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1、第一部分明确发展思路夯实办学基础石家庄学院前身为石家庄师范专科学校。1996年3月，原石家庄师范专科学校、石家庄市第一教育学院和石家庄市第二教育学院合并为新的石家庄师范专科学校，2004年5月经国家教育部批准改建为本科。学校实行省市共管、以市为主的办学体制。2004年升本时，全校有建筑面积18万平方米，教学仪器设备总值2,706万元，藏书53.5万册。设14个系和2个教学部，有专科类教师教育专业16个、非教师教育专业8个。有全日制普通在校生7,291人，教职工总数为698人，专任教师424人。专任教师中，有教授23人，副教授138人，具有高级职称的教师占专任教师总数的38乐有博士5人，硕士82
2、人，硕士以上学历的教师占专任教师总数的20.5机升本以来，学校以科学发展观统揽全局，客观分析形势，以清晰的发展思路和有力的发展措施，推动了学校的建设和发展，办学水平不断提高。一、历经三个发展阶段升本后，学校始终围绕夯实办学基础、建设合格本科院校这条发展主线，大致经历了转变观念、谋划发展、内涵建设三个相互融合、工作重心不断前移的阶段。第一阶段是自升本后至2006年11月全校教学工作会议召开，主要任务是转变观念、理清发展思路；第二个阶段是自2006年底至2008年8月，调整学科专业结构，积极谋划“十一五”发展，多科性办学局面初步形成；第三个阶段是2008年9月至今，工作重心是突出内涵，实施重点建设
3、，积极构建产学研合作教育模式，提高人才培养质量。（一）转变观念，理清发展思路升本后的新领导班子针对举办本科教育经验缺乏、整体办学水平与本科教育要求不适应等问题，重点加强理念引导和转化工作。经过全校上下反复讨论、酝酿，逐步明确了实现“两个转型”，建成合格的多科性本科院校的发展思路。1 .将实现“两个转型”作为发展的切入点。2005年年初，学校召开升本后的第一次年度工作会议。会议认真分析了全国高等教育的结构和学校所处的层次、地方经济和社会发展环境、新建本科院校的发展态势和社会对人才的素质要求，提出学校面临的迫切任务是实现“两个转变”。即实现从专科层次向本科层次、从以教师教育学科为主向应用型学科为主
4、的多科性本科高校的转变。随后更进一步认识到，两个转变不仅仅是形式上建一所多科性本科大学，更是从办学理念到办学方式的重大转型。在近年来的办学实践中，始终围绕实现两个转型，开展了系列扎实而有效的工作。2 .以内部管理体制改革促进观念转变。经过充分酝酿，2005年上半年，学校启动了内部管理体制改革工作。2006年4月，本着淡化身份、强化岗位、平等竞争、择优聘任的原则，按照与本科办学相适应的要求，突出岗位责任内涵，全面实施了第一轮岗位聘任制。2009年，在优化方案的基础上顺利实施了第二轮岗位聘任工作，形成了新的分配激励机制。内部管理体制改革为解决教师适应本科教育的观念问题、引导教师的成长轨迹、规范教学
5、科研工作、提升大学服务职能产生了前所未有的、深入而持续的影响。教师积极承担教学任务，开展教学改革的热情得到了激发；教师参与学科专业建设、院系发展的主动性和自觉性得到了提高；教师科研从市级科技课题到突破国家自然科学基金、国家社科基金课题，数量和质量呈阶梯性提升，开展科技服务的主动性增强。与此同时，实行了择优上岗和竞聘上岗相结合的中层干部选任办法，一批政治水平较高、作风扎实、年富力强的优秀教师被充实到干部队伍中。内部管理体制改革为学校发展奠定了思想基础和体制基础。3 .通过编制规划统一发展认识。2006年7月，启动“十一五”规划的研究与编制工作，这项工作前后历时一年。校领导班子分析了学校发展面临的
6、形势，认为“学校升格为本科，并不意味着已经成为了合格的本科院校，而是带来了更大的挑战。上有实力雄厚、经验丰富的老牌本科院校，下有办学灵活、特色鲜明的职业技术学院和民办高校，同类学校之间的竞争也日趋激烈。而我们自己又在艰难地进行着两个转型，任务十分艰巨。”以规划的研究与编制工作为契机，通过分析大学功能、学科与专业的关系、教师如何向专家型或学者型方向成长、人才培养模式改革等问题，引领教师逐步转变教育观念和教学行为，深化了教职工对学校发展和自身发展关系的认识。（一）明确定位，优化学科专业布局2006年11月，学校召开教学工作会议，会议出台了关于进一步加强教学工作的若干意见。此外还相继召开了大学生思想
