《回收废电池》教学设计.docx

《《回收废电池》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《回收废电池》教学设计.docx（191页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、教学内容：第55页”回收废电池”及第56、57页。教学目标：1、通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能 正确地计算。2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习 惯。3、能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际 问题。教具、学具准备教师准备：电脑课件。学生准备：计数器。教学设计：一、创设情境，实践感悟1 .师：今天上课之前，老师想让同学们看一段录像。（播放课件：育才小 学二年级同学开展回收废电池活动）2 .师：为什么要开展回收废电池，你们知道为什么吗?谁来说一说？3.今天，老师请来了一位小博士，让他告诉你们其中的奥秘。（放课件：

2、废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人产生直接的 影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮 水量。）二、自主探究，解决问题1、提出问题师：从图中的统计表中你能得到什么信息？师：根据这些信息，你能提哪些数学问题？（2）从学生提出的问题中选出两个问题解决。一班和二班一共回收多少节废电池?一班和三班一共回收多少节废电池？（对于学生提出的“二班和三班一共回收多少节废电池？”是连续进位加 法，这部分内容放入下一课时，“三班共回收多少节废电池”将在以后的学习 中逐步解决。）2、列出算式师：解决“一班和二班一共回收多少节废电池？” “ 一班和三班一共回收 多

3、少节废电池？”怎样列式？师：在计算之前请同学们估算出每个问题的结果，并说一说估算的方法。师：刚才同学们估算了这两个问题的结果，那么你们估算得对不对呢?下面 我们就来算一算吧！3、自主探究，合作交流。（1）学生独立计算。（2）四人小组内交流算法。（3）全班汇报。（展示算法多样化）4、与估算结果比较，使学生了解正确地估算可以帮助我们判断计算结果的 对错。5、师：比较这两个竖式有哪些相同点与不同点？小学教学设计网-相同点：（I）都是加法运算；（2）列竖式时都是相同数位对齐；（3）计算时都 从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题的个位相加满十了， 要向十位进一，是进位加法。师：个位相加满十

4、要向十位进一，如果十位相加满十呢？生：十位相加满十，要向百位进一。师：你还能想到什么？生：百位相加满十要向千位进一师：那如果用一句话说明怎样进位，你会说吗?生：哪一位相加满十就要向前一位进一。6、引导学生验证估算结果。三、巩固练习1、让学生完成课本第55页的“试一试”。2、用竖式计算。四、全课总结，畅谈收获师：通过这节课的学习你有哪些收获？K教学目标L在“美丽的植物园”这一情境中，对方向与路线、图形和角的认识及加 减法计算进行复习，体会生活中处处有数学。2.在具体情境中发展观察能力、估测能力、提出问题和解决问题的能力。K教材分析X这一节课是对前面三个单元学习内容（方向与路线、认识图形、万以内数

5、的 加减法计算）的整理和复习。教材编者以淘气、笑笑游览植物园为背景展开复习 活动。由于我校位于深圳市的市区，毗邻深圳市多个有名的旅游胜地，经过网 上的资源搜索，我了解到深圳市仙湖植物园有许多与本课学习内容相关的素 材，对学生来说也比较亲切与熟悉。于是，我结合教材编写意图和本地教学环 境的资源，对教材进行了改编与创造。为了增强学生的主体参与意识，让学生 更深入地体会到生物与数学的联系，体会到数学就在我们的生活中，我以全班 师生一起游览深圳仙湖植物园为主线，在大情境中开展各景区活动，在学生了 解相关植物知识的同时，复习旧知识，发现数学问题，解决数学问题。K学校及学生状况分析R本课教学中应注意的问题

6、是旅游参观路线的确定，此环节涉及到最短路线 问题，对于二年级的孩子来说具有较高的难度，而且路程的计算涉及到多个万 以内数的加法计算，学生对三个数以内的加法比较熟悉，要算三个以上数的 和，则容易出错。因此，我把仙湖植物园的导游图进行了简化和修改，降低难 度。K课堂实录（一）欣赏植物园风景，引出课题播放深圳仙湖植物园的部分景区风景。抛出引子：“看了这些风景，你想 说什么？”学生有的说：“花真漂亮！”有的说：“这些风景真美！”有的说： “看了这些风景，我仿佛看到了春天。”有的说：“我想知道这些美丽的风景 在哪里？”学生从“美”的感受中引发了心理需求一一这些美丽的风景在哪里?我真想 去看看!因此，我借

