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1、部编版六年级上册夏天里的成长教学案例分析迅猛等等。师：“很好，这个词语很好地表达了夏天里事物成长的速度，我们感受到了夏天里的生命力。”通过研读文本，学生能够感受到夏天里事物成长的速度和生命力，同时也能够丰富自己的词汇量。四、品读佳句，理解含义：师：“孩子们，现在我们来品读一些好词佳句，同时理解它们的含义。”师将课文中的好词佳句板书出来，如“草丛中的小花儿们正在争先恐后地开放”、“蝉声比刚才更加嚓亮了”等等，通过解释这些句子的意思，让学生更好地理解课文。五、理解重点句子，探究蕴含的道理：师：“孩子们，我们来看一下课文的最后一句话，成长的秘密就在于每天都有新的知识和新的技能你们理解了吗？“学生：“
2、不太理解。”师：“这句话告诉我们什么呢？它告诉我们只要不断研究,就能不断成长，你们同意吗？”学生：“同意！”通过理解重点句子，学生能够探究蕴含的道理，同时也能够引导学生不断研究，不断成长。六、情感体验，感悟成长：师：“孩子们，你们有没有在夏天里感受到成长的快乐？”学生：“有！”师：“那么你们觉得自己在哪些方面成长了呢？”学生纷纷举手，分享自己在研究、体育、生活等方面的成长。师：“很好，孩子们，让我们一起感受成长的快乐，同时也要不断研究，不断成长。”通过情感体验，让学生感悟成长的快乐，同时也能够激发学生的研究热情和自觉性。老师问道：“你能从第二自然段中找出与中心句对应的句子吗？“孩子们很快找到了
3、：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话在文章中非常关键，通过巧妙的排比句式体现了万物生长“迅速”的特点。老师问道：“孩子们，读这句话给你怎样的感受呢？请你用一个词语来形容。”学生们纷纷回答：“欢快。”“喜悦。”“欣喜、激动。”老师又问道：“谁愿意来读一读，带着欣喜的、欢快的、激动的语气读这句话。“学生们一个比一个读得激动。反复朗读，让学生深入地体会了作者字里行间流露出的情感。老师问道：“你认为课文中作者对哪些事物的描写最能体现生长迅速的特点呢？请同学们画出最喜欢的句子，并写上自己的感受。”学生们认真地读课文，画出描写生动的句子，并写下自己的感受。这样的教学设计有利于给学
4、生充分的思考与细读品悟的时间，更能促进学生研究的积极性，体现学生的研究自主性。老师又问道：“孩子们，谁来读一读自己喜欢的句子，说说你的感受。”一个学生汇报道：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在XXX的声响里，一夜可以多出半节。”这里写到了竹子、高粱生长的声音，让我们很形象地感受到了它们生长的迅速。老师请同学们圈出表示声音的词语，“叭叭”，并问道：“你从这个词语中，还体会到什么？”学生们回答：小叭叭，说明竹子、高粱生长得很快。”老师指出：“我们真能听到竹子高粱生长的声音吗？”学生们回答：“不是的，是作者想象到的。老师说：“是啊，作者描写了竹子、高粱生长的声音，让
5、我们形象地感觉到它们的生长是多么的迅速呀，所以我们不禁感叹道“学生们齐读：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”老师问道：“孩子们，还有哪些事物的生长给你留下了深刻的印象？”学生们回答：昨天是XXX,今天是鲜花，明天就变成了小果实，我从这句话感觉到植物的生长是跳跃的长。加老师又问道：“读这句话时，你们有什么发现？”学生们回答：“这是个排比句，并出现了三个表示时间的词语。”老师说：“这样写，给你带来什么样的感受？”学生们回答：“时间过得特别快。“老师指出：“在这么快的时间里，植物却从苞蕾到鲜花再到果实，说明什么？“学生们回答：“植物的变化快，生长速度快。”老师说：“是啊，这样夸张
6、的写法，让我们感觉到，仿佛是跳跃式的生长速度啊！来，让我们带着跳跃的节奏再读读这个句子。”最后，老师问道：“同学们，你们还找到哪些句子呢？”学生们回答：小水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深师：非常好！这篇文章的语言确实非常浅显易懂，朴实自然。我们可以从中学到很多关于生长和成长的道理。同时，我们也可以拓展延伸，思考一下在我们的生活中，什么样的事物也在生长着呢？学生：我们的知识、技能、人际关系、健康等等都在生长着。师：非常好！那么我们要怎样才能让这些事物生长得更好呢？学生：要努力研究、不断实践、与人交流、保持健康的生活方式等等。师：非常好！让我们一起努力，让自己的生命在夏天里生长得更加美好吧!老师问道：“孩子们，夏天里还有哪些事物在生长呢？请同学们仿写课文，写一写夏天里的成长吧！”这是为了让学生在语文研究中不仅能够理解，还能够运用。在研究语文的过程中，我们的目的是为了能够运用语文。在这节课的最后环节，老师让学生感受课文的特点，让他们自己动手提笔仿写课文，达到读写结合的效果。删除明显有问题的段落）
