《罗湖区第二届“智慧课堂”小课题结题报告及成果评审申请书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《罗湖区第二届“智慧课堂”小课题结题报告及成果评审申请书.docx（7页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、罗湖区第二届“智慧课堂”小课题结题报告及成果评审申请书小课题名称：活学巧记大九九所属学科：小学数学承担学校（盖章）：深圳市仙桐实验小学课题主持人（签名）：方儒广联系电话：项目起止年限：2016年1月至2016年12月结题日期：2017年2月罗湖区教育科学研究中心制一、主要研究问题：新课程标准明确指出：要加强学生对算理的理解，提升学生的计算能力。结合九九乘法口诀表教学实际，存在以下疑惑：（一）乘法口诀在计算中的重要性已成为众所共识，学生在学前或日常生活中或多或少的接触和学习，那课堂中教学乘法口诀时学生的“起点”在哪里?需要得到哪些“提升”？（二）教材中乘法口诀的教学分两个单元展开，学时长达一个多
2、月，在教学中如何持续保持学生的学习兴趣？主要研究问题及预期目标（三）在应用乘法口诀计算时，学生往往会先将相关的乘法口诀按顺序在头脑中背一遍，再解答,这极大影响计算的效率，如何加强对乘法口诀的理解，提升学生计算能力？带着以上的疑惑，展开“巧学活用大九九”小课题研究，旨在通过研究在该领域有所收获与感悟。二、预期目标：将理论研究与课堂教学实践相结合，以“如何活学”与“如何巧记”为切入口，着力于实现以下目标：（一）结合课堂教学实际，尝试探索有效的课堂教学模式。（二）加强学生对乘法口诀的理解，提升学生乘法计算能力。（三）培养学生的学习兴趣，引导学生自主探究，感知乘法口诀的价值。同时通过计算竞赛与乘法口诀
3、背景知识的挖掘，营造良好的学习氛围，帮助孩子树立学习的信心。简 述 研 究 过 程针对“活学巧记大九九”研究目标，结合教材课程编排，因此研究过程分为三个阶段：一、调查研究阶段：（2016.1-2016.3）1、调查研究，了解学情。对于乘法口诀，学生并不是一张白纸，结合本课题，我们印制了“乘法口诀小调查”，面对一年级新生发放，从统计的数据分析：“你会背乘法口诀吗？”中选项，选择会简单背几句乘法口诀的学生人数占总数的82.5%,选择全部会背的只有5.2%；“你喜欢乘法口诀吗，为什么？“，选项不喜欢的人数达达76%,原因主要是需要经常背记；“计算时，你会熟练运用乘法口诀计算吗？”69%的学生“不熟练
4、”或“不太熟练”，而有另17.5%的学生选择不会。通过以上调查分析，不难看出乘法口诀对乘法计算的重要性得到众多家长的认可，学生也有相关的生活经验，但对于乘法口诀的学习缺乏系统性、科学性，而对乘法口诀的内在规律、价值、推导方法了解很少,更多的只是“要求孩子识背！”一味地死记硬背、机械诵读，导致学生缺乏兴趣，无法感知乘法口诀的意义与价值。2、理论学习，探究策略。针对学情调研，既然学生在学前初步了解或简单背诵了乘法口诀，那么在教学中，如何定位教学目标？提升点在哪里？我们课题组一方面研读理论知识，研读相关书籍，同时向相关专家请教；另一方面探寻切实可行的教学模式，表内乘法的教学不能仅仅停留在让学生掌握口
