双减政策下的作业设计范文八篇.docx

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1、双减政策下的作业设计中小学课业负担沉重是近年来教育热点问题。学生作业多，任务 重，耗费时间长，加之家长老师的期望，这无形之中给学生施加了巨 大的压力，甚至威胁到学生的身心健康。为此2021年7月24日，办 公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见，这一意见的出台对教师提出了新的要求。作业设计作为 教学过程的重要环节，是进行课程改革的重要手段之一。作业的设计 形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应该敢于创新，拓展 语文学习途径，设计开放性作业和分层作业，充分发展学生的个性。 如何在“双减”背景下做好正确的作业设计变得至关重要。作业设计要有一定的质量，让学生在一定

2、的时间内巩固足够多的 知识，发展自己的语文学科素养。作业设计要依据学情、依据课标、 依据教材来进行。小学六年级的学生已经具备独立识字、自主写字的能力，所以生 字词抄写这一作业明显不适合六年级的语文教学。我们知道，语文基 础知识中除了生字词，还有古诗词以及我们课本中的日积月累，那这 一块的内容我们除了采取听写默写的形式还可以怎样去检查呢？是 不是还可以通过同学之间的互相写、互相检查来实现呢！小学高年级语文考试中课本上的内容少之又少，而我们又必须依 托课本进行平常的语文教学，那关于课文阅读我们应该怎么讲？作业 应该怎么布置呢？其实课本的每一单元都会有相应的语文要素，单元 内的每篇课文都是对相应的语

3、文要素的训练，那我们就可以在讲解单 元课文之前，让学生理解语文要素，那么之后的每一篇课文都是对相 应语文要素的训练。当课文讲解有了目的，那学生对课文的理解就会 更加透彻。那此时的作业布置就可以让学生去找本单元语文要素的体 现，甚至可以跨单元去找语文要素。通过不断地练习相信学生对相应 的语文要素的掌握会更加扎实。掌握了课本上所列的语文要素，相信 学生在做课外阅读题的时候能够得心应手。教师“双减”背景下小学数学作业设计研究课堂教学效率的策略“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化 挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我 想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，

4、要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率， 从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学 习，全面发展。教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为 学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应 该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐 学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。一、激发兴趣是前提兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是 哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激 发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的 动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要

5、学工 在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围， 为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学 生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、理解 能力和判断能力，更能迸发出他们思维的火花，培养他们的 创新能力Q教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和 问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、愉 快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有 趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活 动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全身心 投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。二、培养习惯是基础“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良

6、 好习惯，受益终身J有无良好的研究惯对于学生的成长 至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良 好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真 读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃表达 的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习的习 惯那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出 不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小 事中帮助他们建立起一定的行为准则；第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一 夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间的坚持、练习、纠 正、重复，才

7、能将认知内化为自己的行为，从而形成习惯；第三，树立榜样，激发自觉性。”榜样的力量是无穷的J我们要 善于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向上、正能量的一 面，从而感染带动其他同学一起学习，共同进步；第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、 夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，一阵掌声，一 个微笑，亦或是一个简单的手势，都可能在学生的心理荡起涟漪，要 知道转变有时候真的只是一个瞬间的事。三、学会方法是目标教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识。“授人以

8、鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用J现在我们提倡 的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯 燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法。我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部，成为 学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，让学生学会去粗取 精，吸收消化教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的数学 学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错题摘 记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法，数 形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍的效 果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。在学生

9、掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学 起来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大提升Q 因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导, 培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学有效的方法指导下进 行的学习才是有效的，也必将是高效的。教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织、引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂教学 中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥教师 的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没有优 良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演点拨、 启发、培养，也只能是昙花一现、被人遗忘Q作为教师，我 们绝不能固步自封，自我满

10、足，孤芳自赏，只有不断的求学、 求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂，还课堂于学 生，还学生以发展。双减”背景下，如何构建务实高效的小学语文课堂党建引领双减典型经验材料随着新一轮“双减政策”的全面落实，更为先进的教育理念如一 股强劲的东风，给现行教育模式和教学方法以猛烈的冲击,它不但改 变着教师的教学方法，也改变着学生的学习方法，且更为深刻地关系 到教师智慧、潜能的开发和生命价值的提升。“双减”，在于“减负提 高”，要达成这一目标，需要变革传统观念，生成有效课堂。每一位 教师要不断学习新理念，不断创新，以适应“双减”时代的发展。现 浅谈自己在教学中的几点做法：一、建构策略，精心备课“双减”