7、政治教育工作会议、科研工作会议和就业工作会议，标志着学校进入了突出教学工作、深化教学改革、提高教学质量的阶段。2007年7月，经过认真调研、分析和论证，完成了石家庄学院“十一五”发展规划及2015年展望，并通过了由石家庄市人民政府主持的专家论证，形成了教育教学的基本思想和发展目标体系，即以科学发展观为指导，坚持“办学以教师为本，育人以学生为本”理念，巩固和强化教学工作的中心地位，夯实办学基础，深化教学改革，加强教学条件和教学质量保障体系建设，提高教育教学质量，为地方经济和社会发展培养高素质应用型人才。发展定位是地方性、教学型、应用型、多科性；发展目标是实现从专科教育向本科教育、从教师教育向多学
8、科教育的转型，夯实基础、提升内涵，建成合格的多科性本科院校，并逐步探索特色化发展的道路。石家庄学院“十一五”发展规划及2015年展望明确提出，学科专业建设的基本思路是“巩固基础学科，大力发展工程和应用性学科，打造社会科学精品学科，探索和实践教师教育体系特色”。为此，进行了跨学科整合专业布局的新尝试，整合形成了文学与传媒、电气信息工程、经济管理等一批院系；根据区域经济和社会发展需要，建成了一批新专业。特别是2007年新增了广告学、电气工程及其自动化、制药工程、动画等8个本科专业，2008年新增数字媒体技术、资源环境与城乡规划管理、软件工程等5个本科专业，初步构建了适应区域经济和社会发展需求的专业
9、体系，促进了多科性办学新框架的形成。同时，根据原有的教师教育基础，注重开展教师教育专业体系特色的探索和创新，设立了小学教育、学前教育、人文教育等综合性的教师教育新专业；筹建了石家庄市教师培训中心，近3年每年为基础教育培训师资达3,000-5,000人。此外，针对原有按课程类别划分教研室的实际，实施了依托专业调整规范教研室建制、功能的举措，促进了教研室在学科与专业建设、教学管理与研究、课程建设等工作中重要作用的发挥。（三）突出内涵，提高人才培养质量在初步构建起学科专业体系的基础上，在内涵建设上突出了应用型办学定位，将工作重心转移到重点建设和提高应用性人才培养质量上。2008年下半年，启动重点建设
10、学科和专业的遴选工作，确定了6个学科和11个专业进行重点建设，实施重点建设学科和重点建设专业的“双重工程”，建设周期分别为5年和3年，每年划拨专项经费支持这些学科和专业优先发展。随着学科和专业建设工作的加强，在国家特色专业建设点、河北省品牌特色专业、省级本科教育创新高地等质量工程项目建设上取得了较好成绩。为了提高应用型人才培养质量，积极开展了人才培养模式改革，优化了人才培养方窠，加强了校内外实践教学条件建设和课程体系建设，开展了教学方法改革。2006年以来，按照应用型人才培养规格的要求，在深入调研、充分论证的基础上，根据经济社会发展对人才培养的要求和专业类别的差异，制定了不同类型的应用型人才培
11、养方案。加大投入建立校内实验、实训场所，为学生应用技能的培养创设条件。为了满足应用型人才培养需要，每年投入千万元左右用于实验或实训条件建设，应用型人才培养能力不断提升。2007年，物理实验中心获批成为省级实验教学示范中心，成为学校第一个省级质量工程项目，也是河北省新建本科院校第一个设立的省级实验教学示范中心。学校与政府、社会机构、企业合作，建立了一批产学研基地。先后建立河北省知识产权培训基地、石家庄国家动漫产业发展基地人才培养中心、通信网络实验室、生物工程中小企业服务中心、河北文学与文化研究中心等产学研机构。建设了全国政协干部培训中心北戴河管理局、河北以岭药业、石家庄循环化工示范基地、县市产学
12、研教育基地等一批有影响的实践教学基地。注重提高实践教学实效。在合理确定理论教学和实践教学课程结构比例的同时，逐步将行业文化和岗位关键能力的培养融入专业教学体系。学校以灵活方式弥补“双师型”队伍的不足，一方面聘请具有行业背景的人才到校做兼职教师，一方面让学生和教师走进企业进行体验式、实战式学习，学生职业应用能力的培养得到保障，一些专业学生通过在基地开展实践教学，毕业时被企业留用。如在河北以岭药业实习的学生因表现优异，毕业后70%在该企业就业；全国政协培训中心北戴河管理局实习基地的学生不仅圆满完成每年的暑期服务任务，还代表实习单位参加国家中直机关服务技能大赛并获殊荣。二、奠定良好发展基础经过6年多
