来就成了一一生:一首小诗。师:萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事,这一语言风格充满着独特的“萧红味:其实这是一种写法,叫复沓,作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢?生:萧红对祖父的喜爱和依恋。师:老师想请一位男同学和一位女同学合作读读这首小诗,记得把这份浓浓的感情读出了。同时也请两位同学扮演这两祖孙。(备道具:草帽、锄头)。生表演朗读师:真有意思,这一幕幕充满了祖孙俩的快乐。现在,请两大组合作朗读。(引导学生读出节奏,读出“我”淘气。)交流二:祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草很

6、像狗尾Eo师:你觉得有趣在哪里?生:我觉得有趣在“我”把狗尾草当做谷子,把谷子当野草都除去了。师:如果是你们这样做,你猜你的祖父会怎样?生:师:可是,小作者“我”有被祖父责怪吗?生:没有。师:祖父怎么样?生:祖父笑了。慢慢地讲给我听。师:这里祖父笑了多少次?请把描写祖父的笑都找出来。生:大笑、笑够了、还在笑。师:这一次又一次笑容背后,你读到的是祖父的什么?生:祖父和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱。师:一问一答,多有爱啊!现在,就让我们就来合作读对话吧!我读祖父,那你们就全做我的孙女儿吧!琢磨琢磨,怎样读才能体现萧红的那种快乐。生:师:把“我”读得活泼些。(合作朗读)师:哎,明明错了,还这么理直气

7、壮,都是我给惯的呀!交流三:玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵“下雨啰!下雨啰!”师:有趣在哪里?生:师:想象一下,萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”心情是怎样的?我找一位同学读读这一部分,再指一生:你想从她的朗读中听出什么?生:快乐5 .领会写法。师:通过刚才的学习,你们觉得园子中的“我是怎样的?生:快乐的(板书:快乐)师:我在浇菜时,我是生:快乐的师:我在拔草时,我是生:快乐的师:我在铲地时,我还是生:快乐的。师:作者的“快乐”是通过一件又一件具体的事表现出来的,这种写法叫做一一叙事抒情。(板书:叙事抒情)四、走进园子,感受自由1.归纳文段师:接着,我们继续畅游这个美丽有快乐的园子,看看还有什么

8、不一样的体验Q请同学们自由读读1617自然段。生:自由读。6 .找出中心句师:你从哪些句子看出来的?生:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。师:这就是这一段的中心句。7 .感受园子的“自由”师:请问园子如何自由的呢?生:倭瓜愿意爬上架就爬上架太阳也不知道。品读句子师:你喜欢这个句子吗?为什么?生:喜欢,它把植物写得很自由。师:你能不能读出自由的感觉?试一试吧!(生读、小组合作读、全班齐读。)仿写句子师:同学们读得太好了,让我也想到萧红的园子里自由游玩一番。其实,萧红借景物的自由来表达她的向往自由的心境,这种写法叫做借景抒情。(板书:借景抒情)师:下面,我们也来学学萧

9、红,做个自由的小作家。(PPT出示:我是甲虫,我愿意,就我是,我愿意就J)(学生完成后与同学分享)再进园子,体会萧红无法忘却的“精神家园”1 .祖父的园子师:同学们,从你们的一字一句,我感受到了属于你们的那份自由。这真是个自由的园子。学到这,你有没有什么要问的吗?生:为什么不叫自由的园子?要叫祖父的园子?师:对呀,为什么呢?生:师:正是因为园子是祖父创造的,是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐,同时她也表达了萧红对祖父的怀念。所以题目是“祖父的园子2 .萧红回忆录同学们,学习了课文,你们觉得萧红的童年是什么样的?生:幸福的生:快乐的师:现在让我们走进萧红的回忆录,看看她口中的童年是怎样的。(PP

10、T出示,音乐响起:祖父非常的爱我,使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了。父亲的冷淡,继母的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么。何况又有后花园!父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜。祖父时时把多纹的手放在我肩上,对我说:“快长大吧,长大了就好了!”)3 .走近萧红师:孩子们,萧红的一生是寂寞的,她只活了31岁,她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难。父亲冷漠无情,继母恶言恶色,只有祖父给了她温暖和爱。祖父去世后,她对这个家庭已没有丝毫的眷恋,毅然离家出走。当她走投无路、孤独寂寞时,她想到了生接:祖父的园子师:当她遭到丈夫抛弃、悲痛欲绝时,她想到了一一生接:祖父的园子师:当她饱受疾病纠缠、弥留之际,她想到的还是一一生接:祖父的园子师:她多么想再回到园子,再开心地喊一声一一生读:祖父!祖父!(文字逐渐消失)师:多么熟悉的声音,多么熟悉的画面,就这样永远地消失了!在人生的最后时光,萧红想到了童年,想到了她和祖父的园子,想到了生她养她的呼兰河。六、课后作业孩子们,读读呼兰河传吧,它一定会把你带进萧红真正的内心世界。把读后的感受,写在习作本上。

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