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1、三袋麦子教学实录（苏教版三年级上册）【教学要求】1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的奇妙品德。3、能正确、流利有感情的朗读课文。【教学重难点】1、熟读课文理解课文内涵。2、培育学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。【教学时间】一课时一、激情导入、复习回顾1 .听写生字词，提示学生留意写字姿态。2 .练习朗读课文。二、精读课文1、理解课文内容。师：想一想：三袋麦子讲的是谁和谁之间的一件什么事？自由读课文师：谁来告知大家，课文讲了谁和谁的事？生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子师：（板书“小猪”、“小牛”、
2、“小猴”）师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是生：黄灿灿的麦子师：想想“黄灿灿”是什么样子？生：金黄金黄的生：闪着金光的，亮闪闪的师：多迷人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”确定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”）生：朗读“黄灿灿”，读精彩泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉师：小牛看到麦子是生：饱满的麦粒师：啊，小牛看的该多细致啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛细致视察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”）生：朗读“饱满的麦粒”师：小猴发觉这袋麦子是生：上等的麦种师：板书“上
3、等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗生：最好的生：百里挑一的生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，亭夸这一袋“上等的麦种”生：读词语师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读其次自然段。生：朗读其次自然段师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？生：欢乐师：是啊，瞧瞧小猪欢乐的样子，想想他此时此刻脑子里马上会出现哪些好吃的东西？生：有包子和饺子生：还会有面包和蛋糕生：面条师：哇，这么多好吃
4、的东西，所以小猪欢乐的喊道生：朗读“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了！”师：想着你们平常欢乐的样子，请你再读读这句话，把小猪欢乐的样子读出来。生：朗读师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，生：迫不及待师：请你再读读这段话，把小猪的欢乐和迫不及待的心情读出来。生：朗读其次自然段，读的有滋有味师：读的多投入啊！我们读书就应当这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。女生：朗读师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我
5、要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别留意这几个描写小牛动作的词。生：朗读第一句话师：有点味道了。想听听老师读吗？师：范读师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，留意体会他“先再”的思索过程，信任你比我读的更好！生：朗读师：听完你的朗读老师看到了一个会思索的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他原委是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！男生：朗读师：男同学的声音就是响亮！假如读的时候在这两个地方略微停
6、顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？生：再读师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。生：齐读第三段师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看确定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发觉这是上等的麦种确定怎样做？生：全种下了地（板书“全种下地”）师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才确定把麦子种下地？生：小猴确定想，假如现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。生：小猴想，一袋麦子很快就会
7、吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊!看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来探望三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，静默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？生：自己默读课文6、7、8、9段。师：你看到了一只什么样的小猪呢？生：忠厚可爱师：从哪里看出来的啊？生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪忠厚可爱
8、的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别忠厚可爱!师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“忠厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的忠厚可爱，信任同学们的心里确定也出现了一只忠厚可爱的小猪！（老师板书“忠厚可爱”）师：说说你们看到了一只什么样的小牛？生：做事有条有理生：珍惜粮食生：不奢侈粮食师：你看看小牛不仅做事细致，而且勤俭节约疼惜粮食,真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛
9、说的话？生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今日读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？生：聪慧能干（板书“聪慧能干”）师：从哪些地方看出来的啊生：小猴给土地爷爷说的话生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有干脆告知老人而是奇妙地说，谁情愿和老师合作读读这两个对话。师生合作，老师引读师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？生：傲慢！师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，确定特别激烈特别傲慢！你再读读，小猴傲慢地说生：“我把麦子种下了她，这都是我的收获，您带一些回家吧！”师：来，同
10、学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。师：来，谁情愿展示一下你们的表演天赋啊?其他同学留意，你们现在要努力做一个优秀的评委，细致看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁情愿挑战，小牛，小猴？生：表演师：该评委们发言了，说说你的看法生：评议师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的细致，几个评委说的在理！老师想提示大家想一个问题，刚才土她爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？生：不一样师
11、：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑,）生：笑小猪的忠厚可爱师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛生：他点头表示知道小牛是怎么做的了师：最终到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会“兴奋地说”？（板书“摩挛着头”“兴奋地说”）生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很兴奋生：小猴自己劳动收获了麦子，土她爷爷夸奖他呢师：我们看，（课件展示）就这普一般通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容绽开想象。（忠厚）小猪（节约）小牛（聪慧能干的）小猴黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种做成食品保存起来全种下地哈哈大笑点点头摩挛着头兴奋地说生：横着读三组词语。师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。生：竖着读三组词语。三、拓展练习师：你们发觉了吗？一个小动物就是一个好玩的故事，你更宠爱哪个小动物和他的故事呢?说说为什么？假如这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢?生：探讨沟通四、课堂小结通过学习课文你有什么收获？我们从中明白了什么道理？（小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习）。五、作业1 .课堂作业：完成书后第三题。2 .课后作业：把这个故事讲给家人听。
