《给予是快乐的》第二课时教学设计.docx

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1、赐予是快乐的其次课时教学设计赐予是快乐的其次课时教学设计一.导入新课,复习旧知1、师:这一课接着同大家一起学习课文赐予是快乐的。(课题课前板书)2、这篇课文的主要人物有哪些?完全的故事是由哪一个事物引起的?(围绕哪一个事物绽开的)板书:保罗小男孩一辆新车二.学习新课1 .出示句子:赐予是快乐的。提问:不看课文,你能将这句话补充完整吗?(激励学生敏捷答题,如“保罗懂得了赐予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是快乐的”等。)2 .出示句子:,赐予是快乐的。提问:你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词。)3 .过渡:圣诞节前夜,保罗和一个小男孩偶然相遇。起初,他并没有在意那个孩子,

2、以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。4 .探讨后,针对重点语句加以分析。(一)“保罗当然知道他希望什么,他会希望也有一个这样的哥哥。”指名朗读这句话,集体评议。(激励学生自由发言,评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。(引导学生体会当然”一词中包含的确定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)齐读这句话,提示学生留意语调的抑扬顿挫。提问:事实是这样的吗?小男孩的希望究竟是什么呢?(引导学生领悟原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)读这部分课文中描写小男孩的句子。小男孩惊讶地瞪大了眼

3、睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,我希望我将来也能像你哥哥那样。”(6)指导学生读出惊讶的语气。听了小男孩的话,保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。想一想,保罗为什么惊讶?(引导学生初步相识小男孩高尚的思想境界。)(二)过渡:保罗起先觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风,不过,保罗又错了。读有关的句子,结合上下文理解新词“炫耀”。探讨:小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?(学生自由作答,体会小男孩是要弟弟信任,他长大后确定能得到一辆新车。小男孩说的那一番充溢爱心的话真让人感动,谁会念这一段话?(指导朗读)进行拓展练习:你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美妙的希望种进

4、弟弟的心里?(同桌间相互练说,表达自己的美妙心愿。)信任小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?(让学生在辩论中明白赐予才是真正的快乐,从而概括出本文的中心。)(6)联系生活实际,谈谈自己有没有和小男孩一样的经验,无私的救济有没有给你带来快乐。小结:老师信任你们是一群充溢爱心的好孩子,让我们好好地读一读小男孩说的话。三、围绕最终2节读、议、写。1、指导有感情地朗读12、13节。师问:从这两节里,你能提出具有确定思索价值的问题吗?引导:“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”2、四人小组探讨。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?(小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教化,体会到了“赐予”带来的快乐。)3、集体沟通。4、写话训练(写出自己独到的理解)出示:学习了这篇课文,我懂得了四、课外作业:将同学们刚才写的一句感想收集、整理,每个同学都当评委,投票选出“十句”表达最精彩的话语,刊登在班级黑板报上。板书设计:赐予是快乐的一辆新车保罗小男孩惊异(不是)获得(而是)赐予又错了(不是)炫耀(而是)关爱

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