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1、估算教学设计江苏省昆山国际学校蒯红良（215300）学习内容：苏教版（国标本）小学数学教材二年级下册P45-46估算。学习目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。课前准备：多媒体课件学习过程：1、出示电话机图。问：你能估计一下这个电话机的价格吗？（请几生交流，师作必要的提醒）出示价格。2、出示取暖器图。问：它的价格接近（板书：接近）300元，你觉得它的准确价格可能会是多少元
2、？（同学们发言），出示价格。3、师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300元够吗？你怎么这么快就知道了呢？（出示课题）那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两个词。同桌讨论思考的方法，教师适时引导点拨。）4、请学生交流估算的方法。根据第2个学生回答，出示板书。（然后同桌互相说一说。）5、小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看加数分别接近哪个整百数，再把这些整百数相加。）6、看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重要的。A.出示其余商品，请3个学生分别说说各接近几百元。B.出示P45/1。（让同桌以游戏的方式进行）7、出示“试一试”1,估计一下，买一台电话机和一辆自行车
3、，大约需要几百元？（同桌说说你是怎样想的）8、师：同学们，刚才我们估算了两道题目，得到了两个算式。但老师对这两个算式还是有点不大满意，你知道老师对哪里不满意吗？问：“这里用等号行不行？”（学生各抒己见，体会以前所学习的符号都不能表达“大约等于的意思，需要重新用一个新的符号。）9、出示现在人们所用的符号“g”O问：你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全相等）10、师：介绍名称、读法。写法（学生跟老师书空）。读算式。11、师：刚才我们已经估算出大约是800元。那么如果妈妈带了800元钱，能买回这两件东西吗？试一试2（点到即止）12、出示试一试3：800元
4、可以买回哪些东西呢？（学生自己设计方案，然后集体交流。）板书3个算式13、交流后小结：方案有很多，只要它们的总价比800小就可以了。你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小吗？14、出示P46/4、5（学生独立做在书上，集体交流订正）15、出示P46/6（约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：买什么，算式。）16、师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。我应飞到哪一朵花上呢？（选1题说说想的方法即可）增力U“302+口”1题17、师：估算还十分有用呢！出示P47/5春游图。问1：学校要为每个同学准备1份点心，大约要准备多少份呢？问2：食堂阿姨已经准备了200份，大约还要准备多少份就够了呢？18、小
5、结：这节课我们一起学习了“估算”。在生活中还有很多地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以后再一起学习，好吗？附板书设计：估算206+292%500（元）试一试3的估算算式接近（200）（300）206+6040800（元）教学内容：教材P8384教学目的：1 .通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。2 .通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3.加深学生对所学知识的应用意识。教学重、难点：提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。教学过程：一、口算练习1. 口算，其中几道题请学生说说做法。900-300500+4002000
6、+500080003000300+504000+3003500500600+7000800+9004500+70033008002. 口算计时比赛二、数学游戏1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。出示准确数。2、送信：P84第4题三、练习：P832先指名说，后同桌互说。P8435教学反思：教学内容：小学数学苏教版第四册（修订本）第112113页角的初步认识教学要求：1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。2 .通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。3 .培养自主探索和团结协作的
7、意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。教学准备：剪刀.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒.硬纸条.图钉.三角尺等教学过程：一.新课导入（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形一一角二.操作探究（一）认识实物中的角1 .学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角.三角板上有角师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？教师规范指角的方法。2 .从实物中找角。每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星.长方形纸片.圆形纸片.吸管.小棒）找出角，并按这
8、些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。】3 .初步认识角的形状和特征。（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）（2）根据学生的回答。教师板书：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的【评析：在看一看，摸一摸，说一说中半抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。】4 .折角.摆角（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，
9、并指出制作的角在哪儿。（3）指名三位学生上黑板沿实物角的边画角。【评析：通过变角的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。】（二）认识数学中的角师将实物移置图形的上方。指出：这就是我们数学中的角。1.认识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点.边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）2 .学生举例说说日常生活中哪儿还有角？【评析：在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。】3 .学习画角
10、师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。（2）学生质疑：先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。师画出：不相交的边。（3）指导看书角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（4）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。（5）问：观察黑板上的角大小相同吗？生：这些角不一样大。师：这说明什么？生：角是有大有小的。【评析：画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。】4 .做活动角师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。（1）学生独立用两根
11、纸条和一个图钉做一个活动角。（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？（3）小组讨论：角的大小与什么有关？（4）引导归纳：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。【评析：创作活动角，为学生提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让学生在独立中思考，在交流中学习。】三.小结.深化1.通过这节课的学习，你有什么收获？2 .深化拓展（1）做第114页练习第2题（数一数，下面的图形有几个角）（2） 一个长方形如果截去一个角，还有几个角？先让学生动手操作，并在黑板上展示不同答案。【评析：从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。】3 .课后作业：数一数机器人中共有几个角？【总评】：一.知识教
