《科技学院“教学质量工程”立项项目总结报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科技学院“教学质量工程”立项项目总结报告.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、科技学院”教学质量工程”立项项目总结报告项目名称项目编号项目类型项目级别负责人学院名称联系方式化学材料类人才的“政产学研”协同培养研究摘要：为了有效促进化学、材料学科交叉与融合,充分发挥大学在人才和学科方面的独特优势，有效推进校所、校企、校地、校政之间的深入合作，构建新的稳定结构，加快构建协同培养人才的有机链，本项目通过充分整合化学材料类学科资源、信息资源、项目资源、实验室与工程中心资源、学术成果共享资源等，建立资源共享、开放平台，为“政产学研”合作提供资源支撑。以科技合作为切入点持续深入推进人才科技合作，创新科技成果推广模式，使之全程化、全面化、经常化;建立“政产学研”科学合理的管理体制、运
2、行机制、监督考核机制，为建立协同创新长效机制积累经验；开展校内实践教学改革，实施“科研人才班”培养模式，推动“四年一条龙”连续培养方式，使学生综合素质逐步提高。关键词：政产学研；资源共享；切入点；体制机制；协同创新一、问题的提出实践教育是理论教学与生产和工程实际相结合的重要教学环节。化学材料类专业通过认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学，旨在使学生了解实际生产过程和企业的管理方式，强化工程观念,加强基本技能训练，培养学生独立思考、独立分析与解决工程问题的能力，为以后从事专业工作做好准备。实习基地是培养学生工程实践能力和科研创新能力的重要载体，也是开展政、产、学、研合作的平台。因此,建立稳定的
3、实习实践基地对于学科、专业、学生的发展有着重要意义:可以培养学生的实践动手能力；加强高校与企业、科研院所的联系，扩大高校的知名度，为毕业生分配工作增加新渠道;有助于青年教师树立理论与实践相结合的意识和市场意识，培养师资力量；高校通过实习基地了解社会对人才素质的要求,有利于制订学科专业发展规划，实现实践环节的规范化与科学化。然而，目前的实习教学成效不甚理想，而且实习基地主要靠校企双方某些个人关系维持，实习基地不稳定,其长效机制也有待构建。1、影响实习基地长效机制的主要因素(1)校企合作制度不健全,缺乏可操作性。国家的宏观政策与指导力度不够，校企合作工作协调、监督及考核机制没有建立起来,企业缺乏积
4、极性。近年来，我国的各级政府相继制定了许多有利于校企合作的政策、法规,其中，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于校企合作的内容为：“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化”；“制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入”。这只是从宏观上所作的调控，缺乏具体的强制性惩罚措施和引导性鼓励措施，没有明确校企合作中的责、权、利，没有制定针对企业参与合作的奖惩措施，更没有建立起校企合作的企业资格制度，没有明确界定学生在企业中的安全、待遇等问题。因此,校企合作在实践层面上
5、缺乏可操作性。（2）校企合作动力不足，机制欠缺。校企合作缺乏物质、技术、人才基础，合作形式单一、层次低,大多数仅局限于学生实习，实习基地的教育、创新、实践、产业化等多功能没有发挥出来，呈现出“学校热、企业冷”的局面。因而，实习基地难以成为互利共赢的平台，也很难稳定地长期存在。究其原因主要有如下几个方面：1）企业认识不足。目前，实习教学及基地建设基本上是学校热情主动，企业消极回应。企业和政府没有明确自己在校企合作中的角色定位。作为校企合作的主要受益者，企业应该成为校企合作的决策参与者、具体策划者和组织实施者。实习基地建设“一个巴掌拍不响”，只有企业积极地参加到校企合作中来，才能让企业得到更多的实
6、惠。2）高校体制落后。制度创新是校企合作的着力点。但是，目前校企合作还仅停留在院校管理操作的创新上，在院校制度设计层面还需要大的进展。校企合作的制度应该以组织系统为基础，在学校章程、发展规划、办学条例等制度文件中确定校企合作在学校办学中的地位,规定校企合作在学校决策系统、管理系统中的组织形式、功能与运行机制。3）高校科技创新、实践能力不高。虽然高校科研队伍庞大,研发投入巨大,SCl论文、专利数量可观,但原创性的重大科技成果屈指可数,科技成果转化并产生经济效益的较少，校企合作的前景不容乐观。主要原因：研究课题选题、定位不准,没有充分考虑市场需求;研发人员的科技成果转化意识、工程意识不强;促使科技
