论文课程思政理念下体育教学中的德育价值探究.docx

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1、论文课程思政理念下体育教学中的德育价值探究摘要:基于“课程思政”理念,初中体育教学也迎来了新的改革方向。在体育教学中融入“思政理念”,促使学生在体育学习中,得以全面发展,也进一步深化初中体育教学。本文分析了“课程思政”理念在体育教学中所蕴含的德育价值,以现阶段体育教学模式为出发点,分析将“课程思政”与体育教学相融合的方式,旨在优化体育教学模式,为学生提供最佳学习平台。关键词:课程思政;体育教学;德育价值随着信息时代到来,初中学生所接触到的信息越来越复杂,这对学生思维、心理发展造成了一定影响。基于当前社会背景下,学校应思考如何培养出符合时代发展需求、高素质的初中生,使其经过义务教育,树立良好的价

2、值观,增强其判断力和自我约束力。因此,初中体育课程教学目标也应在增强学生身体素质的同时,融入德育教育,助力学生个性化发展,也提升体育教学的实质内涵。一、基于“课程思政”理念下体育中的德育教育意义思想政治课程从小学开始,一直到大学,都是学生必学的科目,对学生思维发展、品格提升起到了良好的助力作用,有助于培养学生正确的价值理念。体育作为一项实践性比较强的学科,很多教师认为体育与思想政治之间没有联系,实则不然。(一)体育属于竞技性的运动,不管是校级比赛,还是国际比赛,体育项目都会制定相应的规则,而运动员也需在规则的范围内进行比赛,体育这一特点对于思想品德教育而言发挥着重要的意义。主要原因在于学生在参

3、与体育运动时的行为体现了其思想水平、能力素养等。教师利用体育活动,观察不同学生参与、表现情况,并展开针对性的指导,这对于学生思想品质、人格塑造等能够起到重要的影响。(二)学生在活动中更能展示真实的自己,包括个人能力、团队意识、规则意识等,教师则可借助体育运动提升学生身体素质,并借助体育项目来培养学生团队意识和规则意识,这远比纯理论教学更为高效。(三)通过体育竞赛,学生能够凭借自己的努力得到相应的成绩,可以满足学生成就感,同时也能借每次的成绩激励自己,突显体育竞技精神。虽然体育教育重在实践活动,但体育课程中所蕴含的德育教育对学生成长而言非常重要。作为体育教师应重视德育教育,在“课程思政”理念下,

4、发挥体育教学真正的价值。二、基于“课程思政”理念下,突显体育德育价值的方向(一)提升体育教师思想教育水平体育教师作为体育课程的引导者,应从教师层面入手,提升其思想教育水平,从而更好地展开体育德育教育。在具体实践中,可以从以下三方面入手。一是开展德育教育专项课程,让体育教师参加专项培训,针对体育教学目标、方式、内容以及课程教学中存在的问题等方面进行学习,提升体育教师专业教学能力,为学生提供更好的思想品德教育内容;二是设计激励政策,针对表现优异的教师给予物质、精神上的奖励,以此来提升教师对体育德育教育重视程度,促使教师更为用心的学习并准备课程教学内容,提升思想政治教育水平;三是针对教师教学设计评分

5、制度,从教学内容、质量、学生反馈等方面入手展开评价,让教师发现问题并调整课程内容,以此提升体育教学质量。(一)从学生角度进行课程的设计传统体育课程是以教师为主体,学生在课堂处于被动地位,而针对“课程思政”理念下的体育德育教学,应从学生的角度出发,设计体育课程教学模式,并将单一、枯燥的德育理论教学与体育活动有机结合。通过这样的方式,强化学生身体素质的同时,也是学生在体育课程学习中收获更多有意义的知识。与此同时,体育教师在贯彻德育思想时,应利用课程内容设计实践活动,吸引学生主动参与其中进行锻炼,逐渐养成良好的思想道德意识。通过体育运动,将思想道德知识融入其中,无形中影响学生,以此达到德育教育的目的