11、背景下，教师用新的教育理念精心备课，是提高课堂教 学质量的前提。1、明确的目的性。教师要准确地把握教学的明确目的，有的放 矢，有针对性地备课。2、高度的准确性。教师要对所授内容精心准备，保证其准确无 误。如：”多音字的发音，偏旁部首的名称“，课堂上就不能似是而 非了。3、周密的计划性。要求教师要做到全局把握，周密计划，切不 可内容之间毫无关联，甚至出现“空白”或者“冷场”。二、讲求方法，注重预习课前预习是非常重要的。通过预习，可以让学生提前学到更多的 知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源，这就要交给学生行之 有效的预习方法。尤其是“双减”背景下，布置预习作业时，一定要 做到少而精，根据学段

12、，要有所侧重。如低年级学生，以生字为重, 课文为辅。鼓励学生坚持随时备三件宝：活页夹，双色笔、纠错本。 活页夹，随时记录自己在学习中遇到的问题；双色笔标注法，让学生 在预习中确立个性化的学习目标，然后通过自学解决存在的困感；再 用双色笔把曾经的“拦路虎”整理抄写在纠错本上，也可以当成复习 资料用。三、合理支配，激情课堂一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟, 而对于低年级的小学生来说，集中注意力的时间就更短了。这就要求 教师在课堂上重点突出，合理调控，要尽可能地吸引孩子的注意力。 所以激情高效的课堂要做到：1、导人要深入人心俗话说：”良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于漪

13、曾说过: “课的第一锤要敲在学生的心灵上；激起他们思维的火花，或像磁石 样把学生牢牢地吸引住。教师就要从学生的年龄特点、认知水平和学 校设备等因素出发，设计导入。例如富饶的西沙群岛的导入：课 件出示西沙群岛的，让学生初步感受海产的种类、海洋鱼的品种以及 其他丰富的海域物产，以激发学生进一步探究的欲望。2、营造良好的教学氛围只有营造良好的教学氛围、点燃激情，学生才能在课堂上生龙活 虎。任何一种有效的、成功的教育都取决于学生的积极的自身努力。 孔子指出：教师应实施愉快教学的引导，应发挥积极的引导作用，教 师自己要做到乐学、乐教、善学，才能促进学生乐学。例如宇宙的 另一边，教师可以和学生一起想一说一

14、兑，画一演一寅，宇宙的 另一边还会是怎么样的？这样的导人一下子就激起了学生探究的兴 趣。3、饱满的情感教师如何保持“快乐、饱满、振奋的精神情绪状态，与自己对数 学工作、所教学科以及学生的热爱程度有着密切的关系。好的教师不 是教书，不是教学生，而是教学生如何学。列宁说过“没有人的情感， 就从来没有也不可能有人对真理的追求。而人的情感，总是在一定的 情感下调动和激发出来的J因此教师进课堂时要精神饱满，永远不 要把私人问题或私人情绪带进课堂，并且要学会与学生一起欢笑。四、小组合作，要有实效小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的 碰撞真正达到解决问题的目的。那么就要求讨论的问题必须要

15、有探究 价值的。积极建立一个师生交流、生生交流的三维模式,从而为高校 课堂提供有效条件。五、正确评价，及时鼓励人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。每当学生答完问题,教 师都要给予充分肯定，在充分肯定的同时指出不足，提出期望，切不 可对答错的同学白眼相待，讽刺挖苦，也不能无原则地赞美。并且评 价要有激励性、期待性、接纳性、亲近性。例如：当学生自由朗读课 文或独立作业时，教师告诉学生：“哪个同学学得认真，老师会轻轻 抚摸他的头。“在巡视过程中，老师不时温柔地抚摸一下孩子的头。 还可以当回答出乎意料时老师跟他们握握手。这样不仅给了学生最好 的鼓励，还拉近了师生之间的距离。“双减”背景下的教学变成了一

16、种充满智慧的挑战；学生的头脑 不是可以被装满的容器；而是一举等待点燃的火把。教师必须要有娴 熟驾驭教材的能力，洞察学生动态的灵感；灵活应对教学的艺术，用 科学的理念来充实自己，用先进的理念来支撑课堂教学。“弟子不必 不如师，师不必贤于弟子“已成为现实，这就意味着教师不仅钻研精 深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要不自封不自做、终身学习， 变有限的“一桶水”为不尽的“长流水，教学之路漫漫其修远兮，教 师岂能不上下而求索？【“双减”背景下】书面作业设计的有效探索作业是教学活动的重要部分，也是促进学生巩固、内化知识并转 化为技能技巧的重要环节。在书面作业要求“减量提质”的“双减”大背景下，老师们该

