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1、教化与教化学历年真题ABCD教化的含义2023年03月，辨析题：动物界也存在教化错。教化有广义和狭义之分，狭义的教化是教化者依据确定的社会要求，有目的、有支配、有组织地对受教化者施加影响，使他们朝着所期望的方向发展的活动.教化是一种有目的地培育人的活动，这是教化区分于其他事物的根本特征，是教化的质的规定性。由此可知，教化是人类所特有的社会现象。动物界所谓的“教化现象”是动物的一种生存本能，不符合教化的本质特征，动物界不存在教化。2023年03月，辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教化错。并不是能够影响人身心发展的活动都是教化，教化是一种有目的地培育人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的
2、发展，培育人的实践意识和实践实力，是否有目的地培育人是教化活动与其他社会活动的根本区分。除了教化之外，人的其他活动也影响人的发展，如经济活动、政治活动、文化活动等，这些活动的干脆目的不在于培育人，只是间接地影响人的发展。2023年03月，人类的教化活动与动物的活动存在本质的区分，主要表现为人的教化活动具有（C）A持续性B仿照性C社会性D永恒性教化的历史2023年03月，学校教化与生产劳动相脱离始于（B）社会A原始B奴隶C封建D资本主义西方教化家及思想2023年11月，1632年，捷克著名教化家夸美纽斯写出了（A）,是近代最早的一部教化学专著。A大教学论B学记C一般教化学D教化论2023年11月
3、，提出“产婆术”的教化家是（八）OA苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D昆体良2023年03月，苏联的凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统探讨教化问题的著作是（D）。A一般教化学B大教学论C民主主义教化D教化学2023年03月，以美国教化家杜威为代表的现代教化派提倡的“三中心”是（C）oA儿童、教材、活动B老师、活动、阅历C儿童、活动、阅历D老师、阅历、教材2023年03月，明确提出了“教学恒久具有教化性”的教化家是（B）A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫2023年03月，夸美纽斯把老师赞誉为（C）。A人类灵魂的工程师B心灵的建筑师C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁2023年11月，辨析题：杜
4、威继承和弘扬卢梭的自然教化思想的精华，猛烈地批判了旧教化的理念和方法，并在教化界首次将其称之为“传统教化”，这就是传统教化的由来。他还系统阐述了新的教化思想，进行了新的教化实践，后来，人们把与传统教化相对立的以杜威为代表的教化理论与实践称之为“现代教化”正确。杜威深刻地批判了旧教化的主要特点：“消极地对待儿童，机械地将儿童集合在一起，课程和教学法的整齐划一二杜威创立了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论教化与人的发展2023.11,我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教化意义？（B）A遗传B环境C教化D主观能动性2023.03,在影响人的身心发展的诸因素中，教化尤其是学校教化起（C）
5、作用A确定B动力C主导D基础2023.11,在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的须要和动机不同，对教学的看法和行为也各种各样，这反映了（D）因素对学生身心发展的影响A遗传素养B家庭背景C社会环境D个体能动性2023.03,辨析题，遗传素养确定实力发展的水平答案：遗传素养是人的发展的生理前提或物质前提，对人的发展不起确定作用。题干表述错误2023.03,材料分析题：尼克胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着成长，他在老师和父母的指导下，有了很大的成就。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用参考答案：影响人身心发展的因素主要有：遗传、环境、教化和个体主观能动性。遗传素养是人发展
6、的生理前提，为人的发展供应了可能性。尼克虽然没有手脚，但他的智力及五官是正常的，为他能正常接收教化供应了可能。环境在人的发展中起确定性的作用。尼克的家庭环境和学校环境特殊好，为他能取得成就奠定了很好的外界条件。教化在人的发展中起主导作用。尼克的成功离不开老师的教化和帮助，使他能扬长避短，发挥自己的特长。个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的确定性因素。尼克能克服自身缺陷，取得很大成功的最根本缘由是自己的坚持不懈与刻苦努力。2023.11,有的人视察实力强，有的人动手实力强，有的人擅长口头演讲，有的人擅长书面写作。这说明人的发展具有（C）A能动性B阶段性C个别差异性D不平衡
7、性2023.03,对童年期的学生，在教学内容上，应多讲一些比较具体的学问和浅显的道理；在教学方法上，应多接受直观教具。这体现了教化要适应儿童身心发展的（B）特点A稳定性B阶段性C不平衡性D个体差异性2023.03,当代教化家霍姆林斯基在他曾担当校长的帕夫容什中学创立了几十个爱好小组作为选择，这反映了教化必需适应人身心发展的哪一个特点（D）A依次性B稳定性C可变性D个别差异性2023.11材料分析题：在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。早晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足爪在雪地上画出美丽的图案。老师在完成教学任务以后，向学生提
8、出一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不兴奋，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道？这时候，教室里安静极了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告知你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天须要冬眠，所以不能出来。问题：试运用老师主导作用与学生主动性在必定联系的理论来评价这位老师教学的得失？参考答案（1）教学过程是老师的主导作用于学生的主体作用相统一的过程（2）老师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥老师的主导作用。一方面，老师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质