12、学让学生经历发现.提出.解决问题的全过程。1 .从生活中引入“角”，从操作中感知角。新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。也正如陶行知先生所说：“接知如接枝。”本节课通过同学自己画的“机器人”的手引入角，再例举生活中实物的角，在老师提供的实物中找一找，摸一摸，分一分角.指一指角，然后把没有角的物体变成有角的物体等，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上，学生已有的生活经验的基础上，这样的设计符合的学生认知规律。2 .从实物中抽象角，从辨析中理解角。低年级儿童以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异，在摆角.折角的过程，教师通过让学生把没角的物体
13、变成有角的物体，并把实物粘贴在黑板上，让学生讨论.交流，让学生用粉笔描绘出角的形状，移开实物，得到数学中的“角”。使学生经历将“生活”中的角抽象出“数学中角”的过程，非常精彩，有创意。在画角的过程中，通过小组交流角的画法，引发认知冲突：先画边还是先画角？展开讨论。教师加以适时点拨与激励，又通过教材的双向交流，使学生获得知识与启发，达成共识。完成了“物一一形”的抽象过渡。充分遵循了（从）感知一（建立）表象一（到）概念的认知规律。二.教师为提供了广阔的空间，让学生自主探索，合作交流。1.以自主探索与合作交流的方式理解数学，发展智能。做活动角时，教师创设操作一一演示一一讨论一一汇报一一结论等一系列活
14、动，从前面静态的角过渡到动态的角。使学生领悟到：角的两边靠得越近角就越小，离得越远角就越大。从而为学生在以后学习中做了很好的铺垫。在探索中内化了角的本质属性，在交流中揭示学生内部心智语言的思维过程，注重了学生独立学习能力和创新意识的培养。2 .在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角？要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考.经验和知识，交流彼此的情感.体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识.共享.共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学生思维，培养学能力。总之，本节课将
15、观察.操作.演示.实验.讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，从生活中实物感知角加以抽象，在大量实践活动中掌握知识，形成能力。知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映，学生学的扎实，学的有趣，确实是一节生动活泼，效果明显，有创意的好课。教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第四册P7376内容教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。3 .使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。4 .使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。5 .使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。6 .创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。教学准备：三角尺、小棒
16、、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程：一、情境，引入新知师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看：蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课本，另一只手拿一只插着吸管的杯子）师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。（出示课题）（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。）二、组织活动，探究新知1、找一找让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个
17、角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。）师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？生：有三个角。让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示）师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。）蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。）请学生拿出三角板。师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？（评析：教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，
18、使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。）2、摸一摸师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？生：尖尖的。师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：直直的。师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它“边”。那么角有几个顶点？几条边呢？（板书：角有一个顶点和两条边。）让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。3、辨一辨师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗
19、？先让学生自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由，（评析：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征，再通过判断所画角的正误，自然地引入“画角”的教学）4、画一画首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。（评析：创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角，其间充分体现了教学的民主，可以自己画，也可以讨论，还可以看书，尊重学生的主观意愿；针对画角中出现的问题，积极引导学生参与评价，鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法；在此基础
20、上，运用媒体动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的认识。）5、数一数蓝猫：你们真棒！我想邀请大家去我家做客，好吗？（多媒体演示出蓝猫家的外景）师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们愿意帮它找密码吗？（多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形）师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。让学生用手势表示出每个图形中角的个数。（评析：沟通了“角”与“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识。）6、做一做师：哈哈，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？（展示信纸内容：小朋友，你们好！刚才你们认识了角，现在我为大
21、家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜欢的材料做一个角。加油吧！）让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。学生上台演示自己的作品。（评析：让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。）7、玩一玩师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。8、比一比师：你