17、如何提高书面作业的有效性，笔者 通过对长期从事的数学学科教学心得与经验进行总结梳理，作了一些 浅显的思考，诉诸书面，抛豉引玉，与大家共同探讨。一、让学生懂得并养成科学的做作业习惯习惯是看不见的力量，学生学习质量的好坏，不仅与智力有关, 更重要的是与良好的研究惯有关。教育家叶圣陶先生说过，教育就是 培养习惯。教师要按照教学要求，逐步培养学生认真思考、预习复习、 独立完成作业和检查作业的良好习惯。一是善于发现学生的优点，对 处在萌芽状态的良好研究惯及时表扬鼓励,帮助巩固壮大。比如，教 师了解到有学生在写作业之前能坚持先整理笔记，复习当日所学，再 规范地做作业这一规范流程中的任何一步，都要在全体学生

18、面前进行 表扬、宣传，达到鼓励一个，带动一片的效果。二是培养自主学习的 习惯。要坚持鼓励学生始终做到做作业时不翻书、不翻笔记，像对待 考试一样规范书写，长此以往，学生自主学习的能力会不断得到提高, 久而久之就会转化为研究惯。三是坚持完成作业必检查的习惯。检查 是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不 检查不上交”的好习惯。对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出 整改意见，但不能生硬批评，要给学生改正的机会。二、作业本“变脸”目前，作业布置中以练习册代替正式作业的现象很普遍，与此同 时还存在着3个“不重视”的现象：语文学科不重视对课文的思考与 练习；英语学科不重视课后听力训练

19、；数学学科不重视课本上的当堂 练习。以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正式作业本。课堂 练习本可以让学生将一张纸划分为两个区域。四分之三为答题区，四 分之一为演草区。这样做既有利于培养学生在考试时充分利用演草纸 的习惯，也有利于让学生借助演草纸进行快速检查。正式作业本可以 设置检查栏。学生做完作业后，让学生自己先进行检查。将有把握一 定对的和不能判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检 查作业的习惯，同时，如果学生认为一定对的题结果做错了，他一定 非常关注，这样也利于纠错。总之，老师在布置数学课后作业练习时， 应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。小学生 的课堂练

20、习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。三、数学作业采取分层“师批生改”作业质量较好的，教师可以指出错题，让学生查找错误原因；作 业质量一般的，教师批注出错误原因，并要求学生改正。对于错题比 较多的情况，教师可以用红笔画出哪一步（处）出错，要求改正，并 找出同类题进行练习巩固。四、让学生制作单元错题反思卡在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布置制作单元错题 反思卡的作业。内容包括：1.本单元自己的错题摘录。2.研究总结自 己的“犯错”特点。3.规划自己的“少出错”练习计划。这样，通过 将每日作业纠错和单元错题集中变式纠错相结合，能够较好提升作业 质量。五、选择做作业角，教师错峰面批

21、1、延学服务时学生自己选择做作业角。面对班级学情参差的情 况，教师布置作业后，可以将教室划分为完全独立完成、合作讨论完 成、老师指导完成等多个学习角，让学生根据自己的情况，选择不同 区域来完成作业。这一做法，考虑了学生差异，大家也能各得其所。2、课堂作业错峰面批。课堂上若教师对学生作业采用逐一面批 的方式，其效果固然会很好，但学生多、效率低是很难解决的矛盾。 因此可以采取错峰面批的方法，教师同时布置3道同类题，一部分学 生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时, 可继续做第二题，做完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第 3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的

22、排队等待和 老师过度集中的高强度面批，能够使老师和学生都感到节奏适宜。六、举办优秀作业评改细节研究会将作业检查转变为优秀作业评改细节研究会。定期召开备课组或 教研组会议，明确会议主题，每一位老师将自己任课班级的作业带到 会议地点，大家一起逐个翻阅并找出优秀作业评改细节。之后分组讨 论、整合，每个小组提出三个新发现。接下来，由被发现优点的老师 分享自己通过这些优秀细节而产生的教育学生的心得体会。最后分类 整理，形成下一个阶段大家共同追求的作业评改目标。在整个研究会 的过程中，没有分级也没有批评。优秀教师的优点被放大，专家力、 督导力被下移，让同伴去影响同伴。对一些作业批改确实存在问题的 老师，备