7、机引出本节课主题：游览这个美丽的植物园一一深圳仙湖植 物园。（二）观察导游图，解决方向与路线问题1 .了解方向与位置出示深圳仙湖植物园的导游图，如下图。让学生说说大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物区分别在小平树的 什么方向，并用一句话介绍小平树的位置。由于东南、东北、西南、西北是这 学期刚认识的方向，少数学生介绍大门、化石森林、古生物博物馆的方向时有 一定难度，不过一旦他们说错时，其他学生马上给予纠正。但在介绍小平树的 位置时，有名学生说：“小平树在大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物 区的中间。”我立即说：“你说得很好，你能不能用我们学过的方向说说？”这 样，把学生的思路引到“方向”上

8、来。2 .确定行走路线在学生介绍完各景区的方向与位置后，我又抛出另一个引子：“在这些景 区里，你想参观哪个？”学生有的只说一个，有的说了两三个，有的说全部景区 都想去。我又一次抓住契机：“为了满足全班同学的心愿，我们全部景区都 去！ ”同学们发出兴奋的呼声。我接着提出要求：“那你们能不能帮大家找到一 条从大门出发游览所有景区，最后回到大门的最短行走路线呢？”这一项活动不 简单，不仅涉及到万以内数的加法计算，还涉及到最短路线问题。学生充满信 心，四人小组合作开始探索活动。小组内，有的冥思苦想，有的各抒己见，有 的小组先找到一条路线，但不知是不是最短，计算路线长度后找第二条路线。 我不时地在各个小

9、组里巡视，听听他们的想法，偶尔发表自己的意见。小组代表介绍他们找到的路线。我们从大家汇报的路线中比较选择，确定 了最短的参观路线，即：大门一化石森林一古生物博物馆一小平树一专类植物 区一大门。我们出发了！（三）参观景区，了解相关植物知识，解决认识图形和加减法计算问题1 .化石森林化石森林里，我和学生交流木化石的由来。我问道：“你们知道这些木化 石是怎么来的吗？”大多数学生摇摇头看着我，有三个学生举起了小手。“这些树木原来就种在这里的。”“这些树很早就种在植物园里，现在变成化石了。”“这些树原来是种在原始森林的，后来种到植物园了。”我笑了笑说：“同学们说得还不够准确。这些木化石是来自我国的新疆、

10、 辽宁等地方，是一亿五千万年前，由于地壳的激烈运动，被埋于地层底下，然 后经过硅化作用形成的。”当我说到“一亿五千万年”时，学生们不禁发出 “哇”的呼声。接着，我引导学生观察化石森林里的小女孩。揭示问题：小女孩在想， “我的身高是1米40厘米，估计身边这棵木化石的高度是多少呢？”学生进行 估测，有的说：“这棵木化石的高度大约是小女孩身高的2倍，我估计是2米 80厘米。”有的说：“这棵木化石比2个小女孩的高度还高，我估计大约是4 米。”有的说：“不对，这棵化石木的高度比小女孩身高多一点，我估计是3 米。”经过验证，我们肯定了估计是2米80厘米和3米的同学的想法。2 .古生物博物馆古生物博物馆门前

11、，我引导学生观察：“这是古生物博物馆的建筑形状， 你们能从中发现与数学有关的知识吗？”学生可踊跃了，向大家介绍发现的文字 的个数，锐角、直角、钝角、圆形、三角形、正方形、长方形。只可惜我为学 生提供的资源有限，要不然，我们可以在古生物博物馆里畅谈各种古代生物 To3 .小平树小平树前，我和学生交流小平树的由来。我问他们：“你们知道这棵树为 什么叫小平树吗？ ”“邓小平爷爷种的。”我进而问：“这棵树是邓小平爷爷在 11年前种下的，请你们算一算，邓小平爷爷在哪一年种下这棵树的？”话音一 落，下面一片唏嗦声，有的学生拿起笔列起竖式来了。这时，有两个学生相继 站起来说：“今年是2003年，我用13减1

