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1、成吉思汗和鹰教学设计教材分析：成吉思汗和鹰是“面对错误”主题单元的其次篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告知人们：人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教化来看，贴近生活，符合现实。学情分析：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感肯定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。老师应布置学生课前搜集相关的资料。从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、阅读、有感情朗读的实力。
2、教学中老师可实行多种读书的方法去引导学生感悟文本。教学方法：自主阅读法、换位思索法、情景创设法教学目标：1 .结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、当心翼翼、自言自语。留意积累语言。2 .有感情的朗读课文，通过换位思索体会成吉思汗心理的改变。3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。教学重难点：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理改变，进一步感悟课文所要说明的道理教具：课件教学过程：回顾课文，整体感知1、上节课我们已经初步学习了课文成吉思汗和鹰，现在哪一位同学情愿来说一说这篇课文讲了一个什么故事？（依据状况随机引导学
3、生，要说清晰事情的起因，经过和结果。）2、刚才这位同学将这个故事简略的讲给大家听了，那现在和老师一起依据曲线图来再回顾一下故事的发生、发展状况。同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？如此一只和主子相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主子，招来杀身之祸呢？这节课我们再次走进文本，细细品读。（二）、抓重点段，品文悟情出示自学要求：请同学们用自己喜爱的方式朗读课文923自然段1、找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？2、画一画：画出你最受感动的句子。3、品一品：你体会到了什么？4、读一读：有感情地朗读。学生自主学习3、好了同学们，我们先读到这里。接下来，老师想请同学们来
4、说一说你都画出了哪些语句，体会到了什么。由于这是一段叙事的文字，所以我们在理解和汇报的时候尽量依据事情发展的依次来汇报，我们先来说说第一次鹰撞掉杯子的情节，好吗？汇报第一次撞翻杯子的情节：师指名读描写第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并说说从第一次撞杯子的情节中体会到了什么？师追问：成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？师投影出示：他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，打算一饮而尽。突然，“嗖”的一声宠爱的鹰干的。他心里想：（）o师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。（读两遍）汇报其次次撞翻杯子的情节：师指名汇报其次次撞翻杯子句子。师：从这句话中你体会到了什么？4、这次他真的有点生气了，他心里可能会想：（）o汇报第三次撞翻杯子的情节：师让学生读鹰第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。成吉思汗生气了，此时此刻的他，心情只是生气吗？有没有其他的心情在里面？从前是宠爱的鹰，此时却要拧断鹰的颈项，成吉思汗真的是生气了，他说，谁来读一读？师投影出示：“你怎么敢这样？”“看我不抓到你，拧断你的颈项！”在成吉思汗最渴的时候，总是被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真焦急啊，他说，谁再来读读？此时此刻，成吉思汗的心情可谓是又气又急，我们一起来读读。汇报第四次撞翻杯子的情节：学生读句子，说说第四次撞翻杯子的情节中体会到了什么？5、你从哪些句子或词语体会到了成吉思汗气急败坏。
