中学教师集体备课制度.docx

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1、XXXX中学教师集体备课制度一、备好课是上好课的前题,是加强教学的预见性和针对性,充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证,教学质量提高的因素之一来自备课质量,不论是有丰富教学经验的老教师,还是任教不久的新教师,都要认真备课。二、坚持同年级同科集体备课。集体备课完成的任务主要有:1 .在个人独立备课的基础上钻研教材,确定学期各单元训练的重、难点。2 .分析本年级学生学习特点。3 .确定本年级教学研究主题。4 .统一调整教学进度。5 .安排本年级本科教学活动。三、教师个人备课分为以下三种:1 .学期备课,每位教师在学期开始前,先通览教材,领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系,弄清本年级

2、、本学期的各单元,各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点,分清主次,划分课时,在备课本的第一页应写上学期授课计划。学期授课计划一般包括:(1)对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析。(2)对本学期教材的重点、难点的分析。(3)本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求)。(4)教学进度,需写明章节课题,所需课时的起止时间等。(5)学生的实际活动,如参观、实验、实际操作等。2 .单元备课,是在每个单元(一组)教学进行之前的备课,拟出一个单元(一组)的授课计划,目的在于从整体出发,明确每一节课在本单元中的地位和作用,以便更好地

3、突出重点,在各课中的单元备课计划,一般写在每一单元(一组)教案之前。单元授课计划一般包括:(1)领会本单元(组)编排目的与意图,确定单元(组)的教学目的与要求。(2)找出教材中的重点、难点,确定主次。(3)根据学生的知识基础、智力水平、学习能力,通盘考虑在本单元(组)中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。(4)安排授课时数。3 .课时备课,是指教师自己备每一课时的课,它的主要任务是:进一步熟悉教材,确定教学目的,安排教学内容,精心设计教学的程序和方法,写出切实可行的教案。四、每周进行一次集体备课,集体备课时间不准迟到、早退,有事不能参加者应事先请假。集体备课规范要求抓好集体备课,实现学科备课

4、组脑力资源的共享,既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施,又是提高教师整体素质的重要途径。实施集体备课,丰富教案内涵,开展群众性的教学研究活动,将作为学校20XX年度教科研工作的一个重要方面,具体集体备课的运作办法和规范要求如下:一、集体备课的运作办法教师集体备课是在教研组的指导下,年级学科组组织教师开展集体研读“三书”(大纲、教材、教参)、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。1 .组织工作:教导主任对集体备课实施全面领导和管理,教研组长进行业务指导,定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动,备课组长具体实施。2 .活动方式:采取集中研讨和分

5、散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长在集体备课时间里召集本组教师配备课内容、提出备课要求和应注意的问题,讨论审定备课提纲,反馈教学信息。其中,讨论审定提纲,首先由中心发言人(超前一周安排)提供本集体讨论的备课提纲(保证本组教师人手一份),备课提纲应包括单元教学目标、重点、难点、课时划分及每课时的课型、主要教学方法、全部知识点、配套资料、练习设计(含课堂练习和课外作用)、检查与反馈、教学注意事项等内容。然后组织本组教师讨论、修改、审定备课提纲。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲再进行创造性的备课,设计课时教案,组织上课和检测等。3 .时间安排:学校可根据各学科的特点,每学期初编排课表时

6、交叉地确定各科集体备课时间(一般不少于3小时),排入课表或教师教研活动日程,每周开展一次。二、集体备课的规范要求1 分工备课的规范要求:读“三书”一一备学生一一设程序一一选方法一一拟活动。2 .个人说课的规范要求:析教材一一说学情一一提目标讲关键一一释原因。3 .集体讨论教案的规范要求:个人修改一一传阅修改一一提建议一一添方法。4 .修改教案的规范要求:个人修改一一传阅修改一一权威审定。5 .听课评课的规范要求:试讲一一评点一一修正一一再讲一一评价。三、集体备课中应注意的问题1 .择长性。分配教师撰写备课提纲,要根据教师的特长来确定,做到择其长,从而使这些负责编写提纲的教师的“长处”无形中变成

7、全组教师的共同“长处”,避免个性“短处”可能给学生工作造成的损失,把全体教师对教材的处理调整到最佳程度,形成一个优化群体。2 .超前性。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,任课教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配,便于教师早作准备,收集资料,钻研“三书”,术有专攻。备课提纲的讨论一般超前一周进行,保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。3 .平行性。集体备课是学科组教师间的教研行为,应限于在同年级、同学科的教师间进行。可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。4 .同步性。集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和检测评估,一旦失去了统一,就不能在集体研讨中及时获得反馈信息,及时矫正教学实践。5 .内容的连续性和完善性。划定备课任务应考虑到教材内容的的内在联系,保持其内容的连续性和完整性,一般应依据教材的单元或章(节)来划分较为合适,切忌人为地将教材割裂开来。此外,必须把握好统与分的关系,统不能过死。

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