12、1得2, 1990加2是1992年。”另 一学生说：“我用2000减10得1990,用3减1得2,合起来是1992年。”好 聪明的小家伙！4 .专类植物区专类植物区里，我向大家介绍了植物区里的各植物展区及管理员记录的各 展区植物种类的统计表，学生向大家介绍了他们从统计表中发现的数据和信 息。我们还进行了男、女生提问题、解答问题的小比赛呢。（四）介绍小知识，感受植物的美与珍分页代码贵学生真是太棒了，面临挑战从容不迫!我得给他们小小奖励。我请他们欣赏 了珍贵植物，有金钱松、银杏、水杉、香果树、金花茶。“哇一一”学生又一 次陶醉了。这可是一个好机会!我紧接着问：“你们知道这些植物为什么珍贵 吗？”学

13、生有的说：“因为它们很美。”有的说：“因为它们很难种，要过很长 时间才开花、结果。”有个学生更有趣，他说：“我说金钱松吧，金钱金钱， 肯定很珍贵。”他的话，引起满堂笑声。我补充道：”这些植物之所以珍贵， 是因为它们不仅有欣赏的价值、使用的价值，更因为在很多年以前，由于人们 的乱砍、乱伐、滥用，使它们面临灭绝的危险了。”听到我这些话，学生刚才 爽朗的笑声顿时消失了！我进而向他们出示了这样一段话：你知道吗?生物的种 类很多，地球上现存的生物估计有200万至450万种，己经灭绝的种类更多， 估计有1500万种。从北极到南极，从高山到深海，处处都有生物的存在。当学 生听到“灭绝的种类估计有1500万种

14、”时，他们又一次发出“哇”的一声，这 一声，沉甸甸的。（五）交流感受，揭示主题思想借着这份沉重，我让学生说说他们的想法，有的说：“我们不可以乱摘校 园里的花。”有的说：“我们要爱护植物。”有的说：“我觉得仙湖植物园真 美，比我想像的还要美。”有的说：“我想去仙湖植物园。”有的说：“我们 也要爱护动物。”我也提出了倡议：“让我们大家都来爱护家里的一草一木， 学校的一草一木，深圳的一草一木，让我们的家、我们的学校、我们的深圳， 变得更美丽！”带着沉甸，带着希望，带着信心，我们走出了课堂。K教学反思一位教育同行在听完这节课后给了我一句评价：“你这节课有鲜活的人文 背景，挺不错。”我欣慰地笑了，我的初

15、衷，正是让学生体会到，植物很美， 生物很美，生活很美，数学也很美!我成功地做到了。学生真切地感受到数学就 在我们身边，真切地感受到植物、生物的可贵，感受到爱护生物的责无旁贷。 然而，这只是我对整理与复习课的一次新尝试，如果从知识点来说，本课知识 点的深度不够。这也是我的个疑惑：在这样一节以整理和复习为主题的课 中，有没有必要拔高知识的难度?我想，或许应视具体情况而定。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册，平均分 例 1、例 2 （12-14 页）教学目标:1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立 “平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2.让学生经历“平

16、均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均 分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均 分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课 件。教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分”L情境引入，感悟平均分的特点。师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么 呢？课件出示书中主题图让学生观察。师：把你看到的说给你小组同学听。师：谁愿意汇报？生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个

17、。师：你猜一猜他打算放在哪儿？生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。生3：还有分糖的，每堆都是5个。2 .动手实践，初步形成“平均分”的表象师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水 果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同） 小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。师：你是怎么想的？生1：不够了，就剩下2个。生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。生3：我们组有7个梨，谁都分到了 2个，还剩下1个

18、。生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了 3个水果。一3 .从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其 中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？生1： 一样分。生2：同样多。生3：平均分。师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种 分法就是“平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。4 .在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是