22、们做一个比周老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？师：你们能做出一个和它一样大的角吗？教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。（评析：由学生自己操作活动角的模型，既训练了学生的操作能力，也加深了他们对角的认识，蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理，还为将来从运动（旋转）的观点理解掌握角的定义埋下伏笔，完全是一举多得！）师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小
23、？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。学生小组讨论，全班交流，多媒体演示两种比较方法。三、回到生活，拓展新知蓝猫：今天和小朋友一起学本领可真开心啊，让我学到了很多知识。谢谢大家。师：蓝猫很开心，你们开心吗？说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）分页代码师：对，我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。小组集体找角。师：小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角，课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。（评
24、析：通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。）师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物一一五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。总评：这节课的设计主要有以下几个特点：1.卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是国标本实验教科书的一个特点。兴趣是最好的老师，周老师以学生喜爱的卡通动物“蓝猫”为主线设计教学活动。在新课的导入时，让学生在活泼可爱的蓝猫身上“找角”并揭示课题；然
25、后通过判断蓝猫的好朋友画的角的正误，让学生学会“画角”的正确方法；接着在到蓝猫家做客的过程中一步步展开教学：在帮蓝猫找密码的过程中，沟通“角”与“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识；从蓝猫的信引出“做角”，并明确要求；通过观察蓝猫家墙上的四个钟面，让学生初步学会比较角的大小。课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。2 .安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。周老师把原有
26、的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、画一画、做一做、比一比，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。同时通过分组合作讨论，全班展示交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。3 .妙运用媒体，变抽象为直观，发展空间观念。在初步认识角时，周老师巧妙地运用媒体，先在实物上闪动角，再除去实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，变抽象的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来，既帮助学生清晰地建立角的表象，又增强
27、了角是源于生活的知识。在学习画角时，周老师又运用媒体的动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的认识。在比较角的大小时，运用媒体演示比较过程，直观形象地介绍了重叠法和数格子法。教学内容：P81-82教学目的：1 .能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2 .通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3 .体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程一、引入新课4 、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。5 、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究
28、新知6 、教学例9（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电Iooo元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生选择自己喜欢的算方法计算。（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。2、教学例10（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+6001500600三、联系实际
29、应用1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的算问题。2、挑战赛“做一做”13、捉鼠比赛。练习十七第一题。4、让学生谈谈本节课学习收获。四、作业：“做一做”2教学反思：教学内容：教材P69、P71教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提
30、问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的O读不读.二、探究新知1、教学P69例2（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示100O以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示100O以内的数。不带0的三位数.在计数器上表示235.中间带0的三位数.末尾
31、带0的三位数.学生边演示边汇报。总结2、练习（1）读出下面各数.234520806721910900(2)写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百(3) P69“做一做”1、2三、发展练习(1)最小的三位数是几，最大的三位数呢？(2) 一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0,这个三位数是多少？(3)用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？四、作业P711、2、3教学反思：教学内容：千克、克的认识。教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克二1千克。2、使学生了解日常生活中称量物品经常用
32、到的秤称。能正确估计出物品的重量。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点难点：认识100o克二I千克。教具准备：多媒体课件、天平、祛码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的算题，请你看卡片进行解答。(指名学生答题)2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。二、认识重量单位克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬
33、币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的祛码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。三、认识重量单位一一千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。（讲解台秤的使用方法）师：请你
34、往台秤上放些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。学生汇报，板书：1千克二100o克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。教学反思：教学内容：旋转教学目标：1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力3、培养学生的应用数学的意识。教学重难点：感知旋转教学过程：一、体会感受1、观察电风扇、风车等旋转的物体2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请
35、呢举例子说明。象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？判断：哪些物体的运动属于旋转。二、感受旋转的方向。1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。2、说说你为什么要这样分。3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。三、动手做一做1、完成43页第三题。2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。3、按照指示按照不同方向转动。4、动手完成课本42页做做一做。四、展示旋转美，创造旋转美1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？2、用旋转创造出美丽的图案
