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1、“挖掘练习资源，提升练习价值课题工作报告一、探究背景丰收离不开播种和耕耘，尤其要靠后来辛勤的耕耘。同样,要学好数学，练习是必不行少的，从学生方面说，数学学问通过练习得到稳固和加深，数学技能通过练习逐步形成，数学实力通过练习得以提高，通过练习能潜移默化地进展思想教化，促进学生思维、人格和身心开展。从老师这边看，通过练习还可以获得反应信息，检查学生独立学习数学的实力，评价教与学的水平，因此，我们老师对练习应当引起足够的重视。但是目前的练习课还存在以下几个问题：一是上练习课时，教学对象参加度低，学生盲目做题，阻碍了学生思维开展和实力的造就；二是练习课教学随意性大，缺乏一个学生主动探究的教学模式，脚踏
2、西瓜皮，练到哪里算哪里的教学方式导致学生对数学课爱好大打折扣；三是学生在练习课中负担沉重，特殊是计算课的练习课，学生要打题海战术，身心长期处于乏累状态，得不到主动的开展；四是练习课教学效果差，许多老师的观念还定位在数学练习课的主要目的是稳固、加深新授学问，无造就学生主动探究实力，致使学生思维更加呆滞不前。通过听课、评课我们发觉好多老师上练习课,只是简洁地把课后支配的练习做完就了事了。殊不知,许多可以利用的教学资源就这样白白流失了。在新课改开展的如火如荼之际，假如我们还是停留在旧观念上，停留在旧的教学方式上，我们的教学改革将无从谈起。数学课程标准指出：学生能够相识到数学存在于现实生活中，并被广泛
3、应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。反观我们此时此刻的太多练习，题型比拟单一，重在学问的稳固，对于学问在生活中的应用意识比拟淡薄。这样练习，让我们的多数学生感觉数学只在课堂上，考试时有用，而走出课堂，离开考场就感觉不到数学的存在。假如能对练习进展恰当的处理、改造和设计，强化数学应用意识，那么有利于造就学生的创新意识。二、理论依据1、建构主义理论皮亚杰的学问建构理论指出，学生是在自己的生活阅历根底上，在主动的活动中建构自己的学问。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有学问阅历进展推论
4、的智力潜能；相应地，学习不简洁是学问由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的学问阅历的过程，即通过新阅历与原有生活学问阅历的相互作用，来充溢、丰富和改造自己的学问阅历。2、陶行知生活教化理论在陶行知生活教化理论中，在生活里找教化，为生活而教化的观念相当明确，他的社会即学校学说，更是告知我们教化的材料,教化的方法，教化的工具，教化的环境，都可以大大增加。这与我们解决当前教学中练习内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想相识、不能很好地为学生的将来生活效劳的现象是很有启发的。教化源于生活，适应生活的须要，因而练习更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理根底。3、活动
5、建构的理论教化家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进展学习，通过与生活实际相联系，获得干脆阅历，主动地进展学习，反对让儿童被动地承受成人的说教或单纯地从书本上进展学习，他认为老师的职责不在于教给儿童各种学问和灌输各种观念，而在于引导学生干脆从外界事物和四周事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问。三、探究目标针对上述问题，我们提出了挖掘练习资源提升练习价值的课题，尝试在练习课中充分开发利用一些资源，引导学生自己去视察、去思索、去探究。从而发觉规律，学会探究学问的方式，品尝到探究胜利的喜悦，更加激发渴望参加学习的内驱力。从练习课的课型启程,细心设计练习题组，
6、合理支配练习层次，把练习课与学生现实生活结合起来,把练习课与趣味性、思爽性结合起来,提高课堂练习的价值。四、探究内容数学课程标准指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可利用的各种教学资源、工具和场所。数学课程资源具备内容广泛、形式多样等特点，但透过新课标对课程资源的阐述，我们仍可提示其本质特征：课程资源是由人、材料、工具、设施、活动等五种根本要素构成的一个生态系统，要变更以往练习题来源缺乏、构造单一，缺乏深层次教学价值挖掘和提升的现象，就须要对资源理念有一个全新的相识和理解，我们打算从以下方面阐述本课题探究的几个观点。1、适当处理教材上的练习，使之更加鲜活。随着
7、课程改革的实施，新教材已经充分显示优越性。过去的练习题以文字为主，无论是概念，还是应用题，都用生硬的文字来表述。而新教材图文并茂，呈现方式丰富多彩。我们的练习题设计千万不能走老路，与教材两层皮。教材中许多练习题都是给一幅主题图要求学生提出数学问题，这样的练习就应当给学生创设一个探讨沟通的条件。充分利用新教材中支配读一读、想一想、做一做、试一试等内容，用这种富有弹性的课程设置，结合学生智力开展水平和开展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教。同时，我们应踊跃主动地对课程进展适当的修正和调适，缔造地对教材上的练习进展复原和再缔造。改编习题的内容和出现形式，使它更具有生活性和实践性，更贴近学生的生活，激发学生的爱好和应用意识，另外我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，练习题的设计必需要多种多样，直观形象，生动好玩。如，图片、嬉戏、卡通表格、实物等，都可在练习题中出现，还可以通过一些好玩的嬉戏和竞赛，收集练习材料。这样才能化难为简，才能有利于学生绽开学习活动，才能让学生爱学。2、数学练习生活化练习，是教学过程中的重要环节。是学生稳固学问的根本手段,通过练习，学生在理解和驾驭学问的过程中，不仅是懂用熟巧还必需要把学问转化为技能技巧，提高分析