23、课组长或教研组长可以私下与之交流，帮助其在实际工作中 逐步提升自己。如此，以放大优点、榜样激励、优秀标准驱动的方式 去帮助老师们共同成长，让每一位老师都能够在实际工作中保持积极 向上的姿态，也能更加提升作业的效能。七、多元有趣的作业积极增加作业的趣味性，从单一的纸笔作业转向多元的作业布置。1 .“说”作业。让学生说一说自己对知识的理解，扮演小老师向 同学分享自己的学习收获，在与同伴“一问一答”的讨论中不断加深 对知识的理解。2 .“动”作业。让学生去调查实践，比如学习“测量”时,可以让 学生回家动手测量一些物品，记录下来并和大家分享。3 .“看”作业。利用周围公共服务设施，如图书室、公园等，布

24、 置参观浏览的作业。作业内容可以是去图书室借阅查看相关学习资料, 或者去公园考察一些植物情况等，将作业与现实生活紧密联系，技能 解决纯理论知识的枯燥性，又能培养学生善于发现生活中的知识的良 好习惯。总之，作业练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目 的，为了达到这个目的，作为教师要用心、用情、用力精细设计课堂 作业，努力做到少而精，设计一些既能检测学生的学习效果，又能培 养学生核心素养的创新型综合型的作业，切实减轻学生课业负担，让 学生在做中学、乐中学。既让所学知识得到有效巩固，增强作业的有 效性，又让“双减”政策落地生花，让孩子们真真正正感受到“双减” 政策给他们带来的新变化。党建引领

25、双减典型经验材料XX中学党建引领双减前行“为民办实事”重要内容，组织开展交流、研讨，制定方案，推 出举措，建设“双减”新课堂，推动“双减”在校园内外落地落实。红色教育重品德。“双减”政策实施以来，学校党支部充分利用 教材、地方红色资源，以共建活动为载体，始终坚持“红色”引领, 统筹部署以红色教育为主的课内、课后服务活动。以党员教师为主体, 充分挖掘红色教育素材，开展教研组学科德育切入点研究。语文学科 以“英雄塑像”为切入点，讲述不同时代英雄人物先进事迹和理想追 求；道德与法治学科编写新闻与时事，让学生了解在党的领导下，脱 贫攻坚、生态建设、航空航天等领域取得的伟大成就；学校党、团支 部围绕“扣

26、好人生第一粒扣子”、青少年学党等活动，组织了九一八 知识竞赛、国庆节我向国旗敬个礼活动。以瞻仰XX烈士陵园为契机, 在学生家长、各乡村广泛搜集、整理抗日期间“XX”的英雄事迹进 行宣讲，让学生厚植爱国主义情怀高效课堂求实效。经过支部研讨，大家认为“双减”背景下,提 升教师教学能力，提高课堂教学能效，成为学校教学的重点工作。学 校以“典型引路、学科联动、分层推进、整校提升”为工作思路，以 观课议课、课例研究为主要形式促进教师教学能力的提升。学校层级, 举办“争星”系列校本研修活动，即：“金星引领示范课”由党员、 市区级骨干教师承担。“群星研讨课”“明星观摩课”“新星成长竞赛 课”由教研组层级，以

27、教研组为单位开展研修；做到“一个坚持，两 个保障，三项常规“（一个坚持：坚持“自主学习、同伴互助”教学 模式；两个保障：小组建设，集体备课；三项常规：备课组活动常规， 教研组活动常规，领导干部参与活动制度常规）。系列的校本教研活 动的开展，真正做到落实“双减”工作，减轻学生负担的同时，促进 教学质量的提升。实践教育提素养。开展的基于地域文化的综合实践活动，包括六 个主题即：峨眉耸翠，北寨红杏、农耕文化、民俗民物、沟河变迁、 商代古墓。通过对家乡文化、历史、地理、物产的研究，提高了人文 底蕊和科学精神。比如：峨眉山虽高，但当地人一直不知具体的海拔 和相对高度。通过开展峨眉耸翠综合实践活动，“地理

28、探秘”小 组的同学进行了研究，首先他们进行了目测:有人预测150米、200米、 300米。其次他们利用数学知识：测量底部不能到的建筑物高度，综 合使用测角仪、皮尺等工具，应用解直角三角形知识，测得峨眉山相 对高度187米。最后利用智能手机定位系统得到山的精确高度。在“北 寨红杏”营销的研究中，学生们走进饭店、田间地头进行了访谈、发 放调查问卷等社会调查；在商品营销推广中引进了外语介绍和互联网 +推广模式。通过实践研究，学生首先做到了知家乡，进而爱家乡， 进一步激发了学生建设家乡、建设祖国的情怀。兴趣教育激活力。促进学生的全面发展，提升学校课内、课后服 务水平是落实“双减”政策的重要任务之一。我

