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1、酒店管理与数字化运营课程思政建设一、示范专业持续建设计划（一）构建校企协同育人平台，营造良好育人环境与氛围合作酒店不仅是培育学生实践技能的基地，更是进行思政教育的重要平台。加强与合作酒店的沟通，建构校企协同育人平台，努力营造良好育人环境和育人氛围。在课程体系、教学资源、师资、实训等方面融入新时代职业人的精神，积极发挥其在立德树人中的重要作用。（二）充分挖掘思政元素，精准设计教学内容引导专业教师坚持利用价值观引领知识教育，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，依托扎实的专业知识结合不同时代要求，去挖掘、发挥课程中蕴涵丰富的思政教育元素。在此基础上进行精心的教学设计，发掘每门课程中思政元素的内在
2、联系，有机的融合到每一节课和每一个教学环节中。推动示范课程的建设，每一年建成一门校级以上“课程思政”示范课程。（三）针对学生认知特点，创新教学方法手段教师根据“00后”的个性特点，充分利用社会文化建设资源，找准价值引领的着力点，注重教学内容的有效转化，积极传播专业课程里蕴涵的丰富的教育资源。另一方面，利用各种教学平台，注重运用信息化技术使课程教学活起来、亮起来。通过灵活有趣的教学方式充分发挥学生主体学习的积极性和主动性，提高课堂吸引力。（四）提高教师育德水平，培育素质过硬师资队伍定期派出教师进行课程思政教学能力提升培训，组织思政元素的教研活动，鼓励教师积极参与科研和教学大赛，提升教师思政教学水
3、平。将思政建设情况和教师年度考核、评优、职称晋升密切联系。在系部成立教学思政研究办公室，由系书记任办公室主任，开展课程思政的研究和组织相关研讨活动。努力将知识传授与价值引领相结合，把知识教育与价值观教育、能力培养有机结合起来，更好地培育学生，真正做到教书育人，从而推动和开展高校“课程思政”教育教学。最终建成一支育德水平高，培育素质过硬的师资队伍，计划三年内建成一支省级课程“课程思政”示范教学团队。（五）及时检测教学效果，持续诊断改进全面实施课程思政后，不仅要从考试中体现出来，更要从平时考核中体现出来，从学生体现的专业风貌、专业素质和用人单位对学生的职业素养考核等全方位、全过程进行考核评价，每学
4、期和毕业时都设置“专业最佳风尚”奖项。二、政策支持及配套保障（一）教育部文件教育部于2020年5月28日印发了高等学校课程思政建设指导纲要，提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。（二）学院政策支持学院积极组织各系部开展课程思政建设，并积极申报省级院级课程思政课程，多次组织教室们参加课程思政培训，理解课程思政内涵，要求课程思政融入课程教学大纲，逐步全面形成课程思政意识，并让课堂开展课程思政常态化。（三）系部重视系部积极响应教育部和学院课程思政要求，大力宣传课程思政开展的必要性，组织教师申报课程思政专业，课程思政团队和课程思政
5、课程，也组织教室们参加课程思政培训I,稳步推进课程思政工作。（四）教学团队积极配合教学团队认真学习教育部文件，对学院课程思政申报工作予以积极响应，积极申报，除参加课程思政培训外，主动将课程思政内容融入课堂教学中，己取得了初步成效。工程测量技术专业课程群课程思政示范教学团队建设方案三、团队建设方案（一）建设目标全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想，以党建为引领，三全育人为主线，三教改革为抓手，校企共育为支撑，不断提升教学团队的政治素养、专业水平、教学能力。落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、
6、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，使思政教育贯穿于教学、科研、实践全过程。（二）建设机制1 .构建校企思政联合育人机制。以党建为引领构建校企思政联合育人机制，紧盯测绘行业变革新趋势，行业技能人才需求，采取“党建引领+校企共育”的模式。和企业进行合作，搭建校企协同思政育人体系，实施人才培养方案和课程体系的制订与动态调整，将典型思政工程案例纳入教学，细化校企思政育人责任，将平台汇聚的校企思政教育资源融入专业人才培养全过程。以党建为引领，充分发挥教师党员、企业员工党员和学生党员的先锋模范带头作用，培养学生在生产、实习、工作和生活中勇挑重担、攻坚克难的精神，大力弘扬社会正
7、能量，掀起学生争做符合新时代要求的高质量职业技能人才的热情。2 .打造资源共享成果互通机制。充分发挥教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度，鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，进一步强化育人意识，自主、自发、自觉地将价值塑造与专业课程的专业知识传授、专业能力培养融为一体。激励团队教师充分挖掘潜力，在教学设计、课程开发、课程资源建设、信息化教学实践等方面取得的成效均可相互交流，以老带新或者师带徒的传承方式，促进团队成员不断更新教学方法与手段，提高教学水平。积极与合作企业沟通协调，将企业生产一线的技术手段和方法带到学校，使团队教师专业技能水平与市场需求接轨，利用企业技
