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1、【新】幼儿园课堂教学有效措施课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“枯燥学”到“有趣学”等等。教学目标明确是指教师要清楚通过本次活动应该让幼儿获得什么样的知识与能力，在活动过程中掌握什么样的学习方法，形成什么样的情感、态度、价值观等等。这样，教师课前能有的放矢地进行教学活动的设计及教学用具的准备等，课中围绕它展开教学活动，课后围绕它拓展活动。现在，各幼儿园都有各自选定的课程教材蓝本，但它不是普适性的，具体的班级进行具体
2、的课堂教学所用的教材内容不能简单的“搬来主义”，应该要在准确分析幼儿年龄特点、认知水平等基础上,来科学选择教材内容,必要时还可进行“删减”、“添加”，然后科学设计教学内容，使其贴近幼儿的生活经验、切合幼儿的兴趣需求，教学的知识点、训练的能力点等都处在幼儿的最近发展区。在整个教学活动的过程中，教师的有效提问是首要关键。在问题设计上尽量与幼儿日常经验相联系，力求有实用价值；还要具有开放性，以便拓宽幼儿的学习空间，提问应设置在幼儿的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。因此，教师在教学中一定要把握好“提问”这个要素，将课堂成为幼儿亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，
3、在课堂上充分表述自己的想法和猜测，在连贯的表述和倾听中，让孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机，还可以引起师幼互动、合作交流，在潜移默化中树立孩子们的合作意识，培养孩子们的合作能力。有效评价在课堂教学中的调节作用也是不可忽视的，如何处理好接球再抛球是教学有效性的关键，更是教师的一种宝贵的教育机制。教师应该重点关注幼儿在活动中的表现和反应，进行及时正确的评价，灵活地调整活动进程与指导策略，同时更要尊重幼儿的个体差异，实施因人而异的评价。有效的评价更应该凸显“民主”，因为这是调动师生互动和生生互动的教育技巧。成功的幼儿教师都懂得用民主的方式去激发幼儿的自我评价与他人评价。比如：在母鸡和苹果树的表演环节中，一些幼儿都加上了自己的对话，与原教材中有些冲突，作为教师，万不可轻下结论，说孩子们表演的不对，应该怎么来说，或者指定某一个模式，其实教师不妨可以先听听幼儿自己的做法，其余幼儿的意见，而你的评价则是补充、总结，要肯定幼儿在表演时的专注、愉快的情绪，更要激励他今后能表演的更生动形象，不可扼杀他们的创新幼苗。一个活动的结束，不代表孩子学习知识的结束。教师应该及时反思自己在教学中的优势与不足，进行对照比较，将自己的不足进行分析，作为以后自己在教学中的借鉴。教无定法，学无止境。只要我们坚持不断的学习、实践、反思、再实践，相信我们幼儿园课堂教学的有效性能持续提升，最终走向高效!