7、成果产业化的资金短缺；一些企业短视行为严重，过河拆桥，不能有难同当、有福同享；技术市场不完善；成果转化的权益分配机制不完善等等。从学生的方面来看，当前高等教育培养的学生创新实践能力差,无法适应企业要求，校企合作没有深度，长效机制的形成也不会有保证。4）校企合作机制欠缺，合作不规范。其一，动力机制，包括竞争激励机制、监督机制、制约机制等多以利益为最终目的。校企双方的关注点不同，合作的切入点不明确，合作的动力机制不足。其二，科研成果转化机制欠缺。目前还存在知识产权保护不力、供需矛盾影响制约转化运用、缺乏有效转化运用模式、缺乏合理利益分配制度、法律和政策规定不完善等问题。3、经济因素。相对来说,经济
8、比较发达的国家或地区参与校企合作的企业比较多，这些企业希望通过与高校合作得到更多的高知识、高技能人才。某某科技学院地处我国经济发达地区之一的长三角，参与校企合作的企业主要为国有企业、民营企业，外资企业参与的较少，因为企业产品开发和技术创新常涉及知识产权、专利、技术保密的问题。此外，企业成本高也是制约校企合作的瓶颈。一般中小企业的利润有限，要安排实习学生，有时会打乱他们正常的工作秩序，增加企业的生产成本、人力成本和安全风险。4、实习的内容及过程管理问题。随着大型化、复杂化、连续化的化工生产的发展，实习实践教学呈现出滞后性。实习时间短，安排紧凑，学生走马观花，过程不规范、内容不具体、效果不理想。此
9、外，到校实习指导教师缺乏实践经验，企业实习指导教师理论基础薄弱，不太了解学校的规程，难以有效指导学生。实习学生在安全方面也存在隐患。因此,应该研究如何建设规范实习、提高实效、稳固基地。本课题要解决的主要问题：如何将“政产学研”结得好、合得深，对人才培养、社会经济发展产生切实的促进作用。1、资源开放问题：如信息资源、项目资源、实验室与工程中心资源、学术成果共享资源等。2、结构优化问题：如何建立“政产学研”科学合理的管理体制、运行机制、监督考核机制等。二、解决问题的思路“化学材料类人才的政产学研协同培养研究”课题涉及政、产、学、研各个方面，相互交叉、相互影响、相互联系，必须通过“四轮驱动”协同创新
10、，把企业请进来，将学生送出去,用机制保障，实现协同发展。外部组织靠模式（平台），内部运作靠机制（制度）（见图De本课题是在前期我校化学、材料学科与地方政府、企业良好合作的基础上进行的,将在人才培养方面与各方深入开展合作。化学材料类人才“政产学研”协同培养模式拟采用政府倡导下的联合分工模式；建立“政产学研”协同培养机制，包括投入机制、供给机制、激励与约束机制、产出机制等，注重各机制之间的联系（见图2）：（1）资源集中管理，各平台自主负责，平台间优势互补、协同使用，提高资源利用率，并开展资源利用与绩效评估。(2)加强研发互动，完善成果考核与评估方法，实施项目全寿命周期的研究运行机制,在整个项目开发
11、的各个阶段激发学生创新思想与创新计划。(3)建立以科研成果质量为核心的绩效评价体系。指导实践图1政产学研合作结构示意图图2协同创新研究方法示意图三、解决问题的措施与方法针对实习教学与基地建设中存在的问题，应该以实习规范化、合作多元化、发展综合化为指导，研究符合社会发展、行业产业需求和学校特点的化学材料类实习基地建设思路、内容、措施和机制，有效提升教学质量，满足创新应用型人才培养要求。本研究基于协同创新的视角，系统分析化学材料类人才培养全运行过程的基本要素,构建基于协同创新的人才培养网络模型，并详细分析人才培养主干系统(合作平台)、协同组织子系统(政、产、学、研体系)、评价机制子系统的系统结构、
12、运行机理及其协同原理,为人才培养和创新提供一种新的体制机制，并指导化学材料类科技创新实践工作。1、建立健全可操作性强的校企合作制度。政府需要强力主导，设立专门的协调与管理校企合作的机构，对参与校企合作的企业实行减免税收或财政支持等优惠政策，鼓励、支持、引导、扶持企业参与校企合作，为校企合作长效机制的形成提供制度保障。近5年来某某科技学院与合作企业在以下几个方面就实习基地建设作了尝试：(1)明确实习基地建设原则：专业适用性，互惠互利、双向受益,相对稳定性,相对集中性。各专业尽可能选择专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位开展合作，建立校企全面合作关系。实训基地
