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1、XXXX小学2023年度春季劳动教育开展情况XXXX小学秉承办一所适合师生共同发展的学校的办学理念，整合家庭、学校、社会等方面的有效力量，在实践中探索有效的途径和方法：转化融合，学科渗透，推进劳动教育一体化；拓展实施途径与渠道，让劳动教育回归生活；阶梯式激励机制融入“劳动教育”，让评价促发师生共同成长三项举措，有效落实五育并举，助力学生综合素养提升。一、转化融合，学科渗透，推进劳动教育一体化落实劳动教育一体化，我们以立新观念，整合课程为准则，全面系统的构建劳动教育内容体系。我们在进行校内劳动教育设计时，用整体改革的视角，把劳动教育整合进校本课程、社团活动素质拓展课和日常岗位维护等课程和活动中。
2、我校开展的层层递进、螺旋上升的系列劳动课程，不仅仅是提供让孩子们参加劳动的时间和机会、更注重课程化设计，深入实施各学段有机衔接、各学科横向融通、课内外深度融合的劳动课程新体系，确保学生能够形成正确的劳动观念和积极的劳动态度，能够真正理解劳动创造财富的道理，能够尊重各种类型的劳动从业者，帮助学生形成全面发展的人格。学校挖掘学校和社会资源，开拓校内外基地，设计手工课程、主题活动、食育劳动课程，着力实现“以劳树德，已劳增智、以劳育美、以劳创新”的育人价值。我们开设美食俱乐部烹饪社团，帮学生掌握烹饪技能，彩泥、陶吧等课程，使学生动手动脑，涵养劳动习惯，轮胎墙绿植养护园、中草药种植基地、智慧实践农场、南
3、阳湖农场体验，落实日常劳动教育指导，培养热爱劳动的良好习惯。二、拓展实施途径与渠道，让劳动教育回归生活劳动不仅是孩子认识世界的重要途径，也是儿童全面发展的重要必修课之一。劳动教育的内涵也是非常丰富的，它不仅包括劳动技能培养，还包括劳动态度和劳动习惯的教育。因此，最好的劳动教育是在生活里完成的，父母是孩子劳动教育的第一任老师。因此，我们的劳动教育改变了“说教、不接地气”的教育状态，让劳动意识随着学校文化和日常生活展开，自然地浸润孩子心田，并成为一种日常的生活习惯。学校开展了综合实践基地建设活动，以班级为单位让学生亲身经历种植农作物，收获农作的快乐。三、阶梯式激励机制融入“劳动教育”，让评价促发师
4、生共同成长评价是对目标的检测，也是对过程的肯定，具有导向与激励的双重作用，尤其是日常的阶段性评价，有利于及时发现问题、调整策略，促进增效减负。为提升评价的即时性、互动性、科学性，除了传统的“周评”“月评与“期末评价”以外，学校还把开展的红领巾争章手册“劳动章”争章细则的劳动清单与”劳动能手、礼仪标兵的评选相结合，充分发挥评价的导向作用。分解中小学生守则中的内容，据此形成清晰完整的通用章体系，设置多个个性章，其中就包含与劳动相关的“小岗位章”“绿色环保章”“家务小能手章”“社会实践章”等。学生获得各类表扬徽章40枚，就可以获得代表最高奖项的争章小达人称号；如果积极参加学校和中队组织的社会实践活动，还可以获得“社会实践章”。学校设置的个性章从多个视角对学生行为进行评价，全面提升学生综合素养。劳动教育树德、增智、强体、育美，有着不可比拟的育人功效。学校下一步将继续依托校内校外的育人途径，全面挖掘劳动教育的综合育人价值，注重劳动价值的渗透，注重劳动精神榜样示范的引领，强化劳动实践，引导学生与家长形成亲子劳动联盟，共享亲密的家居时光，产生心灵的同频共振，滋养学生心灵，借助劳动教育让学生对待学习、劳动与生活的态度发生转变，学会自主选择，学会自己想办法克服困难而不是依赖他人，真正成为合格的社会主义接班人。