5、诀和应用的层面,其结果获得的方法、编的口诀、算式的意义、算式的变化规律等方面都具有共性，因此在教学中，我们通过“引导学生发现和掌握表内乘法的结构”，即学习结构；到“根据发现的结构进行分析总结，建立起结构化的思维方式”，即总结结构；到“将结构化思维方式进行迁移，推导出乘法口诀，并运用乘法口诀进行计算。”即应用结构。初步得出“学习结构”到“总结结构”再到“应用结构”作为乘法口诀的教学模式。二、教学实践阶段：(2016.4-2016.11)1、同课异构，优化模式。相同的教学内容，不同的教学设计，这种同课异构的研课方式是检验与优化乘法口诀教学模式的有效方法，一方面我们通过不同老师的现场授课，进一步认知
6、“学习结构一总结结构一应用结构”更能体现学生学习的主体性，教学中学生能认知乘法口诀的内在规律，学习效果也优化；同时在对比分析中，教师通过对比研课、评课，教学水平得到提升，2016年9月到12月间，我们课题组根据制定的研课计划，先后围绕乘法口诀进行了近8次同课异构，扎实的教研过程让课题组每位老师在付出汗水同时，进一步肯定这种教学模式对学生学习乘法口诀的积极意义。2、数形结合，直观形象。数形结合即把抽象的数学语言与形象的图形相结合，即抽象思维与形象思维相结合，通过数与形的相互转化来解决问题，包括“以形助数”、“以数辅形”两个方面，从而使学生对乘法口诀的理解更加深入，例如教学4的乘法口诀，教学中我们
7、让学生亲自动手用小棒摆出正方形，使学生认识到摆一个正方形需要4根小棒，摆2个正方形？3个呢？4个呢？学生在摆的过程中，一四得四、二四得八、三四十二的乘法口诀脱口而出，在课后的调研中，发现这种教学学生对乘法口诀的记忆非常快速、准确，研其原因：学生并不是简单的识背，而是根据脑海记忆相应的图而作出准确判断，这种数形结合的方法使学生在学习乘法口诀记得清晰、运用准确。3、融合思想，提升思维。为加强学生理解，拓展学生思维空间，我们课题组在教学中，将数学思维融入教学中，例如“一一对应”思想，对应思想可理解为两个集合元素之间的联系的一种思想方法。在乘法口诀教学中，最能体现出对应思想的是，一个乘法算式就是对应一
8、句口诀,如算式2X5=10对应的口诀就是二五一h5X2=10呢?在教学中，有意识地让学生在计算中感知一句乘法口诀一般对应两道乘法算式和两道除法算式，当然有些乘法口诀，例如“二二得四”只对应一道乘法算式和一道除法算式，将乘法口诀与对应的算式联系起来，使学生一看到乘法口诀就联想到相对应的算式，这样，计算的速度、准确率得到提升。同时在教学中融入化归思想也取得非常好的效果，即把疑难问题转化为简单问题，从而达到解决的目的，例如，例如背3的乘法口诀，“三九二十七”的学生想不起来，我们可引导思考：“三八二十四，再加一个3就是三九二十七”；再者“五七三十五”，如果学生不记得，我们可引导学生转化为“2个7和3个
9、7,即14加21得35,从而使学生记住“五七三十五”。化繁为简，化难为易，在教学中融合数学思想方法,使学生对乘法口的记忆和理解效率大为提升。4、动手操作，体验过程。我们课题根据教学模式，在教学中突显学生主体作用，课堂中给予学生充分的时间与空间，放手让学生动手操作，在观察与操作中发规乘法口诀一一在自主合作中编制乘法口诀一一在解决问题中运用乘法口诀，从而使学生感受乘法口诀的价值，体验知识形成全过程，乘法口诀在学生的交流与合作中编制出来，学生学在其中，乐在其中。5、活动竞赛，展现风采。为提升学生的计算能力，我们课堂组于2016年5月和11月两次进行了全校计算能力竞赛，每次均精心安排、有效落实，具体从