13、要具备同时接收至少10名学生顶岗实习的条件,便于学校、企业实施实习教学管理。(2)合理、科学地制定建设规划。明确了实习基地建设的目标、内容、进程;成立实习基地管理委员会。委员会主任为企业主管生产的负责人，副主任为高校分管教学的负责人、企业分管生产的部门负责人；委员为各教研室(系)主任、车间主任。下设办公室，主任为企业人事人力科负责人。实习基地教学资料、学生档案的保管与整理工作由指导教师和企业人事人力共同负责，高校教学秘书负责协调。(3)明确实习基地规范化建设的基本模式,即学校主导、企业配合、合作共赢。实习基地建设由学校主导，提出建设规划、标准、要求，并取得企业支持,达成共识后，共同落实建设内容
14、。学校主要负责软件建设，企业负责硬件建设。在资金方面，高校提供培训费、讲课费，企业负责实习场所建设,添置必要的仪器设备。(4)规范化建设实习基地,即实习教学组织程序、过程管理、档案建设、效果评价，以“产出导向”的思路反推实习教学的各个环节。首先，建立和健全各项实习基地建设的管理规定。明确了校企双方的责任、权利及义务；筹划师资队建设;确保后勤保障等，使实习教学科学化、制度化，确保实习基地建设的顺利开展。先后建立了实习教学流程、实习基地安全管理规定、实习基地管理委员章程、实习基地管理委员会联席会议制度、实习指导教师培训与聘任办法、实习经费管理规定等。其次,规范实习基地的实践教学程序与内容。完善实习
15、程序、手续、过程材料，包括实习动员、基地介绍、实习流程、交通安排、实习计划、任务书、实习安排、实习证明、实习照片、实习日记、实习报告、实习教学材料、组长日志、实习总结、实习成绩、学生信息管理、实习经费安排、管理等等。再次，明确实习实践教学师资培养的方式、方法，即：双向培养。企业人员来高校学习理论知识、实习规范与要求；高校教师到企业学习生产工艺与操作，提高实践指导能力。企业实习指导教师来高校学习理论知识、实习规范与要求；高校教师到企业学习生产工艺与操作，提高实践指导能力。培训资料由实习基地管理委员会主持编写。教师经培训合格由学校教务处颁发实习指导教师聘书，持证上岗。教师的培训经历被纳入职称评审和
16、评优评奖考核范畴，鼓励教师积极参与实习教学。学校和企业积极组织实习指导教师外出培训、学习，提高教学水平。最后，建立和健全实习保障体系。校企双方共同出资建立实习活动场所及相应的劳保、安全设施，包括：学生实习教学教室、实习教师培训室、安全帽、防护镜、手套、饮水机及水杯、防暑、治疗烫伤、冻伤药品等，并制订了详细的管理制度。为了打消企业顾虑，减轻企业负担，高校为实习学生购买了意外伤害保险。2、以平台建设和科技合作为基础构建长效机制实习基地建设采取以科研促教学的方式，即以校企科技合作为切入点，平台建设为基础，促进实习教学、人才培养、文化建设。校企双方以实习基地管理委员会为组织形式，“政产学研”四轮驱动校
17、企科技合作，探索构建实习实践教学的长效机制。高校根据企业技术、发展需求，共建技术开发平台，通过申请科研项目获得政府资金、政策支持,有利于校企合作。在合作中做好沟通、激励与约束，使高校成为企业发展的顾问，企业成为高校发展的产业基地。例如，学院与实习基地张家港金瑞奇精细化工有限公司、某某龙兴线缆有限公司等共同开发固废再生利用技术分别合作申报了江苏省、某某市科技支撑项目并获得资助。以此为基础，又共同建设江苏省研究生工作站、新材料实践教育中心，获得江苏省政府、张家港市乐余镇政府、某某市吴中区胥口镇政府和行业支持。自2013年以来,40余名研究生、本科生先后进驻企业开展科研训练、实践创新工作。学校和企业
18、先后互派人员6名进行培训，提高实习指导能力。学院制订了派出教师工作量核定方法,企业对参与科研开发的教师、学生给予补贴。实习基地管理委员会负责协调各方关系，每学期召开2次联席会议，商讨基地建设规划，不断提高基地建设成效。经过几年建设，上述两家企业先后成为省高新技术企业，多名毕业生留在企业工作，并成为技术、业务骨干。图3政产学研模式图4实习基地长效机制构建模式近年来，某某科技学院与实习基地建设了省级、市级、校级“政产学研用“资源开放共享平台，包括江苏省研究生工作站（11个）、江苏省无卤阻燃聚酯工程塑料工程技术研究中心、江苏省水处理技术与材料协同创新中心、江苏省新材料综合训练中心、江苏省阻燃保温材料
