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1、教学内容教科书第49-50页例8例10.教学目的使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是。的数商是0；另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法.培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力.培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识.教学重点使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是。的数都得0；另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法.教学难点1 .使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的数都得0.”2 .正确地
2、掌握简便写法的书写格式.教具、学具准备：投影仪、投影片（或小黑板）.教学过程：复习激趣一、创设情境,1 .口算：68486073515380493690950问：说一说第三排题怎样口算？2 .笔算：4844498680434082以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣.二、设疑激趣，自主探索1 .出示例9：4082（1）学生独立试做，汇报完成情况.可能有以下几种情况：（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：t402商几这个问题.2 .学习例8：02=师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：（想：O与任何数相乘都得0,即0x2
3、=0所以02=0.或举例：有O个苹果，平均分给2个同学，每人分得O个苹果.）此时学生可能得出结论：O除以几都得0.质疑讨论：0）=?学生进行小组讨论，并汇报.明确：因为。与任何数相乘都得0,所以00的答案不确定，因此0不能做除数.问：看谁最快说出030509得多少？（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律.）（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0.同时明确“不为零”的含义.3 .回顾与反思(1)让学生整理例9的计算.(2)教师巡回指导未能掌握的学生.(3)提问：商中间O可不可以不写？为什么？(小组讨论)(4)练习深化：4 .出示例10：3243=(1)学生
4、独立试做.提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1,怎么写商？(2)组织学生分组研讨如何解决问题.解决方法一般有：不写商、商0占位等.(3)质疑，确定“商0”占位的计算方法.要求学生动笔验算324+3=108与错例3243=18,从而发现“不够商1就商0占位”这个规律.同时确定竖式的简便写法.明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.(4)练习与反思.想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5 .对比与思考.对比例9、10,总结这节课学习的除法的特点.(板书课题：商中间有0的除法).在计算中应注意什么？三、练习与应用1 .2 .方框内可以填几
5、？四、看书质疑，全课总结问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1,0占位；除数当姐，余当妹.五、布置作业(略)板书设计教案点评：首先以学生试算例9引入新课，引导学生在试算中发现问题，并在解决试算时遇到的问题中，组织学生主动探索，发现和认识规律，得出：0除以任何不是0的数都得0；并初步感受0的占位作用。在例10的教学中组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题，发挥学生的小组合作精神，通过共同探讨，辩论质疑，创造性地解决问题。充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，促进学生间的协作，实现师生之间的多
6、向交流反馈。从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。教学重点和难点（一）重点：理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。（-）难点：理解不够商1时，为什么要用零占位的道理。课前准备算卡片、抄好题的小黑板、投影片。教学过程设计（一）复习准备1 .读出下面各数：说出每个数中的“0”表示的数值。1210212010022 .口算下面各题：02=30=09=l0=以上这几题的结果是什么？为什么都等于“0”？（零和任何数相乘都得零）3 .用竖式计算：369=4问：为什么要商4。（因为4X9=36,所以369=4）（二）学习新课1 .（1）出示例11：05=0o学生计算后提问：此题为什么要商0?（因为0X5=0,
7、所以05=0）（2）练习：02=03=010=08=（3）根据以上例题和练习，引导学生总结归纳出：0除以任何不是零的数都得0。（板书）2 .出示例12：4082=（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。2042）4084-88（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0,0除以2得0,所以十位要商0。0和除数2相乘得0,0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用2除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来，从而得出如下算式：2042）4084，期lJ0（4）问：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的
8、是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）4082=2042042)4084-88(6)巩固算理：4044=ll.讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0?应该怎样改正？IOl4)4044-44-做一做：3j3062)12064)8004(教师重点检查4顺的这道题，此题商的百位、十位都是0,要检查学生，商中间的。是否漏掉。对做题有误的学生，要查明原因及时纠正)3.出示例13：3243=要求学生自己动笔试算。(1)重点思考计算到十位数，2除以3不够商1,该怎么办？这时，十位商几？1083)32432424-O(2)引
9、导学生看着竖式讨论：商中间的“0”起了什么作用？竖式中的哪步可以省略不写？学生讨论后，教师把省去的这步圈上。如下式：1083)324344O2,O- 22(3)师小结：计算时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1,就对着哪一位商Oo(4)现在，我们把这题完整地做一遍，把横式写完整。3243=1081084233到2044O222073)62 16Ti2102)60 082)61186)24065)3540(H)巩固反馈2033)6096-99问：这两题的商中间都有0,你能说出不同的地方吗？（6093是除到中间一步，被除数是0,所以商0,6213是除到中间一步，不够商1商0）以上这两种
10、情况都可以用这句话来概括：“不够商1,0占位”。2 .用竖式计算下面各题：3 .改错练习：（投影片打出）小结本节课，我们研究的是“商中间有零的除法”（板书课题）。在求出商的最高位数以后,在什么情况下商0?（除到被除数的哪一位不够商1,就对着哪一位商0）（板书）课堂教学设计说明这节课，从“以学生为主体”这个观点出发，从“复习一新课一练习一总结”之间的大部分时间是学生在主动探索，每一个环节都进行了启发式的设计，过渡自然。通过紧凑的安排，组织学生全神贯注地参与教学过程。教案设计体现了由浅入深、由易到难的原则，注意让学生明白算理从而掌握算法。并做到了讲练结合。板书设计商中间有零的除法0除以不是零的数都
11、得0例11：05=0例124082=2042z)408简便写法_4204Oi2)40例13：3243=I08108简便写法3)32431083)324F3虹242424丝高02)93j62)60082j6TT86)24065)3540商中间有0的除法教学目标：1 .使学生知道“0除以任何不是零的数都是0。2 .能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3 .培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学难点：商中间有0的两种情况。教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒
12、看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧,就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？03=说说你是怎样想的。启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求。除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：02=?,04=?05=?由此概括出：。除以任何不是零的数都得0。2、出示例题3093=(1)要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。(2)当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0,0除以3得0,所以十位要商Oo0和除数3相乘得0,0减。得0。(3)计算完毕后，向学生说明中间用3除
13、0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。(4)问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？(不可以省略，因为0起的是占位的作用)(5)现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。(找一同学板演)(6)巩固算理：4044=ll.讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0?应该怎样改正？做一做：40226093汇报、交流3、4203=先由学生独立试做。汇报、交流明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商O占位。4、试一试75059807对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？(板书课题：商中间有O的除法)。在计算中应注意什么？四、小结：这节课，我们研究的是“商中间有零的除法二你有什么收获？作业：册14页，笔算竖式10道。课后反思：(3月15日)我以学生喜欢的故事引入，大大抓住了学生的注意力.同时新课的教学我采用了学生试算的方法，并请出各种出了问题的试题上了黑板，作为随时生成的教学资源，对商中间有O的情况做了讨论分析。最后，收到了较好的学习效果。
