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1、7诗两首教案目标学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熊陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。两课时前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。第课时。教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇异的JL三与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有
2、的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的奇异与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最奇异的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。（学生略思索后，23名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗一金色花。金色花的作者
3、是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，嵯有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱一最高尚、最纯净的爱。检查生字词（可用大屏幕投影）朗读课文老师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。（老师的朗读确定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）（过渡）同学们仿读得i艮好，自己读一读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句句地
4、教。）例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。感知课文内容老师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出幅JL童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？合作探究请同学们以小组为
5、单位进行合作探究，提出共性问题。“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的？“我”为什么想像自己变成朵金色花?那金黄的色调又象征什么？“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？“我”和妈妈各是什么性格？学生四人小组探讨沟通，老师参与沟通体验反思（过渡）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻册1滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。（学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。）（过渡）诗人以其新奇而奇异的想像，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。学生朗读课文作业背诵课文，准备朗诵竞赛。小结金色花是一首很美
6、的散文诗，是幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而奇异，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。其次课时荷叶母亲教案教学目标：1、学问与实力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法：品尝诗歌的精致的语言。3、情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体会母子情深。朗读法、探讨沟通法教学课时：一课时教
7、学过程：一、 导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的金色花，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最慈祥、最宽容、最宏大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到华蜜无比。今日就让我们跟随着著名作家冰心去找寻一份华蜜、一份感动。二、 整体感知1、老师范读课文2、检查预习状况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菌茗、欹斜、慈怜、荫蔽三、 接着感知，找寻感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思索：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生找寻
8、6、7自然段）3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、英勇慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，平安地成长着这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：假如红莲没有了荷叶的爱惜，结果会怎样呢？（学生回答一凋零、枯萎）师：对，假如红莲没有了荷叶的爱惜，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都阅历了一场风雨攻击，因为白莲没有荷叶爱惜所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心爱惜之下，健康、平安、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感
9、染和感动。作者（指着黑板上的图）触一一景生一情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6、齐读最终一段。（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,只有母亲是爱惜我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中恒久为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温煦的春风，带给我们无比的满足；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的华蜜，宏大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲我们在妈妈的呵护下一每天长大了，而妈妈的头发也一每天变白了，皱纹也一每天加深了妈妈，我想大声对你说：妈妈一我一爱一你！8、再次有感情的齐读课文。四、 作业：1、书面：课时作业2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。五、 板书设计：六、 后记：