19、平均分 的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生 一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。二、动手操作，探究平均分的方法5 .教学例2,课件出示书中主题图。师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？ 他想怎样分吗？生：小明要把15个橘子平均分成5份。师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？6 .动手操作，展示平均分的方法。师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边

20、说自己是怎 样分的。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。生1： 一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2 个放在第3个盘子里还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿 几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说 你是怎么想的吗？生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。生2：我想到乘法算式3X5 = 15, 一个盘子里就是3个。生3：我会用除法，15除以5等于3, 一个盘子里

21、就是3个。师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但 是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分 的。7 .再次操作，强化平均分。师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。三、应用新知，解决生活问题。8 .联系实际，练习体验。师：小明非常喜欢小动物，他买了 12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件 出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个 吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演 示，每只小猴

22、4个，可这时又来了一只小猴。师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。生：把12个香蕉平均分给4只小猴师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）课件演示又来了2只小猴师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每 只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一 说。生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！师：你们可真聪明，能够发现这个问题。9 .拓展练习任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。四、全课总结谈谈这节课你有什么收获？师：在我们

23、生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你 发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到 的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多” 的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之 后突出了学生三次实际操作。第一次、小组同学互相分水果，重视学生分的结 果。体会感受“平均分”的含义。第二次、重视分法：15个橘子平均成5份。 体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通过 份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知

24、识。为学生营造探索的空间。教学内容本单元有关方向与位置的内容。教学目标1、使学生对方向有更深刻的体验，懂得准确地确定方位。2、进一步培养学生的空间观念，增强在生活中应用数学解决问题的能力。教学重点引导学生用不同的说法表达景点的具体位置，懂得准确的确定方位。教学难点设计路线，增强在生活中应用数学解决问题的能力。教学准备公园的景点路线图。（标有距离）教学过程一、基本练习1、出示公园的景点路线图。IOO米100米100米100米100米海底世界公园大门过山车公园出口中心广场海盗船射击馆智力迷宫 激流探险150米150米150米150米150米150米100米师：小明和妈妈星期六要到儿童公园玩。小朋友

25、友观察一下，公园的大门 在什么方向？（西边）师：你是怎么知道的呢？（地图是按照上北、下南、左西、右东记录方向 的。公园的门在左方，也就是在西边。）师：公园的出口在哪个方向？你是怎么知道的？2、引导学生用不同的说法表达景点的具体位置。师：图上都有些什么景点呢？（有海底世界、海盗船、智力迷宫、过山车 等）师：你能说出景点的具体位置吗？师：好吧，同桌的两个小朋友互相考一考，一个提问，一个回答，比比看 谁回答得又对又快。生同桌轮流提问、回答，如一个人问：“激流探险在什么位置？ ”一人 答：“激流探险在射击馆的北边。”教师巡视。学生反馈情况，教师予以评价。对学生说错的地方，请学生帮助或自己纠 正。师：具

26、体位置说法最多的是哪一个景点，有几种说法。小组交流后反馈对比，得出结果。这里要强调以什么为参照物，教师要先举例说，在指名学生说，在学生说 的基础上，强调以什么为参照物，参照物这个名词学生可能不理解，我就把它 说成是以什么为中心。要引导学生用不同的方式表叙位置，如中心广场在谁的 哪个方向，谁在中心广场的哪个方向，中心广场的东南西北各有什么？3、说说路线。师：这么多好玩的地方，你最爱玩的是什么？师：你能说说从公园大门到过山车景点要怎么走吗？师：说得不错，其他同学也来说一说你最爱玩的是什么？怎样走？师：这么多的小朋友都争着说，请大家说给小组其他同学听。生小组交流。二、设计应用，培养能力师：这么多好玩

27、的地方，小明多想都玩过去。可妈妈说，只能去小明最爱 去的4个景点。你能帮小明建议一下，并说明理由吗？师：小明根据大家的意见，选择了 2种方案。（出示）小明准备从大门开始，一口气玩了 4个景点，然后从出口离开。1、海底世界、海盗船、射击馆、激流探险。2、智力迷宫、过山车、还有射击馆、中心广场。以上两种方案，请每个小组选择其中的一种，帮小明设计好路线。怎样走 路线最短？发给各小组一张景点平面图，讨论，制定好路线在小组内说一说，并计算 出距离，然后派1人上台汇报。师按方案的不同，将学生的路线设计分成两类，引导学生观察对比。师：哪一种设计的路线最短？生比较后回答。师：按照这种路线，小明应该怎样走？谁来