13、的努力，取得了一系列发展成绩，两个转型目标基本实现，人才队伍整体素质明显提高，专业布局与办学定位相适应，特色化发展初步实施，办学质量稳步提高。目前，校园占地面积1,221亩，建筑面积35.4万平方米，在校生15,972人。建有13类基础教学实验中心和121个专业实验室，其中物理实验教学中心、文学与传媒实验教学中心是河北省省级实验教学示范中心，教学科研仪器设备总值达8,500万元，馆藏图书81万余册。学校设有文学与传媒学院、化工学院、政治与法律系、外国语言文学系、数学与信息科学系、电气信息工程系（物理学系）、计算机系、资源与环境系、历史文化系、教育系、音乐系、美术系、体育系、经济管理系和马克思主
14、义理论教学部等15个院系（部），已设立37个本科专业，涵盖法学、教育学、文学、史学、理学、工学、医学、管理学等8个学科门类。现有教职工976人,具有专业技术职务的教师708人。有教授85人、副教授177人，占专任教师总数的37%；具有博士学位的教师60人，具有硕士学位的教师460人，占专任教师总数的73.5机近年来，共有39名教师荣获省级高校教学名师、省级模范教师、省级优秀教师、省级师德标兵、省级优秀社科专家、省级有突出贡献中青年专家、石家庄市优秀教师、石家庄市有突出贡献中青年专家、石家庄市新世纪“三三三”人才工程人选等荣誉称号。学校坚持“厚德博学、崇实求新”的校训，秉持“办学以教师为本，教学
15、以学生为本”理念，积极加强教学基本建设，人才培养质量不断提高。现有国家级特色专业建设点、省级本科教育创新高地、省级品牌特色专业、省级实验教学示范中心、省级精品课、省级教学团队等质量工程项目15个，省级重点发展学科2个。共承担省级教学改革研究项目8项，主持1项河北省教学改革研究重大项目。获省级教学成果奖12项。近3年来，承担国家级科研项目2项、省（部）级项目74项，被SCI、EI、ISTP收录论文156篇，获专利授权10项；获各级各类科研成果奖131项。先后被授予全国第一届大学生艺术展演活动、第二届中国大学生校园文化节学校优秀组织奖；累计获得全国大学生艺术展演国家级一等奖1项，二、三等奖16项；
16、获得多项全国大学生数学建模大赛国家级、省级奖励。两度荣获“河北省文明单位”称号，被评为“石家庄市最具影响力城市品牌二三、领导班子团结有力在6年多的发展中，校领导班子正确把握学校发展的内外环境，率先统一认识、形成共识，确立了夯实办学基础、建设合格本科院校的目标，团结带领全校干部职工面向石家庄主导产业和和谐社会建设，主动推进由规模发展向内涵发展的转变，实施了内部改革、规划编制、人才队伍建设、专业结构调整、重点建设、人才培养模式改革等一系列发展举措，具有较强的驾驭、协调全局工作的能力。学校在岗位设置、津贴分配上优先考虑教学工作和一线教师，在职称评聘、考核评优、进修学习等方面向教师倾斜。经费预算重点保
17、障教学投入，优先考虑教学实验条件改善、新专业建设和实践教学需要。2005年以来，教学仪器设备经费投入6,154万元，用于教学改革课题立项、专业课程教材建设、实践教学、大学生创新等活动的经费达527.7万元。确保领导主要精力投入在教学工作上，建立并认真执行校领导班子成员定点联系院系制度，设立了校领导接待日制度，每年召开教师座谈会、博士座谈会，历次重要会议都有各类教师代表参加。教学工作中心地位得到充分保障，师生对教学工作满意度较高，对各职能部门服务于教学工作的评价良好，形成了风清气正、和谐共进的良好局面。校领导班子坚持以人为本的理念，以党政领导班子成员联席会议、教代会、校务公开等形式，集思广益，积
18、极构建科学民主决策机制。在决策中始终将广大师生利益与学校发展密切联系。坚持深入了解一线教学情况，广泛听取师生意见，解决师生关心的问题，教师民主参与管理的渠道畅通。在历年党政领导班子年度述职述廉测评活动中，群众满意度都在95%以上。先后实行了两轮中层干部选任制度改革，形成了干部能上能下、合理分流的岗位聘任机制。学校在干部竞聘上岗和考核方面的经验被市委组织部向全市推荐。自2005年开始，中层干部研讨培训形成制度和惯例，每年围绕学校发展主题开展为期一周的研讨和培训。历次活动的主题包括内部管理体制改革、“十一五”规划、学科专业建设、重点建设、“十二五”规划等，使中层管理干部围绕学校发展的重大举措统一了
