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1、古诗两首教学设计(2篇)教学目标1 .相识“所、牧”等12个字,会写“诗林”等6个字。2 .正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。3 .激发学生朗读古诗的爱好。教学重点学会本课生字,有感情的朗读背诵课文。课时支配:2课时课前打算:本课挂图或课件,生字卡片。教学过程教学案例(一)新邱区新发小学张爽第一课时一、看图激趣,导入新课1 .引导看图,说说看到了什么。2 .介绍作者,引入新课。二、初读感知,学习生字1 .学生选择自己喜爱的方法读课文,圈出不相识的字,自己想方法解决。2 .检查学习状况。(出示生字卡片,用开火车的形式或找挚友的嬉戏快速反馈识字状况。抓住重点字,如“所”平舌音,“捕”的声母是
2、“b”,而不是“P”。发觉错误或不会读的字刚好让学生多读几遍。)三、指导朗读,达到背诵1 .指名试读。2 .老师范读,导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。如:句尾的抑扬,声音的长短)3 .学生练读。4 .指名读,接龙读5 .背诵。四、指导书写生字。(前3个字)1 .出示生字,学生认读。2 .指导范写。(重点指导学生认犯难的字)3 .学生练写,师巡察指导。4 .展示作业。五、布置作业把诗背给家人听。其次课时一、复习齐背古诗所见二、创设情境,导入新课2.介绍作者。三、回顾所见学习方法,运用此方法自学课文1 .引导学生小组合作学习。2 .老师参加小组合作,了解学习状况。四、汇报学习状况1 .小组陈述
3、本组学习状况。2 .全班共评。五、指导朗读达到背诵1 .指名试读。2 .师范读(留意指导学生读出诗的韵尾)。3 .学生练读(可用多种形式练读)。4 .背诵古诗(可采纳竞赛读等多种形式,从而激发学生爱好)。5 .拼诗嬉戏(可检查学生背诵及识字状况)。六、指导书写(后3个字)重点指导“黄”字的中间一横要长些,老师要大胆放手相机示范。评价作业。七、课后作业自己创作两句描写夏天的诗句。教学案例(二)第一课时一、看图激趣1 .出示课文插图:图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗,你想读读吗?板书课题,指导读准平舌音“所”。二、初读感知,了解古诗大意2 .自由读古诗,借
4、助拼音读准字音。3 .同桌对读,检查字音。4 .再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。5 .指名说。三、图文结合,再读感悟1 .出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛)牧童兴奋地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林越)2 .多美的一首诗!我们一起来读一读吧。齐读、指名读、男女生赛读。四、读诗想画面1 .师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。2 .老师引导依据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)五、读一读,想一想从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?六、指导书写2 .指导学生视察生字的占格位置。3 .老师范写,同时讲解。4 .学生练写,老师巡察指导。5 .评价。
5、其次课时(一)看图导入1 .出示挂图:这是什么?2 .小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说。)(二)初读感知1 .自由读古诗,留意读准字音,读顺诗句。2 .同桌相互检查生字的读音,相互订正读错的字音。(三)图文比照,再读感悟1 .看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。2 .图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)3 .全班齐读。(四)指导朗读1 .个别读。2 .评读。(五)读诗想画面,指导背诵1 .分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么?2 .全班沟通。3 .指导背诵。(六)巩固生字1 .出示带音节的生字认读。2 .去掉音节认读。3 .小组合作,认记字形。(七)拓展练习学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗,或描写夏天的诗等。(八)作业设计1 .练习书写生字。2 .背诵一两首描写夏天的古诗。板书设计所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