29、校发挥党支部引领作 用，深度挖掘校内外教师资源，在合理利用在职党员教师的同时，充 分利用退休老教师、老干部的“夕阳红”余力，助力“双减”政策落 实。根据不同青少年群体的兴趣爱好，有针对性的开发个性阅读、戏 曲欣赏与表演、体育小达人、小小书法家、科技小制作等20多种校 内外、课后服务课。我校是冰雪运动市级教育示范校，我们有3名党 员教师团队专门负责此项活动，广泛开展冬奥知识宣传，普及。学校 开展的冰壶、轮滑项目坚持系统训练，积极参加市区级比赛，取得了 市级比赛的优胜奖。活动极大地激发了学生参与冬奥的热情，提高了 运动能力。开展丰富多彩的活动项目，激发了不同学生的兴趣，挖掘 了潜力，让他们体会到了

30、成功的乐趣，学生展现出乐观自信，昂扬向 上的精神风貌。发挥党支部政治引领作用，深刻理解“双减”工作的意义价值。 “双减”全面认真贯彻教育方针的重要举措，是确保党的教育方针落 地生根的重要路径。以“双减”为小切口来撬动基础教育大改革，着 力保障义务教育立德树人根本任务的落实，可谓定标明确、发力精准。 我们要坚决贯彻“双减”要求，提高政治站位，既要把“双减”工作 作为全面实施素质教育的重要抓手和有力保障，又要充分认识“双减” 工作是建设高质量教育体系的题中之义和价值所在。要通过落实“双 减”任务，大力营造教育发展的良好生态，推进学校教育高质量发展。发挥党支部战斗堡垒作用，要求党员做到“五在前”即：

31、学习政 策走在前。学校党支部下好先手棋，打好主动仗，充分发挥引领作用， 将“双减”文件精神学习与党学习教育结合起来,融入到“三会一课” 制度、主题党日等活动中来，不断提高党员教师的思想认识，明确责 任担当，创新工作举措，扎实有效推进“双减”工作。改进教学走在 前。广大党员教师聚焦“减负”“提质”，深潜教育教学科研，创新教 学方式，准确把握学情，注重因材施教，不断提高课堂教学质量。延 时服务走在前。课后延时服务是对学校工作的新考验、新挑战、新机 遇，党支部压实主体责任，动员党员教师争当“双减”先锋。端正师 风走在前。严格规范学校办学行为，不断强化师德师风建设，树立人 民教师的良好社会形象，营造风

32、清气正的良好教育生态。召开“有偿 补课和教师违规收受礼品礼金问题”专项整治动员会，通过对照自查、 检查抽查、开展师德专题教育、形成专项整治报告等措施，争做四有 好教师，以实际行动展现教师立德树人、教书育人的责任感和使命感。 联系群众走在前。进一步密切家校合作，完善家校共育机制，积极动 员党员教师关心学生、走近家长、做好服务。召开“结合双减、学校 共育，让教育更有温度”主题家长会，开展实地家访倾听学生家长心 声，帮助家长和学生处理好“双减”政策下校内学习、校外培训之间 的关系。发挥党员教师先锋模范作用，聚焦高效课堂0减轻学生负担，不仅要全面系统做好校内外减负工作，更重要的是，在主阵地课 堂教学提

33、质增效上做足文章。做到内外兼修，增减并重，确保学校育 人质量的全面提高。紧扣课堂育人主阵地，一方面，变革传统课堂物 态形式和教学形态，积极开展探究式、项目式、合作式、互动式及情 景化教学，整合信息技术着力提高教师的教育教学能力。另一方面, 改变教学形态，以学生发展为主线，提高学生可接受性方式的变化, 让学生更好地理解吸收内化知识，使课堂样态发生根本性变革，把“双 减”工作真正落到实处。小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减” 导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指 导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语

34、文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基 本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发 现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点； 了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作 业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在 课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学 知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展 思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强 自主学习能力。（三）提高教学质量，促

35、进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精 神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善 教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一 步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教 育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯， 促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划， 做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德 情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶 感染，培养学生实事求