19、认识，增进了共识，提高了保障力和执行力。第二部分加强教师队伍建设提高教师队伍素质升本以来，坚持实施人才强校战略，始终把人才队伍建设作为提高办学水平的重要举措来抓，大幅度改变了升本初期人才队伍薄弱的状况。特别是2005年以后，每年确保投入200万元左右用于教师引进和在职教师的培养培训，在人才引进上严把质量关，积极引导教师按照适应高素质应用型人才培养的要求转型，教师队伍的素质显著提高。一、加强师德建设大力发扬教师爱岗敬业和无私奉献的精神。广大教师认真履行岗位职责，坚持“教书育人、管理育人、服务育人”的全员育人宗旨，严格按照石家庄学院教师教学工作规程（试行）、石家庄学院关于进一步加强教学工作的若干意
20、见等一系列教学文件要求，规范教学行为，形成了以教学为中心，为人师表、严谨治学、从严执教的教风。注重以教风带学风，以学风促校风，形成了教育、规范、激励、约束相结合的师德师风建设体系。在数量不足、新专业增加较多、教学任务重的情况下，全体教师积极奉献，确保了教学工作的正常进行。发挥模范教师的带动作用。自2006年，每年开展“三育人”先进个人和“三育人”标兵评选活动。2007年，开展“弘扬高尚师德、共建和谐校园”活动，评选出“最受学生欢迎的十种教师行为”和60名“最受学生欢迎的教师”，出版了活动集锦教师颂歌。在此项活动基础上形成的“师生互动高校师德建设模式的研究与实践”科研成果荣获2007年度河北省高
21、校思想政治工作创新奖一等奖。中国教育报以石家庄学院互动型师德建设让师生情更浓为题对学校师德建设工作进行了专题报道。2010年，开展了创先争优“先锋旗”、“模范星”、“党员示范岗”评选活动。通过树立典型、表彰先进营造了积极向上的舆论氛围，提升了教师的职业道德素养。二、优化教师队伍结构2004年升本时，教师队伍学缘结构单一，83%的教师毕业于省内院校（其中以河北师范大学为主），高学历、高职称、高层次教师少，缺乏“双师型”人才。为使教师队伍的数量、结构与学校发展相适应，制定了人才引进的优惠政策，不断加大人才引进力度，教师队伍结构得到迅速改善。2005年以来，根据原有的教师队伍状况，增强针对性和选择性
22、，制订了严格的进人标准和程序。将补充教师的学历层次提高到硕士研究生以上,专职辅导员要求具备硕士研究生学历、有担任学生干部经历和中共党员三个必备条件。同时严格按照程序进行考查与试讲，专任教师的引进首先由教学单位根据专业、学历、工作经历等要求初选，确定试讲范围进行统一试讲，择优任用；专职辅导员首先要笔试综合知识，按照1:2指标进行差额面试，由专门组成的评委会投票确定人选。针对教师队伍存在的学缘结构问题,在2005年以后的人才引进工作中，优先考虑省外院校与重点院校毕业生，“985”工程或“211”工程院校毕业生占到了引进教师总数的47.5虬积极面向社会和全国范围招聘高学历、高职称人才。规定博士、教授
23、不受招聘计划及时间的限制，可随时组织考察，随时办理手续，落实相关待遇。2005年以来，共引进专任教师205人，其中有博士39人、硕士156人、有工作经验或行业背景的教授、高级工程师6人。三、提高教师队伍整体素质1 .促进教师转变观念。升本初期，教师队伍观念还没有充分适应学校发展的需要。针对这一现实，学校从提出“两个转型”到实行内部管理体制改革，从研究编制发展规划到学科专业调整，都把教师队伍理念的更新和尽快胜任本科教育工作要求作为教师队伍建设的重要任务来抓，积极倡导教师向“专家型”、“学者型”转变，教师的教学方式、科研意识、自主发展的紧迫性都得到明显增强。2 .通过进修促进在职教师加快提高和转型
24、。大力支持教师到国内外名校和科研院所，结合专业建设、新课程教学和提高教学水平需要参加业务进修。升本以来，有101人次参加国内进修，25人次到国外进修。鼓励教师参加学历进修，提高学历层次。有25人攻读博士学位，190人攻读硕士学位。重视开展青年教师培训。采取积极措施，通过岗前培训、挂职锻炼、技能竞赛、青年教师导师制等形式，加强了青年教师职业素质的培养，特别是增强了应用型教学能力。近年间上岗的青年教师全部参加过不同形式的培训，有12人次到重点高校或大型企事业单位挂职锻炼。教师在业务水平上与学校发展的要求逐步接轨。3 .以教学团队建设带动教师队伍整体素质提高。结合学科专业建设实际，以教研室、实验室、
25、实训基地等为建设单位，以系列专业课程为建设平台，在教学改革与实践中培养有明确发展目标、良好合作精神和梯队结构、老中青搭配、职称和知识结构合理的教学团队。2009年6月，汉语言文学专业教学团队成为学校第一个省级教学团队。4 .注重以科研促教学建设。升本之前，教师承担的科研项目数量少、层次低，结合学科建设和服务社会开展科研活动的意识不强。针对这一情况，通过出台一系列政策,按照学校“十一五”规划提出的坚持“两个面向”（面向学科和专业建设、面向经济和社会发展）、促进“三个结合”（学校与社会相结合，基础研究和应用学科研究相结合、学科研究和跨学科研究相结合）、抓好“四项建设”（科研机制建设、科研队伍建设、