9、量检查者，能引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所须要的人才，对学生的学习进程、学习速度、学习质量起关键的作用。另一方面，老师受过专业教化的培育和训练，具有较高的思想政治觉悟，丰富渊博的学问和生活阅历，驾驭了教化、教学规律，懂得如何组织和进行教学，能发挥主导作用（3）老师主导作用的发挥是有条件的。一方面，有赖于老师自身的条件，即具备应有的学问实力素养，高尚的品德和人格；另一方面，必需具备各种客观条件，如老师在教化过程中的地位是否得到应有的确定，工作条件是否得到基本的保证。（4）学生在教学中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。（5）贯彻老师的主导作用与学生的主体作用相统一
10、的规律时，应留意：在教学过程中，既不能只重视老师的作用，认为学生只要听从老师，就能学到学问，养成良好的品德；又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目的探究状态，学不到系统的学问，所以应当把两者结合起来。教化目的2023.11在教化目的价值取向问题上，主见教化是为了使人增长才智，发展才能，生活更加充溢华蜜的观点属于（A）A个人本位论B社会本位论C学问本位论D实力本位论2023.03德国教化家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教化目的，这种教化目的论属于（B）A个人本位论B社会本位论C集体本位论D个别差异性学校教化制度2023.111904年清政府颁布了奏定学堂章程，史称（D）A六三三制B五四学制
11、C壬寅学制D癸卯学制2023.111958年我国成提出过“两个必需”的教化方针，两个必需是指教化（C）A必需为当前建设服务，必需与生产劳动相结合B必需为阶级斗争服务，必需与社会活动相结合C必需为无产阶级政治服务，必需与生产劳动相结合D必需为社会主义建设服务，必需与工农相结合2023.03通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（B）A国民制度学制B学校教化制度C教化管理体制D学校教化结构2023.03我国2023修订的义务教化法规定，义务教化实行国务院领导，省自治区、直辖市人民政府统筹规划，由（B）人民政府为主管理A地市级B县级C乡级D镇级2023.11当前我国九年制义务教化学制年限划分实行的是
12、（D）A六三制B五四制C九年一贯制D多种形式并存2023.03在学校教化制度的发展变革中，义务教化制度产生于（D）社会A原始B奴隶C封建D资本主义课程2023.031949年，美国学者泰勒出版了课程与教学的基本理论，提出课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（D）模式A实践B过程C环境D目标2023.03在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学课程属于（八）课程A学科B综合C活动D社会2023.11主见课程内容的组织一儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（B）理论A学科课程B活动课程C社会课程D要素课程2023.03目前我国一般中学课程设置的主要类型是
13、（A）A分科课程B综合课程C活动课程D探究课程2023.03编写教材的干脆依据是（C）A课程支配B课程目标C课程标准D课程说明2023.11在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩容和深化，这种教材编排的方式是（B）A直线式B螺旋式C分科式D综合式2023.03课程的文本一般表现为（A）A课程支配、课程标准、教科书B课程支配、课程目标、课程实施C课程目标、课程实施、课程评价D课程主题、课程任务、课程标准2023.03依据基础教化课程改革纲要的规定，我国初中阶段课程设置主要是（B）A分科课程B分科课程和综合课程C综合课程D活动课程和综合课程2023.03简述课程支配的
14、含义和内容课程支配是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。内容包括：教学科目的设置，学科依次，课时支配，学年编制与学周支配，其中，教学科目的设置是课程支配的中心内容2023.11简述课程内容的三种文本表现形式（1）课程支配即课程方案；（2）课程标准；（3）教材或教科书，教化工作者和老师常称这三个文本为“三本书”2023.03简述学科中心论的主要观点（1）学科中心论是出现最早，影响最广的课程理论，代表人物有：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳（2）基本观点：课程应以分科分类为基础，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生驾驭各学科的基本学问、技能、思想方法等，从而形成学生的学问结
15、构教学2023.03辨析题：教学的认为就是传授科学文化基础学问、培育基本技能技巧参考：错误。教学的任务不仅是传授科学文化基础学问、培育基本技能技巧，而且还在于养成独立的推断力、创建性以及其他各种实力。题干表述错误。2023.03辨析题：学问多少与实力凹凸成正比参考：学问是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。实力是干脆影响活动效率，使活动得以顺当完成的特性心理特征。从本质上讲，学问属于认知的范畴，实力属于实践活动的领域。学问与实力是互动的，实力的形成和发展离不开学问的积累，学问的积累会更好的促进实力的形成和发展，但实力又不简洁的学问积累。学问是实
16、力转化的基础与前提，没有学问的吸取与积累，实力也就成了无源之水、无根之木。学问是实力形成的基础，并能促进实力的发展，实力对学问的获得又起着确定的制约作用，实力越强，获得学问越快、越多。机械地说学问与实力成正比，说法有失片面。2023.11简答题：教学过程有哪些基本规律可循？（1）干脆阅历与间接阅历相统一；（2）驾驭学问与发展实力相统一；（3）老师主导作用与学生主体作用相统一；（4）传授学问与思想教化相统一2023.03简答题：简述学校教学活动的基本环节教学工作以上课为中心环节。老师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成果考查与评定。2023.11“西邻有五子，一子
17、朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺J这体现的教学原则是（B）A启发性B因材施教C按部就班D直观性2023.03王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实动身，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则（A）A科学性和思想性相统一B直观性原则C启发性原则D因材施教原则2023.03简述科学性与思想性相统一的教学原则的含义及贯彻这一原则的要求（1）科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，既要授予学生以文化科学学问，又要结合学问教学对学生进行思想品德教化及正确人生观、价值观、世界观教化。（2）贯
