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1、现代物流管理专业群典型案例一、创新人才培养模式典型案例现代物流管理专业群开设于2003年，是山西省各高职院校中最早开设的此类专业群之一，被评为山西省高职院校品牌专业群、省级示范校重点建设专业群和优质校骨干专业群。累计为社会输送物流人才1200余名，本专业群的毕业生广泛服务于省内外的各类物流企业，不少学生受到用人单位的好评，在行业中享有良好的社会声誉。1.项目实施背景山西省是能源和工业品输出大省，也是物流大省，随着省内电商、快递等物流新业态发展，山西物流己由大宗商品为主的传统物流向第三方物流为主的现代物流转变。在新形势下，专业群在专业群建设过程中，要敢于打破传统观念，根据地方经济发展需求进行专业
2、群定位，调整专业群人才培养规格，努力探索符合物流行业人才需求的培养模式。2 .主要目标依托山西省加快发展现代物流服务业的大背景，围绕学院“十三五”发展规划，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方向，在以往校企合作的基础上积极开展更深度的合作，建设“共同办学、共同管理、共同育人、共享成果”的校企合作机制；在“柔性契合，动态优化”的人才培养理念基础上，创新与完善“工学交替、实境育人”的人才培养模式。3 .实施过程现代物流专业群积极和企业开展校企合作服务，和物流企业正在进行的校企合作项目成为了其中的典型案例。物流是中国物流企业中发展较快的一家企业，在山西省，物流企业目前的市场占有率约为20%左右，目
3、前在太原、运城、长治和大同布局有大型物流中心，新的大型物流中心在晋中市即将建成，企业对有理论和实操能力的专业群学生一直十分欢迎。2020年9月，专业群开始与物流企业签署合作协议，物流的太原物流中心成为学生的校外实习基地，第一批物流专业群的学生正在企业进行实习，工作成绩受到了认同和肯定。现代物流专业群和中通将开展以下合作内容：（1）学生提供教学参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；（2）接受本专业群教师进行参观、调研、双师型教师和社会化服务机会；（3）实现校企的教学实践资源共享；（4）定期互派专业群人员进行讲学和培训；（5）共同参与人才培养方案的制订和优化；（6）共同开发基于业务流程的新课程；
4、（7）满足合作基地的用人需求，解决学生的实习就业。4 .保障条件为了保障校企合作的进一步推进，学院给予本专业群加大支持，加强专兼职教师队伍建设；完善实训条件，在教学过程中引入了1+X职业等级证书制度，提升学生的职业技能水平；坚持过程性评价与结果性评价相结合的考核方法，顶岗实习以企业考核为主，学院考核为辅，校企双重考核学生的工作态度和工作业绩；学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施，不断检验、改进校企合作工作。5 .成果在为企业服务方面，校企合作项目为企业输送了大量人才，基本满足企业需求，在业务繁忙时期为企业提供了支持。在服务学生方面，校企合作提升了学生
5、的专业群素养，提高了技能水平，解决了学生的就业问题，在实习期间学生工资能达到了3500元以上，有一定比例的学生成为企业的重点培养对象，获得了更好的职业发展空间。在专业群建设方面，校企合作项目推进了专业群的“三教改革”力度，提升了教师的教学能力，尤其是实操能力，目前本专业群的教师全部为双师素质。6 .体会与思考校企合作是职业院校发展的必经之路，也存在着以下不能回避的问题：（1）学校的人才培养模式和企业乃至产业发展需要的有差距，人才培养方案不能僵化死板，要根据经济发展持续做出修订，做到常用常新，可持续发展。（2）企业的用人需求有时会与学校教学冲突，企业在某些业务量大的时间要求顶岗实习，会打乱教学计
6、划，这就需要双方提前制定更完善的教学计划，保持有效的沟通。（3）目前校企合作的深度和广度依然不足，和先进的典型仍有差距，下一步必须进一步推进合作，加强产教融合力度，为专业群升级为产业学院做准备。二、教学创新典型案例1.项目实施背景在过去十年，现代物流管理专业群经过央财支持的实训基地建设和省级示范专业群建设后，在硬件方面取得了长足的进步，建设了一批功能不同的实训场所，实现了更好的实训条件。现阶段专业群发展的方向将集中在“软件”，暨课程创新方面，力求实现“软硬兼修、均衡发展”的专业群建设格局。2 .项目主要目标依托山西省加快发展现代物流服务业大背景，围绕学院“十三五”发展规划，结合疫情期间特殊的授
7、课环境，努力构建与行业标准、企业岗位符合，双证融通、基于工作过程、多功能模块耦合的课程体系。3 .实施过程从2019年到2020年，紧紧围绕“工学交替、实境育人”的人才培养模式，在物流管理专业群指导委员会的参与下，以满足物流职业技能为核心，优化以学生为主，知识、能力、素质并重的课程体系，不断修订人才培养方案。继续进行课程改革，重新修订课程标准，做到“专业群标准与行业标准结合，课程标准与岗位技能要求结合，教学过程与工作过程结合，学生职业素养教育与企业优秀员工素养培训结合，使教学标准、学习标准和考核标准三统一。疫情期间，有效利用国家教学资源库中物流专业群的相关课程资源，基于“职教云平台”事实网上教
8、学，建成一批较高水平的优质物流专业群课程，促进教学质量的全面提升。实施“工学交替”、“项目导向”的教学模式，把操作性较强的专业群核心课程如运输管理实务、仓储与配送管理实务、物流综合实训搬进实训室现场或工学交替、顶岗实习的教学环节中去。4 .成果经过对教学模式创新的摸索和实践，教学创新已经在以下方面取得了成果：(1)在线教学能力显著加强。在新冠疫情的特殊期间，为了满足学生在家线上授课的特殊需要，本专业群核心课程实现了100%在线授课，并与“职教云平台”合作，实现了专业群课程网络化从无到有的突破。(2)在线精品课建设取得零的突破：为了响应教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见的精神
9、，专业群也推出了仓储与配送管理实务在线精品课程，目前课程已在“职教MOoC平台”上线运行，面向全社会开放。(3)教学能力大赛取得优异成绩。在教学创新过程中，本专业群的仓储与配送管理实务课程参加了山西省教学能力大赛，其中疫情不期至，仓配八方援获2020年山西省高职院校教学能力大赛三等奖，面对消费者的推销获2019年山西省职业院校教学能力大赛一等奖。(4)1+X职业等级证书制度开始引入教学。本专业群于2020年4月开始了1+X证书试点工作，结合物流实训室现有设备和场地条件，与教育科技企业签订勾销合同建设实训室，2020年11月建成并通过专家验证并投入使用。5 .体会和思考在教学创新的过程中，本专业
10、群取得了一定的突破，也发现了部分亟待解决的问题:（1）专业群教学团队建设还需继续努力要进一步完善教师队伍建设的有效机制，继续培养双师型教师，需要建立起专任教师到一线企业学习、挂职和企业人员到学校兼课的制度和机制，以保证教学的质量和顺利开展。（2）与社会企业合作建设课程的深度不够要尽快建立完善的、有社会参与的人才培养质量评价机制，人才培养质量能直接反映专业群建设的有效性，机制的建立能使专业群很好地把握建设中的不足与问题，及时进行研究和改进，使培养的人才能真正服务于区域经济发展。（3）教学质量保证制度需进一步完善教学质量保障制度是教学创新可持续发展的基础，目前的保障制度还需进一步完善。另外，建立更有效的激励机制，对在专业群建设中做出突出成绩的人员给予更多奖励，有关责任人的工作完成情况纳入年度考核，也是当务之急。