36、是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树 立正确的人生观、价值观等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质 疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自 主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为 一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学 习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作 业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现 难易层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩 固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保每天

37、各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学 习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型 已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特 点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学 习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂 教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、 策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与 “交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅

38、读导引、文 中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化， 不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内 容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出义务教育课 程标准的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律, 准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区 分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程 度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化, 高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学 生实际学习情况的作业题。（五）规

39、范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强 化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通 过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及 时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方, 鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。双减背景下小学语文提质增效的策略“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身,一点一 滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。“双 减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文教学而言，又该如何提 质增效呢？一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课

40、要学的东西都是在 课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率不如教 师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业量。小学 语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学生在课堂上 的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听 得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能 熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又要引 导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生巩固已学过的 知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌 握。这样既能促进教师和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的 能力，从而实现高效课堂教

41、学。比如，在讲授铺满金色巴掌的水泥道这一课时，可以先让学 生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交流在 阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学 时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自主学习、 独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉 及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟 人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引出 来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句子，然后再 造一个句子Q简言之，语文教师在讲课时，要根据学生的进度适当地 调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，又能遵

42、从“双减方针倡 导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课文中的知识点，还可以通 过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课 后作业自然就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。二、融入生活作业，激发学生学习热情现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁让人 堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很高的内 容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响应“双减” 政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱 好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习 和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接 受

43、，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事情，家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。比如，在教授龟兔赛跑这一课时，教师在把故事讲完后，还 可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了 吗？ ”“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快?你们有没有 在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？ ”给学生提出问题后，让见过的学 生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见 过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生 到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的 可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次日在课堂 上展示自己观

44、察的动物或收集到的资料，假如学生购买了一只小兔或 乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行比赛，这种方法能使学生 更直观的了解故事，也更易于理解。这一融入生活化的作业方式，不 仅减轻了学生的学业压力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同 时也感受到了日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。三、作业分层细化，提升设置效果根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去设计 语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作业和复 习作业这两部分。1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课文； 第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，将课文中的不理解的 词语和句子都勾划

45、出来，课堂上再交流学习）；第四步预习课后生字 词（要求标拼音，写音序，组词语）；最后分享自己通读课文的感受， 了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行 感悟和思考Q总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利于课文讲解的 开展，也是培养学生们阅读习惯的重要环节。2、复习作业就是完成课后相关的习题和同步训练习题,一定要掌 握学习的时效性，巩固学习Q老师也可以布置一些灵活性的作业。首先，可以让学生们编写日 记，锻炼学生的写作能力。还可以让学生们收集名言名句，从而提高 学生的文学素养，扩展文学积累，为以后的作文做准备。其次，还可 以培养学生们的阅读理解能力，“阅读理解训练”这项作业不用强

46、制学生完成，有条件有能力的 可以每天做一篇阅读理解。总之，在双减政策下的小学语文教学要想提质增效，需要老师、 学生和家长一起努力，必须要将传统的教学观念以及方式进行转变， 培养学生独立自主的学习能力。老师也需要不断地更新相关知识，提 高业务能力和教育教学质量，这样才能更好地提高语文学科的教学质 量。分层多元“双减”下的数学作业为贯彻落实“双减”精神，数学组老师积极探索作业布置的内容 和方式转变，作业内容提倡布置有利于学生创造性学习、能力提升和 实践操作的作业。一是鼓励布置分层作业。根据学生个体差异进行布置基础类、提 高类、拓展类作业。二是严格把控学生在校时间的学习效率。减轻回家的学习负担， 指

47、导学生在校内基本完成书面作业，加强面批讲解，认真分析学情， 做好答疑辅导。三是作业形式不局限于书面作业。可以布置口头作业、操作作业、 课外阅读等多种形式，以微信钉钉上音频视频等方式检查学生对知识 的巩固，发挥学生主动性。在两周时间里，教师们虽然还在不断摸索和优化作业的布置方式, 内容精选和作业时间统筹等，各学科之间密切的沟通和统筹安排。为 了全面落实“双减”政策和有关中小学生“五项管理”工作要求，家 校携手共育，共同促进学生健康成长、全面发展。“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与XX教育 集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师向我

48、们分享了 有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇” 双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与 教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高 课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我 们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？ .我 认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作 业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌 握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成 情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面

49、对大量的作 业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质 量。针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了有关作 业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就 需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布 置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、 发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分， 都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差 异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“”政策下更需要教师布 置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况， 制定适合每个同学的作业程度，这样分层