36、。全课总结教学反思：教学内容：教材P68、P69o教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关100O以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。100o有多大？(估计说不清)大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题Io(3) 一个一个地数，10个一是O边演示边数。怎么数的？(4) 一I一H数，10个十是O边演示边数。怎么数的？(3)如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示
37、边数。你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。(板书)观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：数数(1001000以内)找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。小结4、数数练习。集体数，P68做一做数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。说说生活中100O以内的数。教学反思：儿童乐园教学设计湖北省兴山县实验小学周相红教学内容：北师大版数学第三册课本4-5页教学目标1 .让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会
38、解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义.2 .使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.教学重难点L理解乘法的意义教具准备L课件一套学情分析相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的.教学过程一、创设情境，激发学生的兴趣。小朋友们，大家好！去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐！.（板书课题：儿童乐园）二、设置疑点，探索新知。（一）创设情境，激发兴趣.1、出示图
39、片：儿童乐园插图1.2师：图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢？生答师：你能根据这幅画面提出数学问题吗.（小组内交流并列式计算）3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？划船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？）（二）、合作探究，领会新知.师：指名同学列式解决刚才的问题.生：2+2+2+2=8（人）师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数相同）相同的加数是几？有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对22+22+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算
40、式，读法与写法及各部分的名称.板书：（三）熟练算法，进行应用.师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一试。生：小火车上坐了多少人？生：4+4+4+4+4+4=24（人）4X6或6X4=24（人）师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？生：“6”表示有6个4相加.三、巩固练习.（一），摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式、填一填.式是X或X.1、9+9+9+9+9+9=表示个相加，列乘法算式是X或X.2、把下列加法算式改写成乘法算式.7+7+7=X或X.3+3+3+3=或.1 +1+1+1+1=X或X.888888=5+5+
41、5+5+5+5+5=X或X9+9=或X.、读一读.2X34X67X38X23X5448X12X9、看图列算式.1.加法算式：乘法算式：一或2.加法算式：乘法算式：或3.OOOOOOOO加法算式：乘法算式：或4.画一画：根据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2X34X2四、深化练习一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法在用乘法列算式或2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法在用乘法列算式或3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法在用乘法列算式或五、课堂
42、总结。这节课你学到了那些知识？教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第5455页的内容教学目标：（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个
43、数里面含有几个另一个数的除法含义。”教具准备：课件、小棒等教学过程：（一）复习1 .二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？a.抽生回答，并讲一讲思考过程；b.请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。2 .二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？3 .二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？（二）动手操作，探究新知1 .出示第54页例2主题图（动画课件）师：你们想参加这个游戏活动吗？2 .活动：学生动手摆飞机；（播
44、放音乐）3 .汇报结果师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜?引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”4 .课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？5 .小组讨论6 .汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。155=3（三）运用知识，解决问题1 .课件出示例3情境图2 .学生根据画面提出用除法计算的问题；3 .根据所提问题，小组讨论解决方法；4 .学生独立列式解答；5 .抽生讲解题思路；（四）巩固深化，质疑拓展基本练习：
45、完成第55页的做一做自己独立分析题目，然后解答师：还可以提什么问题？学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做？变式练习：完成第56页练习十二的第1题1 .要求学生认真看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？2 .自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？（列式是：186=3）3 .提问：为什么这样列式？师：你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）（五）全课总结：这节课你有什么收获呢？教学内容教材第66-67页。教学目的通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。教学过程一 .导入新课。我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课一小小商店板书课题：小小商店.实践活动。1.选选算算：（1）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？（2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？（一本字典10元，一个书包35元，大约要带50元）为什么要带50元，而不是40元呢？（3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。）（4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？先让学生充分讨论，再汇报结果。2、做做玩玩。1）我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价）2）每一组同学分组活动，轮流