26、特色方向建设、科研平台建设）的总体要求，加强科研工作，营造科研氛围，不断取得历史性突破。2005年，有2项省自然科学基金课题、1项省高新技术攻关课题获得立项，引进经费64.6万元，引进经费数量超过了2004年前5年的总和。20082010年，课题立项的层次、数量和引进经费取得了更大突破，国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国“十一五”教育科学规划、教育部人文社会科学规划项目达到了5项。2009年一年引进经费183万元，是2004年到校科研经费的9.8倍。教师能够及时将最新科研成果转化为教学资源，促进教学内容与手段的更新。如河北农村文化产业发展理念及模式研究、河北省文化强省建设的若干思考等课题
27、研究成果，被运用于文化资源学课程教学。部分教师根据研究成果为学生开设了创新与创业、农村发展现状与对策、文化学视野中的工业文明与公民人格培养、科学技术哲学、法律热点透视等公共选修课程。化工学院、资源与环境系、电气信息工程系凭借具有较强科研实力的教师队伍，积极开展“以研促教”工作，将一、二课堂有机衔接，吸收学生参与教师的科学研究工作，培养学生的科研意识和科研思维，锻炼了学生的学习、科研能力。第三部分改善教学条件保障教学投入学校立足发展需要，克服经费不足的困难，不断加大办学投入力度，积极改善校园基础设施，加强基本教学条件建设，校园育人环境和教学条件大为改善。一、校园建设取得重大进展按照科学规划、合理
28、布局、分期建设、完善功能的指导思想，以提升校园整体育人的承载功能为目标，在充分利用好北校区空间功能的基础上，认真做好南校区规划和建设工作。2002年，南校区建设启动，到2009年底，竣工面积19.8万平方米。建筑面积为32,600平方米的新图书馆建设已经开工建设，大学生活动中心正在进行方案设计。目前，学校占地面积814,022平方米（1221亩），其中南校区582,396平方米，北校区231,626平方米。总建筑面积354,053平方米，其中南校区建筑面积197,703平方米，北校区建筑面积156,350平方米。教学行政用房总面积为189,845平方米。建有多媒体教室76个，共有座位13,55
29、9个；有语音实验室5个，英语自主自习室1个，建筑面积1,038平方米，座位数510个。学生宿舍总面积为96,751平方米。图书馆现有面积16,396平方米，设有阅览座位1,713个。自2004年起，随着南校区教学设施的建成和办学规模的扩大，部分教学院系逐步迁入南校区。目前，北校区共有5个教学院系，南校区共有10个教学院系（部）。二、实验室与实习场所建设得到加强自2005年以来，学校十分重视教学条件建设，每年确保1,000万左右的投入用于实验室建设，全校800元以上教学科研仪器设备总值已达到8,500万元，生均5,200元（包括至2010年底未入账设备值、引入的实验设备资金等）。按照应用型人才培
30、养要求，实验室按基础教学大类和专业性质进行建设和管理。物理、文学与传媒两个实验教学示范中心先后于2007年和2008年成功申报为省级实验教学示范中心。现有各类实验（实训）室及附属用房21,675平方米，建有13类基础教学实验中心和121个专业实验室，涵盖了全校公共基础课程、专业基础课程和专业课程，基本满足了实验教学需要。制定了石家庄学院实验室工作条例、石家庄学院实验室开放管理办法等有关文件制度。实验教学设备利用率达到95%以上。在实验室建设中，坚持重点建设、加强基础、面向应用、教研结合的原则，以应用型本科专业建设和学生应用技能培养为重点，加强了工程实验室、综合实验室及文科实验（实训）室的建设力
31、度。近3年来，新建了过程控制、电力电子与运动控制、数字媒体、化工模拟药物分析等工程类实验室和模拟法庭、社会工作室、文化产业创意工作室等应用文科实验室。新开设实验项目128个，增加实验教学工作量38,428人时数。改、扩建大学物理、虚拟演播、电子与电声技术等15个实验室，拓展实验项目103个，基本满足了新建本科专业的教学需求。积极寻求与企业、社会机构合作共建实验室。河北铁通公司石家庄分公司投入价值180万元设备与学校共建了通信网络实验室，石家庄市生产力促进中心投入160万元设备与学校共建了生物工程中小企业服务中心。通过学校和企业的互补共建，既充实了教学资源，又拓宽了开展产学研合作和服务社会的空间