28、说一说？个别学生说，其他同学做评价。三、课堂总结，拓展延伸。1、今天，你有什么收获？2、生活中，你遇到过相同的问题吗？你能自己解决吗？你还有什么疑问？师：今天我们复习了“方向和位置”这一部分的知识，大家用这些知识帮 助小明度过一个愉快的星期六。在生活、学习中，大家还会遇到这方面的问 题，你也可以用今天学到的知识来解决。四、课后作业：你周末打算去哪里玩，设计好游玩路线，并介绍给爸爸和 妈妈、老师和同学们听。教学目标:1、通过：“运动会”中的“赛跑”、“跳远”、“跳绳”等情境，进行除 法的应用练习。2、培养学生有效获取信息并加以处理，进而选择相关信息并运用所学知识 解决实际问题的能力。3、进行“热

29、爱体育运动”、“勇于为集体争光”和“热心为大家服务”的 渗透教育。教学重难点：1、重点：提出并解决相关的乘法、除法问题。2、难点：如何选择有效信息提出并解决有价值的问题；在解释和应用的过 程中体会乘除法之间的内在联系。教学准备：自制幻灯片、实物投影图片或挂图。教学流程：一、谈话引入情境教师引出话题：同学们还记得咱们学校开运动会的情景吗？你在运动会中 参加了那些项目的比赛？你还看到了那些项目的比赛？在运动会的赛场上你有 什么感受？（教师适时渗透“热爱体育运动”、“勇于为集体争光”等教育）过渡语：今天，老师带大家到育英小学运动会上去看比赛，你们高兴吗？二、赛场问题探究1、课件出示“赛跑”图（只有条

30、件，不出现问题。）（1）学生观察，从中获取信息。文字信息：裁判员告诉我们有24名运动员赛跑。图画信息：每4人一组，第一组正准备起跑，第二组在旁边等待。（2）引导学生提出问题：分几组跑完？（3）学生列式解答并加以解释。244=6 （组）把24人每4人分一组，求 分成了几组，用除法计算。2、课件出示“跳远”图（不出现“问题”和树木准确的运动员。）（1）小组活动说说观察到的信息。提出问题。解答问题并加以解释。（2）集体交流。图画信息：有沙坑和小裁判员。文字信息：每人跳3次，一共跳了 21 次。问题：参加跳远比赛的有多少人？213=7 （人）把21人每3次分1份，分成了几份，就有几个人跳远； 21里面

31、有几个3,就有几人跳远。3、课件出示“跳绳”图（全景）（1）学生读懂题意后独立解答小裁判员提出的问题，并进行解释。 9X2=18 （人）或2X9=18 （人），每队9人，两队就是2个9人，所以用乘法 计算。（2）继续提出不同的问题并解答。例如：3队一共有多少人？ 9X3=27 （人）或3X9=27 （人）。二年级有4个班，每班出1队，一共有多少人参加比赛？ 9X4=36 （人） 或 4X9=36 （人）o如果有45人参加了跳绳比赛，是几队？ 459=5 （队）4、课件出示“去商店”图（不出现任何问题）小学教学设计网-(1)班里的运动员顽强拼搏，为集体争得了荣誉。没有项目的同学也没有 闲着，他们

32、为运动员加油喝彩，还热心为大家服务。瞧，这两位同学到学校门 口的小商店干什么呢？他们看到了什么？(2)同桌合作。交流所看到的信息。根据信息提出问题。相互解答问题。三、综合应用练习1、基本练习(1)出示“练一练”中的1、2题。(2)学生读懂题意后独立完成。(3)集体交流与订正。2、提高练习(1)出示“练一练”中的第3题的第(1)题。读题。引导：要求有几只小鸟12条腿，先要想到“1只鸟2条腿”。12里面有 几个2,就是几只小鸟，用除法计算。学生列式解答与交流订正。3、综合开放型练习(1)出示“练一练”中的第4题。(2)学生读懂题意：文字条件：有28人需要租车。图文结合条件：大客车限乘客10人，小轿