19、创新实践平台等，合作完成省部级、市级科研项目近10余项,校企合作科研成果获华夏建设科学技术奖、中石化科技进步奖等省部级、市级奖励。科研成果为企业带来经济效益IoOO余万元。通过实习基地建设，促进了校企之间的全方位合作，加深了彼此合作的深度，密切了校企合作的关系，为构建实习教学的长效机制打下了坚实的基础。3、突出专业特点,将实习基地建设纳入专业建设的范畴。近年来，某某科技学院以培养方案修订和新课程改革为契机，开展学科建设、课程开发、教育科学研究等，充分发挥高校的专业引领作用。同时，将社会和企业需求导入培养方案，校企合作开发了防水材料、塑料挤塑成型、节能评估、安全评价、工程咨询等选修课程。为了加强
20、专业建设，学院成立了专业建设指导委员会。其中，应用化学专业的专业指导委员会由17名专家组成，其中来自行业企业的专家9名，大专院校专家1名，学院内部专家7名。每年开展2次专业会议,对本专业的办学方向、培养目标和课程体系建设、学生就业等方面进行研讨,提出专业建设指导性意见。企业的专家还经常提供学生就业后工作能力、专业能力和工作业绩等方面的信息，跟踪毕业生发展成长情况，为教学质量的第三方评价奠定了基础。同时，将行业的发展、国家的相关政策和新技术、新材料等相关信息及时提供给专业建设组，使本专业的建设工作始终健康、正确、有效的进行。四、成果的创新点(1)创新人才培养模式，构建协同创新平台(网络)，使创新
21、人才培养全程化、全面化、经常化。(2)注重“政产学研”合作的内在联系性，集中“抱团创新”，即：科学研究、人才培养、技术成果转化、企业生产、政府管理等均有创新，互相促进，共同发展。五、应用成效与推广价值在2年的研究工作中，主要完成了以下任务：1、通过整合化学材料类学科资源、信息资源、项目资源、实验室与工程中心资源、学术成果共享资源等，建设了“新材料”资源共享的开放平台,为“政产学研”合作提供资源支撑。加大校外实习力度，材料化学专业采取集中跟班实习的方式开展毕业实习；功能材料专业采取分散指导，紧密结合工业实际进行实习实践。2、以实习、创业基地等平台建设为基础、科技合作为切入点,持续深入推进人才科技
22、合作,使之全程化、全面化、经常化。项目进行期间承担的校企合作科研项目10余项,其中省级项目4项；获科研资助570.5万元，企业配套资金800余万元。校企合作科研成果获华夏建设科学技术奖三等奖、第六届江苏省职工十大科技创新成果奖二等奖和湖州市领军人才等荣誉。3、建立“政产学研”的管理体制、运行机制。项目进行期间，新建实习基地、产学研合作基地及校企联合实验室16个。学院与8家企业合作成立了江苏省科技服务社会校企联盟，持续开展产学研合作。通过理顺合作关系，细化职责、明确分工、加强协同、优化结构，为建立协同创新长效机制积累了经验。通过实习基地建设，十几家公司成为某某科技学院稳定、优质的实践教学基地。同
23、时，通过培养、培训，实践指导教师的个人素质、教学水平大幅度提高，有力地提升了学生的实践创新能力。4、开展校内实践教学改革,以适应新型“政产学研”培养方式：(1)先后实施“科研人才班”和“科技创新训练营”培养模式，推动导师带研究生一研究生带本科生一高年级学生带低年级学生的“四年一条龙”连续培养方式，使学生综合素质逐步提高；(2)功能材料专业实施“3+1”卓越工程师的培养模式，通过实践实训和毕业论文环节加强学生实践创新能力培养；基地建设有力地促进了应用化学、材料化学等专业建设，在人才培养模式、课程设置、人才培养水平评价等方面有了新的更高的认识(3)加大综合性设计性实验的比重；对高分子成型与加工等进
24、行课程教学模式改革，突出实践性的特点；研究学分制模式下教学质量监控体系的构建。(4)项目进行期间，共发表教研论文9篇，其中在化工高等教育发表论文1篇；20XX年度，本科生获批14项大学生创新项目，其中省重点项目3项，省一般项目和指导项目各1项;获20XX届本科生高水平毕业设计(论文)培育项目1项(指导教师:徐楠)，获省优秀毕业设计(论文)二等奖1篇(郝荣康,指导教师王筱梅)。本科生发表论文22篇，其中SCl论文7篇，核心期刊论文8篇；获授权发明专利8项，实用新型专利1项;学生参加大学生创业大赛获国家级银奖3人次、省级金奖4人次、省级铜奖6人次;获江苏省大学生化学化工竞赛三等奖2人次、竞赛奖2人次。(5)通过实习实践，学生认识到了自己的不足，提高了学生学习的积极性，考研积极性也日益高涨。近年来,应用化学专业、材料化学专业学生考研录取率稳定在20%以上,位于全校各专业前列。通过实习教学和实习基地建设，还促进了学生就业，目前已有30多位同学在实习基地就业，学生就业率95%以上。推广价值:本研究成果对于推动政产学研合作具有积极意义和良好的示范效应。今后将加大校企合作力度，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才而努力。
