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1、人教鄂教版小学科学一年级下册第三单元有趣的磁铁的第二课磁铁的磁极说课稿反思学情分析上一节课学生已经学习了磁铁具有磁性，能吸引铁、镁等材料，还认识了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁，对磁铁有了初步的了解，同时对磁现象依然保有浓厚的兴趣。一年级孩子以形象思维为主，习惯“眼见为实”，较难理解看不见、摸不着的磁力存在，更难接受磁铁不同部位的吸铁能力不一样，他们的认知很难达到这个深度，需要教师通过精心设计教学环节、寻找适龄的学习材料，为孩子搭建学习的支架。教学方法本课围绕中心问题“磁铁各部位的吸铁能力一样吗”开展研究。结合学生的认知水平，将中心问题分解成四个小活动，实行“小步子”教学。从学生熟悉的生活经验引
2、入，学生在问题链的驱动下，逐步开展探究，在创新实验的引导下，主动完成从“问题一猜想一实验一结论”的探究过程，从而解决问题。本课旨在培养学生学习科学的兴趣，提升学生作出假设和处理信息的能力,形成对事实进行加工、整理、归纳总结的实验思维。教学目标科学知识目标1 .知道磁体上磁性最强的部分叫磁极。2 .说出磁铁总是同时存在两个不同磁极。科学探究目标1 .在教师指导下，能依据已有的经验,对问题作出简单猜想。2 .在教师指导下，能用语言初步描述信息。科学思维目标1.能够运用多种材料、多种思路、多样方法收集信息、寻找证据。3 .对研究的问题进行初步描述、解释和预测，发展实验思维。科学态度目标1 .能在好奇
3、心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣。2 .在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。教学重点探究磁铁各部位的吸铁能力。教学难点：初步会用实验的方法研究磁铁各部位的吸铁能力。教学背景磁铁的磁极是人教鄂教版小学科学一年级下册第三单元有趣的磁铁的第二课。此时的一年级学生以形象思维为主,以自我为中心，认为看不见即不存在，对“磁力”“磁性”“磁极”的概念较难理解。采用“小步子”教学能将教学内容分解成多个小步，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步的学习在前一步的学习基础上进行，两个步子之间难度跨度小，使学生在成功中获得自信，从而深入学习，达到学习目标。教学过程环节一：
4、巩固旧知，激趣导入1.回忆巩固已学知识：上一节课已经学习了磁铁具有磁性,能吸引铁、镁等材料。3 .学生用磁铁在画板上画出各种图形，发现磁铁的两头画的痕迹浓一些，提出探究问题。环节二：问题驱动，作出假设1.猜一猜：条形磁铁的哪些部位吸铁能力强？4 .画一画：请将你认为吸铁能力强的地方画出来。3.想一想：有什么办法可以验证你的猜想呢？学生在实验记录单上画出自己的猜想，各抒己见，简单制定研究方案。环节三：聚焦探究，研究问题分步1：探究条形磁铁各部位的吸铁能力(1)教师出示创新教具：将画板里的铁粉收集在透明塑料小管里。(2)请学生猜测：将塑料管放在磁铁上，铁粉与磁铁接触，然后倒过来，塑料管里的铁粉又会
5、出现什么现象呢？磁铁的不同部位吸引铁粉的量一样吗？(3)教师出示创新教具：条形磁铁的五个部位能同时与装有铁粉的塑料管接触。引导学生开展实验。(4)学生按照视频进行操作，并将实验结果画在实验记录单上。通过三次实验数据的对比，得出结论：条形磁铁的两端吸铁能力最强。(5)请学生解释画板上磁铁画浓淡不同的原因。分步2：探究蹄形磁铁各部位的吸铁能力(1)教师出示创新教具一一打弹器：用铁珠滚向磁铁不同部位。鼓励学生自主探究蹄形磁铁各部位的吸铁能力。(2)学生用铁珠、磁画板、铁粉管等前面使用过的材料开展探究，尝试更多方法探究并解决问题，得出结论：蹄形磁铁的磁极也在它的两端。分步3：探究磁铁磁极的指向(1)学生通过手提蹄形磁铁发现它总是转到一个方向，提出问题。(2)教师提供结构性材料：已在中间系好绳子的条形磁铁，绳子的另一头挂在燕尾夹上，便于一年级学生悬挂。在桌面上已贴好用手机指南针测好的方位纸，引导学生观察磁极的指向。(3)学生将条形磁铁悬挂起来，发现也总是指向一个方向，得出结论：条形磁铁和蹄形磁铁悬挂起来，静止后指向一样。(4)教师讲解：磁铁的两端是两个不同的磁极，一个是南极，用“S”表示，另一个是北极，用表示。(5)学生将指南针放在方位纸上，观察指南针里的小磁针的指向，体验生活中磁极的应用。环节四：拓展应用，知识迁移学生用刚才的办法试一试、玩一玩，找到环形磁铁的两极,并各抒己见，分享结论。