33、车限乘客4人。两个要求：解答1个问题，自己设计其他的租车方案。（3）解答第（1）题：都做小轿车，需要租几辆？ 284=7o（4）完成第（2）题：小组合作制定方案，教师参与活动，集体交流时注意把握导向，要争取每 辆车坐满乘客，空座越少越好，没有空座的方案是最佳方案。较好的租车方案有以下几种；租2辆大客车和2辆小轿车。租3辆大客车。租1辆大客车和5辆小轿车。四、课堂总结：今天有什么收获？五、完成本课的练习题。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第6869页的内 容。教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了 “20以内数的认识”、“100以内数的 认识”的基础上，将认数的范围扩展

34、到万以内数的认识。这部分知识不仅是计 算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识 分为两段，先教学IoOo以内的数，再教学万以内的数。教学目标：1 .让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成 的。2 .结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。3 .培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数 感。教学准备:1 .四人小组一篇千字文，一支记号笔。2 .教师准备一张放大的千字文。教学过程：课前活动一：【数数比赛】师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的 要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家

35、“我最快。”(1)从36数到48, 一个一个的数；(2)从50数到90,五个五个的数；(3)从10数到100,十个十个的数。3 .刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。课前活动二：【读千字文】师：请你自由、大声的朗读这篇文章。铃响上课一、设置疑问，导入新课师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文 章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？生：师：让老师来介绍一下吧！千字文是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，千字文大为流行， 背诵千字文被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分 明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教 育、

36、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识 读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族 地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更 使千字文至今仍是学习各种书法的范本。】可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们 走入数学课堂，学习新的知识。二、借助文字，探究新知（一）IoOo的认识1 .估。师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？生：师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？ 今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】2 .数。A、那么到底有几个字呢？我们

37、该怎么办？怎么数可以做到又快又对？B、自由说师（边听边小结）一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】一百一百地数C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以 选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一 记。注意圈时要保持美观整齐。师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？学生展示：A、20个一行，这样的共50行，所以共有20X50=1000个B、50个一列，这样的共20列，所以共有20X50=1000个C、2歹IJlOo个，2列2列的数，

38、有这样的10组，所以10个100是IOO0。D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后 数一数共有10个100就是一千。E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有IooO个，但是很累 （笑嘻嘻的）。师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是io,那么这一行的另一部分 是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么 长包含了 10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个 十十个十就是100,也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几 个得数一百一百得数，请大家这样数

39、，一个百是100, 2个百是200,三个百是 300,9个一百是900, 9个百在添上一百就是IOO0,那么IOOo里面有几个 百？3 .小结。师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一 个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）（二）数数1 .在计数器上表示一千。师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一干吗？ （叫一生上台）师：大家同意吗？你是怎么想的？生：从右边起，第一位是个位师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？2. 一个一个地数。师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不 能正确地请出一些数

40、朋友来：A.七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？B.从一百九十八数到二百零六C.从九百八十五数到一千。（三）数的写法与组成1 .师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文 中很快圈出240个字吗？师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？生1： 5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈 12行就可以了。生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。生3：师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了 240的组成。240是有几 个百，几个十组成的？2 .师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个

41、数？注意个位上 什么都没有，但要写上0,用来占位。师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。3 .师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一 写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126 ）师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。（2）它是有哪几部分组成的？4 .师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305 个是什么字，你认识吗？生：学（争先恐后地）师：你是怎么找的？又这么快？生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就 是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写分页代码吗？它表示O个十。三、贴近生活，巩

42、固新知L师：接下来让我们来做个文字游戏。游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。第113个字，第223个字，第305个字，第661个字谜底：我爱学习。5 .师：这节课我们认识了许多IOOO以内的数，其实，这样的数在我们的 生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？（I）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。（5）余姚到杭州相距大约102公里。6 .师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交 流，增长