10、两个层面实施：一是针每次竞赛，课题组成员均根据乘法口诀的计算与应用，亲自编相应的测试卷，分发给每个学生进行练习，再集中进行全校初赛、决赛，同时进行全校现场颁奖，从而让学生在活动中感知乘法口诀在计算中的价值，在活动中提高计算能力；二是利用课前或课间进行，在学校操场搭建“人机大战”计算能力挑战赛，即充分利用计算软件，让学生上机操作，参加计算PK中，从而极大的调动了学生计算的积极性，同时倡导家长下载相关计算APP,在家中与学生做亲子计算活动。从而让学生在活动中感知，在活动中提升。6、趣味课堂，激发兴趣。针对近一个月多的乘法口诀教学，为避免学生学习的枯燥、乏味，在课堂教学中，我们始终溶“趣”在其中，其
11、一是在情境创设上下功夫,通过创设有趣的情境,例如7的乘法口诀,我们通过创设7个小矮人的教学情境，激发学生兴趣，同时在探究完7的乘法口诀后，我们通过欣赏生活中有7的现象：七星瓢虫、七仙女，让学生感受数字的神奇；其二通过“乘法口诀”歌谣，如夏至九九歌：一九二九，扇子不离手；三九二十七，吃茶如蜜汗；四九三十六，争向路头露，朗朗上口的歌谣让学生在不经意间记住乘法口诀;其三是通过游戏加强学生乘法口诀的运用，例如对口诀游戏等等；其三是利用文学作品中的历史事或歌谣。如在西游记中，唐僧师徒四人去西天取经沿途历经七七四十九劫、九九八十一难。越王勾践中，勾践渡过八八六十四条溪。通过以上措施，溶趣其中，使学生始终保
12、持浓厚的趣味，不知不觉加强了记忆，趣在其中。7、深入挖掘，弘扬文化。九九乘法口诀是中华民族的智慧结晶，在教学课堂中一方面挖掘乘法口诀的背景知识，同时通过了解“英国课堂引进乘法口诀”事例增强学生民族自豪感，感知乘法口诀在计算中卓越贡献；另一方面倡导学生亲自编制乘法口诀手抄报，办乘法口诀手抄报展览，让更多的同学认知乘法口诀，营造浓厚的校园文化，让学生感知其在计算中的神奇魅力。三、总结提升阶段：(2016.12-2017.2)2016.1至2016.12,我们仙桐实验小学数学组以“活学巧记大九九”为教研中心，汇集智慧，以“活学”与“巧记”为切入点，从探究教学模式、渗透数学思想、增强课堂趣味、拓展活动
13、空间、挖掘数学背景文化等诸多方面，促使学生体验乘法编制全过程，深入认知乘法口诀，提升学生计算能力，弘扬中化民族文化，作出了积极探索。但在研究当中也存在一些不足：1、研究时间相对较短，虽是小课题，但随着研究的深入，许多问题需要课堂实践进一步检验。2、我们仙桐实验小学是一所新生学校，校龄才三年，学校数学组教师是一支很年轻的队伍，许多教师教龄不足五年，对于这样具有一定思维层次的课题研究，研究的深度、广度还有待提升。问题解决情况及实践价值我们课题组通过小课题研究，以“如何活学、“如何巧记为切入点，积极探索乘法口诀有效的课堂教学模式，教学中注重突显学生学习主体性，融数学思维、趣味、背景知识于其中，激发学
14、生兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生加深对乘法口诀的理解、记忆、运用，教学效果良好，学生计算能力有较大提升。为乘法口诀教学作出积极的探索。成果主件名称WS果M重成田件序号成果名称成果形式应用发表情况(打“)网站发表刊物发表会议交流教学应用1活学巧记大九九论文2“5的乘法口诀”教学视频73九九乘法口诀表编制视频4对于成果推广的建议课题组成员名单序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务1方儒广男41小教高级科组长主持人2陈洁女31小教高级成员3陈维杨女26小教一级成员4陈翠芳女32小教一级成员学校审查意见（单位盖章）评审专家组评审意见评审专家签名：学科教研员签名：教育科学规划领导小组办公室审查意见（单位盖章）