32、。三、开展共享资源与平台建设逐年加大图书等信息资源建设的投入力度。20082010年用于图书资料的购置经费为735万元，每年平均新增图书约7.3万册。2009年底，馆藏纸质图书总量达81.4万余册，期刊1,032种。生均拥有纸质图书53.6册，生均年纸质图书进书量5.3册。到2010年底，图书数量预计达到92万册。图书馆拥有微机307台，交换机21台，实现了图书期刊的采访、编目、管理、查询的自动化。开馆时间从早8点到晚22点，周开放时间达87小时。南校区新图书馆建成后，馆藏能力将大大增加，并具备情报信息、学术交流等多种功能。紧密结合教学科研和师生的实际需求，不断拓宽文献资源的采访渠道，改善了馆
33、藏文献结构，藏书分布涵盖文、法、理、工、史、教、经、管等方面，多学科图书布局已基本形成。图书馆确定了“学科化服务模式”的发展特色，初步形成了以学科文献采访、学科文献中心、学科馆员、学科读者培训为中心的服务模式，走在了全省的前列。建有专门的学科文献信息采访小组，建立了化学化工、图情、教育3个信息共享中心。校园网建设满足了教学工作的需要。目前拥有校园网网络节点近4,000个，实现了网络信息点的全覆盖和最优化架构，为下一步实施万兆网预留了空间。建成了教学管理系统、实验室与实验教学综合管理系统、数字化图情检索系统、科研管理系统、仪器设备管理系统、校内办公系统、干部在线学习、干部考核评价、廉政教育等一系
34、列网络应用系统和平台，校园网应用功能不断拓展。体育运动场所和设施完备，满足了开展体育教学活动和群众性体育运动的需要。2010年9月，南校区主体育场落成。现建有标准田径运动场3个，其中2个为塑胶跑道,并铺设了草坪或人工草坪足球场。有体育馆5个，篮球场、排球场、网球场等共计53个，室外游泳池1座，健身房1座，并有乒乓球、武术、大学生拓展训练等教学和活动场所。运动场馆总面积为108,513平方米，其中室内面积为13,881平方米，生均运动场地面积为6.78平方米。四、优先保障教学投入坚持艰苦创业、开源节流，不断改善教学条件。同时积极争取政府支持，努力增加经费投入。在经费较为紧张的情况下，确保教学投入
35、优先，教学经费保障了人才培养需要。近年来，主管部门以年初预算和专项资金支持的方式，逐年增加财政拨款。2009年，经常性预算内拨款达到了8,458.7万元，生均5,571元，生均年教学日常运行支出为1,188元。在保障教学投入上，根据学科专业调整和加强教学基本建设的需要，在学科和专业方面进行了重点建设，在实践教学、教学改革等方面加大投入。2009年，重点建设学科和重点建设专业共计投入250万元，校内外实践教学投入达到1,160余万元。第四部分加强专业建设改革人才培养模式紧密结合河北省，特别是石家庄经济和社会发展需要，把学科专业结构调整作为转型发展的龙头任务，把专业建设作为提高人才培养质量的起点，
36、按照石家庄学院“十一五”发展规划及2015年展望提出的学科专业建设的基本思路，调整优化了专业结构。适应高素质应用型人才培养的需要，加大了人才培养模式改革力度。一、优化专业结构1 .对学科专业格局进行调整在全面分析原有较为单一的教师教育学科布局基础上，探索跨学科整合专业布局的新举措。整合原汉语言文学和信息技术教育类专业成立了文学与传媒学院，将文艺理论与数字技术有机整合，构建文学、技术、传媒三位一体的专业结构布局，凸显出人文艺术底蕴和传媒技术融合的优势，成为专业建设的一个新尝试。在化学和生物类专业基础上成立化工学院，形成以化学化工为基础、以制药工程特色专业为核心的生物制药专业群。调整管理类专业组建
37、经济管理系，拓展原物理系电气信息类专业成立电气信息工程系。对部分院系专业发展方向作了重点调整，历史学系更名为历史文化系，侧重人文与文化产业方向；数学系更名为数学与信息科学系，侧重应用数学和计算科学方向；政治与法律教育系更名为政治与法律系，侧重知识产权和社会工作方向。通过对原有学科专业进行调整组合，较为妥当地处理了校内学科和专业的内在关系，多科性办学的学科专业框架基本形成。2 .把优化专业结构作为提高人才培养质量的起点改变原来以院系为主的专业建设机制，加强学校对专业建设的统筹、规划、论证与管理。在保持教师教育的基础上，大力发展工程类和应用性专业。同时，对一些社会需求不强、发展后劲不足的专业，采取