8、术人员的丰富经验，促使团队教师提高自身专业素养，提升人才培养质量。3 .建立“竞赛+思政融合”机制。组织团队参加教学能力大赛，以获得国家级、省部级以上教师教学能力大赛奖项的教师为典型，指引团队成员将思政元素融入教学设计，提升思政元素与专业技能融合水平，以点带面，从而全面提升思政育人教学水平；鼓励教师指导学生技能大赛，以获得省部级以上技能大赛奖项学生为思政育人产品典型，将参加竞赛学生训练中吃苦耐劳、踏实肯干、任劳任怨、精益求精、团结协作等职业素养融入团队日常教学中，弘扬社会主义核心价值观。积极推动团队成员凝练和总结思政教育教学经验，转化为科研课题及相关论文并在学术期刊上发表，分享团队建设成效，促
9、使团队教师职称有序晋升。（三）建设措施1 .强化团队教师教学能力。整合校内外优质资源，引入企业高级技术人员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构，建设期内使团队双师教师比例达到100%o组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力，建设期内团队教师将开发融入思政元素特色云教材2门，参加省部级以上教师教学能力大赛获奖2项以上，团队教师获省部级以上教学名师称号1人，晋升正教授职称2人。支持团队教师定期到
10、企业实践,学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力，建设期内团队教师到企业锻炼的时间每人每年累计不少于1个月。2 .打造团队协作共同体。完善校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。增强兄弟院校之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新，建设期内，与兄弟院校之间协作开展1+X职业技能等级证书考试人数达到150人/年。推动我院与企业形成职业教育命运共同体，共建高水平教师发展中心1个，在人员互聘
11、、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，开发校企“双元”特色教材3门，切实提高复合型技术技能人才培养质量。3 .优化与重构课程体系。校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，以目标岗位调研、职业能力内涵拟定、职业能力的确认、职业能力与科目的对应、课程体系的构建、课程实施方案、人才培养方案制定的步骤重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通，建设期内将完成本团队面向的专业群对应的4个专业课程体系优化与重构工作。研究制订专业能力模块化课程设置
12、方案，积极引入行业企业优质课程,建设智能化教学支持环境下的课程资源，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源，团队在建设期内将积极开展教学资源建设，力争建成省级校企“双元”教学资源库1个，国家级教学资源库1个。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。4 .创新团队育人模式。以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一，建设期内1个专业建成国家级课程思政示范专业，6门专业核心课程建成校级课程思政示范课程，2门核心课程建成省
13、级以上课程思政示范课程。开展团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位教师形成特色教学风格，建设期内完成校级课程思政教学成果奖3个，省部级以上课程思政教学成果奖获奖1项。明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果，在建设完成后本团队教师教学质量评价均达到90分以上。利用学校诊断与改进工作平台，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给
14、，推进信息技术与教育教学融合创新。5 .形成团队特色经验。总结、凝练团队建设成果并进行转化，推广应用于兄弟院校专业人才培养实践，形成省内一流、全国领先的职业教育教学模式，在国内外期刊上发表相关课程思政团队建设的经验总结供兄弟院校参考，建设完成以后形成团队建设方案1套，建设成果1套，发表论文5篇。（四）预期成果围绕立德树人的育人目标，广泛开展课程思政各项教学改革，提升专业思政育人水平,并产生一系列标志性教研成果，形成一支政治素养过硬、教研能力突出、教学水平过硬的优秀课程思政教学团队。以该团队为引领，全面提升二级学院教师思政教研水平，为落实立德树人根本任务提供有力支撑。具体预期成果如下表：团队标志性成果统计表序号类别具体内容成果值级别1教学能力双师比例100%省部级2特色云教材2门公开出版3教学能力大赛2项省部级4教学名师1人省部级5职称晋升2人教授6企业锻炼1月/人每年7共同协作1+X证书考试150人/年省级8校企联合育人研究中心1个校级9“双元”特色教材3门公开出版10课程体系专业课程体系优化重构4个校级11教学资源库1个省部级121个国家级13育人模式课程思政示范专业1个国家级14课程思政示范课程6门校级152PJ省部级16课程思政教学成果奖3个校级171个省部级18教学质量评分90分每人19特色经验建设方案1套校级20建设总结1套校级21经验论文5篇公开发表