6、。(三)开展多元化的体育教学模式针对体育教学德育教育,其实有很多方式可以达到发展学生身体素质、身体素质的方式,但为使教学成果最大化,教师应开展多元化体育教学模式,在课程中为学生带来更多充满趣味性、有意义的课堂内容,拓展新型融合式,促使体育教育可以为学生带来更多有价值的内容,也为学生提供更好的学习环境。三、“课程思政”理念下体育教学德育价值(一)明确以学生为主的教学方式在“课程思政”教学理念下,体育德育教学价值之一便是明确了以学生为主体的教学模式,改善了以往教师单方面讲解体育知识的教学现象。从学习层面,以学生为主体,让学生通过小组合作的方式探究、思考、学习体育知识,教师予以指导。针对体育竞技,学

7、生除了是参赛者,同样也设置了裁判员、记分员、总指挥等岗位,由学生担任。课后,教师给予学生相应的交流时间,分享自己经过本节体育课程后学习的感悟以及学习到了哪些内容等。通过多元化的体育教学方式,促使学生在接受体育教育同时,强化其主观感受,切实提升体育教学有效性,也为学生思想、品质发展奠定基础。(二)培养学生爱国主义思想爱国思想是思想政治教育中核心内容之一,在德育教育中也占有非常重要的地位,所以教师可以借助体育教学,在其中培养学生正确的政治与道德观念,培养其爱国精神。具体到实际体育教学中,教师可以在教学一个项目之前,先向学生展示我国运动员各个赛事中的优秀表现,提升学生对不同项目的了解,同时也激发学生

8、民族自豪感和民族自信。此外,教师也可以向学生讲解这些游戏运动员背后训练的辛苦,使其学习运动员坚持不懈的精神,借此来提升学生爱国思想。(三)培养学生团队意识大多体育项目是团队性质的运用,在教学中学生团队意识的培养也是非常重要的内容,这种思想不仅影响学生体育学习,同时也会对学生生活、学习等带来很大的助力作用。当前.,初中阶段的学生逐渐有了自我意识,在体育合作学习中容易出现矛盾或问题。基于“课程思政”教学理念下,教师在体育课堂中渗透德育教育,从而有效培养学生团队意识。例如,学生在进行足球、篮球等集体项目时,教师可以培养学生团队意识,增强学生之间的信任感,使其积极地参与到集体活动中。教师结合学生身体素

9、质、性格特点等将其划分为实力相当的小组。在活动开始之前教师并没有讲解团队合作的重要性,而是让学生进行小组比赛。结束后,教师划分失败组和胜利组,并让不同的小组分享活动经验。通过这样的方式,让学生能够反省自己在集体中的表现,并意识到合作的重要性,逐渐增强其团队意识。(四)培养学生规则意识不管是哪个体育项目,都需要学生遵守规章制度,秉持公平、公正、公开的态度参与体育活动,发挥其真实水平。教师借助体育教学来培养学生规则意识,并逐渐由体育课堂过渡到学生日常生活当中,使其遵守国家法律法规,成为一个遵纪守法的公民。在思想教育中,教师也要借助体育运动的规则,来让学生意识到遵守规则的重要性。比如,教师可以向学生

10、列举不遵守规则而受到惩罚的运动员,或是缺乏职业道德的裁判员对运动员造成的伤害等。以此来培养学生遵守纪律的意识,形成良好的法制观念。四、结束语针对当前体育教学,教师应更新教学理念,将“课程思政”教育理念与体育教学有效结合,发挥其德育教育价值。通过这样的方式,为学生提供更为良好的学习环境,也发展学生思想品格,使其成为品学兼优的新时代青年。参考文献1陆平.新时代体育课程思政育人研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(11):82-85.2窦同占,曾雪尘,李辉,李桂华.初中体育课程资源的开发利用与实践研究C.成都市陶行知研究会.首届何以为师学术研讨会论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2021:308-313.3杨彬,谢涛.课程思政背景下中学体育教学路径的探究C.陕西省体育科学学会.第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集.陕西省体育科学学会:陕西省体育科学学会,2021:671-678.

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