38、了减招或停招的措施，先后停招9个专科专业。2004年以来，学校主动适应地方经济建设和社会发展需求，积极对接石家庄市“四大产业”和“五大基地”建设人才需求，经过充分调研和论证，共开设37个本科专业、22个专科专业，初步构建了适应区域经济和社会发展需求的“三群一链”专业格局。“三群”：一是建设为石家庄主导产业和产业基地培养人才的专业群。如根据石家庄建设“中国药都”的人才需求，开设了制药工程、药物制剂、生物工程、食品工程、化工工艺等专业；根据石家庄建设信息产业和装备制造业基地的人才需求，开设了信息与计算科学、通信工程、计算机科学与技术、软件工程、电气工程及其自动化等专业。二是建设为石家庄构建和谐社会
39、培养人才的专业群。如思想政治教育、法学（知识产权方向）、广播电视新闻学、应用心理学、社会工作、物业管理、社会体育、音乐表演等专业。三是教师教育专业群。在原有按学科培养师范生基础上，增设了小学教育、学前教育、人文教育等专业，探索培养具有综合素质的基础教育人才。“一链”：是指初步形成了与石家庄市动漫产业链需求相关的人才培养专业链，主要包括动画、艺术设计、数字媒体技术、影视多媒体技术、广告学、文化产业管理等专业。学校专业建设思路清晰，专业体系建设取得了良好实效。2008年8月27日，光明日报以石家庄学院形成服务地方专业体系为题，对学校为地方培养高素质应用型人才而搭建专业体系的情况进行了报道。3 .积
40、极依托重点建设培育专业特色对学科和专业建设进行了整体规划和分类指导，启动了以重点建设学科和重点建设专业为内容的“双重工程”。经过认真遴选，确定化学工艺、生物化工等6个重点建设学科和通信工程、动画、文化产业管理等11个重点建设专业。自2009年开始，每年投入250万元用于“双重工程”的周期性建设，重点扶植这些学科和专业优先发展。两年来，重点建设学科对专业发展的支撑作用，在基础理论研究、学术氛围、人才梯队建设等方面的作用和效果正逐步显现，促进了专业内涵建设和专业方向的凝练。重点建设专业在实践教学模式、教学方法创新等方面开展了许多有益的尝试，并发挥了专业建设的示范带动作用。如法学专业逐步形成了既重基
41、础教学又突出实务能力及专项技能训练的培育模式，与13家法院、检察院、律所签订实习协议，承办了法官、检察官、律师系列讲座。模拟法庭、知识产权与物证技术等实验室促进了学生实务能力的培养。资源环境与城乡管理专业以教师科研课题为依托，带动师生共同参与，直接服务地方经济建设，于2009年为秦皇岛市IO个村庄做了环境综合整治规划，做到了理论与实践结合。数字媒体技术专业积极尝试网络在线教学，利用学校服务器搭建了性能优越的资源共享平台，与专业相关的十几门课程已经或将陆续上网。两年来，重点建设正在不断取得成效，专业特色开始初步显现。化学工艺、马克思主义中国化研究2个学科被列为省级重点发展学科；制药工程、生物工程
42、、法学和社会工作4个专业被评为省级品牌特色专业，其中制药工程、生物工程2个专业被评为国家级特色专业建设点；建成生物制药、政治法律2个省级本科教育创新高地。二、深化人才培养模式改革1 .优化人才培养方案人才培养方案从模仿到突出创新。升本初期，由于对发展定位与人才培养定位的研究和探索不够深入，人才培养方案、课程体系、教学大纲等制定过程存在一定的模仿性。2006年，经过不断学习、广泛调研和论证，制定了关于修订2006级本科专业人才培养方案的意见，实行了“平台+模块”的人才培养模式，初步实现了人才培养方案与课程体系的创新。20072010年，重点加强了培养方案的修订，要求各专业深入调研，召开以校外同行
43、专家或社会、企业专家参与的专业培养方案研讨会，认真做好培养方案的论证。论证后形成书面意见，内容包括对教学方案的总体评价以及对培养目标、课程设置体系、实践教学体系等项目的评价。结合培养目标、课程开发、实践教学、学科交叉等问题，相继出台了关于修订2008级本科专业人才培养方案的意见、关于修订2009级本科专业人才培养方案的意见，特别是在关于制定2010级本科专业人才培养方案的说明中，强调围绕培养目标，积极进行市场调研，邀请企业专家共同研究制定培养方案，研究学生未来就业岗位所需的核心知识和能力，共同开发应用性课程，进一步突出了应用型人才培养定位。修订后的培养方案主要体现了三个特点：一是突出了人才培养