18、彻要求：A保证教学内容的科学性和正确性。B要充分挖掘教材的思想性，留意在教学中对学生进行品德教化.C重视补充有价值的资料、事例或录像。D老师要不断提高自己的专业水平和思想修养。2023.03.材料分析题：我就英语CC）Ck&dock这篇材料进行了细致备课，对上好这节课充溢了信念。当我给学生板书单词“Cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来.恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊?”全班马上哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新老师，从未遇到这种状况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思索，我有了方法我沉静地看着这个学生，接着对
19、全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有COCk（公鸡），也有hen（母鸡），ChlCken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发觉问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要指责你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗?”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课特殊顺当，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我致歉材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。（1）教学原则是依据确定的教
20、化目的和对教学过程规律的相识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。（2）该材料中的“我”在课堂教学中贯彻了启发性教学原则、科学性与教化性相结合的原则。首先，启发性原则是指在教学中老师要主动承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼的学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题、解决问题的实力。材料中老师面对“男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气”的提问和“全班马上哄然大笑”的尴尬场面，没有实行简洁粗暴的指责.而是在承认学生学习主体地位的前提下，发扬教学民主，通过启发式的讲解，充分调动学生的学习爱好，既加深了对原有学问的理解，又拓展学习了新学问，充分体现了启
21、发性教学原则的要求。其次,科学性与教化性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给学生，同时要结合学问、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教化和道德品质教化。材料中老师既将备课学问系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵敏处理，对该生起到了很好的思想教化作用，体现了科学性与教化性相结合的原则。2023.11材料分析题念奴娇赤壁怀古教学片断王老师问：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比，“早生华发
22、”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”或许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，橘橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的装扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的赤壁，大家还记得吗？学生：记得！王老师：好，我们一起朗读一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风。王老师：为什么同样是写赤
23、壁之战，斗争的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的志向。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才,通晓兵法军事,但是始终没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的明珠
24、暗投。问题：（1）这个教学片断主要体现了哪些教学原则？（2）贯彻该原则应遵循哪些基本要求?（1）主要体现了启发性教学原则：老师在教学过程中，不断启发学生主动思索，主动发觉，在整个教学过程中，充分发挥了学生的主体性作用，而老师的作用则是对学生的答案进行总结和深化（2）贯彻启发性教学原则的要求如下：A充分调动学生学习的主动性；B擅长提问激疑，引导教学步步深化；C留意通过在解决实际问题中启发学生获得学问；D发扬教学民主2023.11学记指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要留意运用（B）的方法。A谈话法B探讨法C参观法D练习法2023.03王老师在讲“果实
25、”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不行食果实的例子。这种教学方法称为（A）A变式B范式C归纳D演绎2023.03一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（B）A直觉B发散C动作D集中2023.03学生在老师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物的饲养。上述状况属于下列哪一种教学方法？（D）A试验法B参观法C演示法D实习作业法2023.11辨析题：直观教学是教学手段，也是教学目的错误。直观教学是指在教学中通过引导学生视察所学事物或图像，倾听老师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学学问。直观教学
26、是教学手段但不是教学目的。2023.11中国最早接受班级组织形式的是（C）A京师高校堂B福建船政学院C京师同文馆D南洋公学德育2023.03简述品德的结构参考：道德相识、道德情感、道德行为2023.11方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合是就应当修改。依据柯尔伯格的理论，他处于道德发展的（B）阶段A听从于惩处B社会契约C维护权威或秩序D普遍伦理2023.11小青常在课堂上玩手机，小娜提示小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。依据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（C）A惩处和听从B相对功利C遵遵遵守法律律规D道德伦理2023.03学生能信任并接受他人的观点，从而变更自己的看法与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（D）A听从阶段B依从阶段C认同阶段D内化阶段2023.03班主任工作的中心环节是（A）A组织和培育班集体B建立学生档案C了解学生D操行评定