43、一些见识，好吗？四、课堂小结（略）教学过程：（一）复习旧知，引入新课1、揭示课题：师：前段时间学校表彰了很多优秀学员是吗？我们班有吗？让大家看看。 你们真棒！这段时间，动物学校也开了总结大会，有四个小动物被评为优秀学 员，老虎校长在大会上发言。决定奖励给你们一笔财富。你们想不想知道他们 是谁吗？2、复习旧知师：看，噢，是在位值图上用圆片摆出来的，你知道他们各自得到多少 吗？师：还有一些学员虽然没有评为优秀学员，因为表现得也不错，老虎校长 给他们也颁发些，你们能用小圆片在位值图上摆出来吗？每个人可以任选一个 摆一摆。师：这里都有一个圆片，它们所表示的含义一样么？分别表示多少？ 这里和这里的两个圆

44、片呢？看来大家在位值图上表示数非常熟练，今天我们与动物学校的小动物们一 起在位值表上玩游戏好不好？（揭示课题）（二）探究活动活动一：拿掉一个圆片使数发生变化。1、师：小老鼠知道袋鼠得到了奖励，很是嫉妒，它想：）袋鼠有那么多的 财富，我一点也没有，太不公平了。于是它偷偷的从袋鼠那里拿掉一个小 圆片。小老鼠的做法对吗？想一想，被拿掉一个圆片，袋鼠的财富会发生变化 吗？可能变成多少呢？我们先来摆一摆再汇报好吗？请大家在位值图上先摆出 364、学生操作，汇报，教师把学生的汇报展示出来。3、你是怎样摆放的？4、师：有三种可能，与原来的比较怎么样？都减少了，哪一种拿法减少的 最多？哪一种减少的最少？问什么

45、？活动二：添加一个圆片使数发生变化。1、师：小兔知道了这件事情，觉得小老鼠太不应该，它出面讨回了这个圆 片，你们说它做的对不对呀？可是粗心的刺猬把这个圆片放在了熊猫姐姐的财 富里了，想一想，熊猫姐姐的财富会发生怎样的变化？变成多少了？2、一位小朋友操作、另一位学生把结果写在练习纸上，并汇报思维过程。3、师：（前面回答对的学生）你刚才不写就都说出来了，你用的什么好方 法呀？看来我们解决问题要用脑子，有顺序的思考问题可以帮助我们把所有答 案都寻找出来。很好，给自己一点掌声，加油！ ！4、这样一来，熊猫姐姐的财富会变得一-？哪一种放法增加的最多？哪一 种增加的最少？活动三：移动一个使数发生变化1、师

46、：小猴子真顽皮，它跟乖巧的小狗开了个玩笑，它没有拿走也没有添 加小圆片，可是却使小狗的财富发生了变化？猜猜看，它作了什么？它呀，移动了一个小 圆片。小狗的财富会有怎样的变化呢？变成多少呢？我们可以借助圆片来摆一 摆再填写，看看谁最聪明，把变化后的所有情况都写出来。（同样同桌合作完 成）2、学生在练习纸上填写，并汇报。3、帮助学生整理思路，引导学生有序思考。4、哪些移动使小狗的财富变得比原来多？哪些移动使小狗的财富变得比原 来少？你发现了什么规律？5、师：真了不起！这么复杂的问题也让我们解决了，解决这个问题的好方 法关键是什么？活动四：用位值图和小圆片造数。1、师：动物学校的老虎校长看大家这么聪明，也要奖励大家财富？愿意接 受吗？他给大家3个圆片，让你们自己想办法再这张位值表上去摆，看看能摆 出多少不同的财富。他要给摆出所有情况的小朋友重奖，想不想得到这个奖励 呀？那就快动脑吧。2、反馈，一共有多种情况。（图8）可以这样有序思考：三个圆片放在同一个数位上的有：3, 30, 300三个圆片分开放在两个数位上的有：21, 12, 210, 201, 120, 102三个圆片分开放在三个数位上的有：Ill（三）小结：今天这节课，我们在位值图上作了游戏，还记得是哪些游戏吗？你有什么 收获么？玩这些游戏有什么好法吗？其实你自己也可以利用位