44、模式的改革。在人才培养中注重理论与实践相结合、强化实践教学环节，积极探索校企合作、工学结合、顶岗实习等多元化应用型人才培养模式。实行“平台+模块”的培养模式，体现优化课程设置、精简学时、学习自主、学科整合的要求，按学科方向设置学科基础课程平台，统一组织教学；构建专业教育模块，实行按专业或方向分流培养。二是突出了实践能力的培养。增加了实践教学环节的比例，规定文科类专业实践教学学分比例要达到15%以上，理工医类专业要达到25%以上，实习时间不少于8周。对师范类专业的学生，除规定教育实习时间不少于12周外，还要开展顶岗实习活动。改革实验课程教学，压缩验证性实验学时及项目，增加综合性、设计性实验内容。
45、目前，本科专业设有实验课程134门，其中独立开设实验的课程49门，含综合性、设计性实验的课程92门，占全部实验课程数的68.7虬改革了“思想政治理论课”和“大学生职业指导”教学，增设相关实践环节，突出了应用性和实效性。通过人才培养模式改革，实践教学已经取得明显成效。出台了石家庄学院实习工作管理规定、石家庄学院校外实习基地建设与管理办法，加强了对实习实训工作的指导和管理。在年度经费预算中，将实习实训经费单列专用。目前，有校内实习实训场所IOl个，在石家庄及周边地区建立长期合作的实习、实训基地180个。各本、专科专业均建有稳定的校内外实习、实训基地，其中包括全国政协培训中心北戴河管理局、国务院机关
46、事务管理局北戴河服务局、石家庄柏奇药业等一批影响较大的实习基地。在此基础上，还与这些实习基地进一步建立了产学研合作关系。三是注重综合素质培养。开设反映社会经济发展需求和学校特点的公共选修课程，多方位满足学生个性发展需要，促进人文教育、科学教育与专业教育、应用能力培养的有机融合。在全校公共选修课程中开设了音乐鉴赏、艺术鉴赏、影视鉴赏、美学、中国传统文化学等艺术教育课程，明确规定每个学生必须选修不少于2个学分的艺术类课程,并要求学生积极参与艺术实践活动。2 .加强课程建设根据人才培养方案调整课程结构。2007年开始形成了比较符合应用型人才培养定位的本、专科课程结构。2008年，制定了石家庄学院关于
47、加强课程建设的若干意见等文件。要求各教学单位分别制定本院系的课程建设规划，按照基本建设、重点建设、精品建设三个层次进行分类指导和建设，并制定相应的课程建设标准，对应的建设成果是合格课程、重点课程和精品课程。学校筛选出学生受益面广、影响面大的课程进行重点建设，培育建设精品课程，充分发挥精品课程的示范引领作用，推广精品课程建设经验,实现了基本建设、重点建设、精品建设三级联动。现建有3门省级精品课程，51门校级精品课程。同时，加强公选课管理，研究探索公选课设置及管理的有效机制，真正发挥公选课在加强科学教育与人文素养相融合上的积极作用。随着教学信息化程度的提高，积极尝试网络学习和面对面课堂学习有机结合
48、的新型混合教学模式。近3年来，文学与传媒学院的现代教育技术、数字媒体技术、影视多媒体技术等3个专业共约1,000余名学生参与了Model平台课程网络教学活动，在课程资源建设、学生自主学习和创新能力培养、教学模式创新等方面取得了一系列研究成果，有8项相关课题获得立项。健全和完善教材建设与管理制度。制定了石家庄学院教材选用、订购和供应工作管理办法（试行）和石家庄学院教材采购招标办法等制度文件。在教材建设与选用管理方面，严把教材质量关，按照“选优、用新、适用”的原则，经任课教师提出、教研室充分论证、教学单位主管领导审核后报教务处，由教务处统一组织征订。20092010学年，选用规划教材、获奖教材共2
49、71种，本科教学中选用近3年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优秀教材的比例为32虬第五部分加强教学管理队伍建设完善教学质量保障体系升本以后，学校在教学管理队伍、教学管理制度等方面存在着许多亟待解决的问题。为此，注重树立和强化本科教育教学的理念，始终把教学工作放在中心地位，不断加强教学管理队伍和教学管理制度建设，逐步完善教学质量保隙体系，保障了教学质量的稳步提高。一、管理队伍不断充实近年来，通过开展内部人事制度改革，实行公开选拔、竞聘上岗等措施，选拔了一批熟悉教学业务、热心教学管理的教师充实到教学管理岗位，优化了教学管理队伍，确保了院系教学管理队伍的稳定。目前，共有教学管理人员44人，其中校级教学管理人员14人，各院系教学管理人员30人。教学管理人员中，具有博士学位的5人，具有硕
