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1、论文课程思政理念下体育教学中的德育价值探究摘要：基于“课程思政”理念，初中体育教学也迎来了新的改革方向。在体育教学中融入“思政理念”，促使学生在体育学习中，得以全面发展，也进一步深化初中体育教学。本文分析了“课程思政”理念在体育教学中所蕴含的德育价值，以现阶段体育教学模式为出发点，分析将“课程思政”与体育教学相融合的方式，旨在优化体育教学模式，为学生提供最佳学习平台。关键词：课程思政；体育教学；德育价值随着信息时代到来，初中学生所接触到的信息越来越复杂，这对学生思维、心理发展造成了一定影响。基于当前社会背景下，学校应思考如何培养出符合时代发展需求、高素质的初中生，使其经过义务教育，树立良好的价
2、值观，增强其判断力和自我约束力。因此，初中体育课程教学目标也应在增强学生身体素质的同时，融入德育教育，助力学生个性化发展，也提升体育教学的实质内涵。一、基于“课程思政”理念下体育中的德育教育意义思想政治课程从小学开始，一直到大学，都是学生必学的科目，对学生思维发展、品格提升起到了良好的助力作用，有助于培养学生正确的价值理念。体育作为一项实践性比较强的学科，很多教师认为体育与思想政治之间没有联系，实则不然。（一）体育属于竞技性的运动，不管是校级比赛,还是国际比赛，体育项目都会制定相应的规则，而运动员也需在规则的范围内进行比赛，体育这一特点对于思想品德教育而言发挥着重要的意义。主要原因在于学生在参
3、与体育运动时的行为体现了其思想水平、能力素养等。教师利用体育活动，观察不同学生参与、表现情况，并展开针对性的指导，这对于学生思想品质、人格塑造等能够起到重要的影响。（二）学生在活动中更能展示真实的自己，包括个人能力、团队意识、规则意识等，教师则可借助体育运动提升学生身体素质，并借助体育项目来培养学生团队意识和规则意识，这远比纯理论教学更为高效。（三）通过体育竞赛，学生能够凭借自己的努力得到相应的成绩,可以满足学生成就感，同时也能借每次的成绩激励自己，突显体育竞技精神。虽然体育教育重在实践活动，但体育课程中所蕴含的德育教育对学生成长而言非常重要。作为体育教师应重视德育教育，在“课程思政”理念下，
4、发挥体育教学真正的价值。二、基于“课程思政”理念下，突显体育德育价值的方向（一）提升体育教师思想教育水平体育教师作为体育课程的引导者，应从教师层面入手，提升其思想教育水平，从而更好地展开体育德育教育。在具体实践中，可以从以下三方面入手。一是开展德育教育专项课程，让体育教师参加专项培训，针对体育教学目标、方式、内容以及课程教学中存在的问题等方面进行学习，提升体育教师专业教学能力，为学生提供更好的思想品德教育内容；二是设计激励政策，针对表现优异的教师给予物质、精神上的奖励，以此来提升教师对体育德育教育重视程度，促使教师更为用心的学习并准备课程教学内容，提升思想政治教育水平；三是针对教师教学设计评分
5、制度，从教学内容、质量、学生反馈等方面入手展开评价，让教师发现问题并调整课程内容，以此提升体育教学质量。（一）从学生角度进行课程的设计传统体育课程是以教师为主体，学生在课堂处于被动地位，而针对“课程思政”理念下的体育德育教学，应从学生的角度出发，设计体育课程教学模式，并将单一、枯燥的德育理论教学与体育活动有机结合。通过这样的方式，强化学生身体素质的同时，也是学生在体育课程学习中收获更多有意义的知识。与此同时，体育教师在贯彻德育思想时，应利用课程内容设计实践活动，吸引学生主动参与其中进行锻炼，逐渐养成良好的思想道德意识。通过体育运动，将思想道德知识融入其中，无形中影响学生，以此达到德育教育的目的
6、。（三）开展多元化的体育教学模式针对体育教学德育教育，其实有很多方式可以达到发展学生身体素质、身体素质的方式，但为使教学成果最大化，教师应开展多元化体育教学模式，在课程中为学生带来更多充满趣味性、有意义的课堂内容，拓展新型融合式，促使体育教育可以为学生带来更多有价值的内容，也为学生提供更好的学习环境。三、“课程思政”理念下体育教学德育价值（一）明确以学生为主的教学方式在“课程思政”教学理念下，体育德育教学价值之一便是明确了以学生为主体的教学模式，改善了以往教师单方面讲解体育知识的教学现象。从学习层面，以学生为主体，让学生通过小组合作的方式探究、思考、学习体育知识，教师予以指导。针对体育竞技，学
7、生除了是参赛者，同样也设置了裁判员、记分员、总指挥等岗位，由学生担任。课后，教师给予学生相应的交流时间，分享自己经过本节体育课程后学习的感悟以及学习到了哪些内容等。通过多元化的体育教学方式，促使学生在接受体育教育同时，强化其主观感受，切实提升体育教学有效性，也为学生思想、品质发展奠定基础。（二）培养学生爱国主义思想爱国思想是思想政治教育中核心内容之一，在德育教育中也占有非常重要的地位，所以教师可以借助体育教学，在其中培养学生正确的政治与道德观念，培养其爱国精神。具体到实际体育教学中，教师可以在教学一个项目之前，先向学生展示我国运动员各个赛事中的优秀表现，提升学生对不同项目的了解，同时也激发学生
8、民族自豪感和民族自信。此外，教师也可以向学生讲解这些游戏运动员背后训练的辛苦，使其学习运动员坚持不懈的精神，借此来提升学生爱国思想。（三）培养学生团队意识大多体育项目是团队性质的运用，在教学中学生团队意识的培养也是非常重要的内容，这种思想不仅影响学生体育学习，同时也会对学生生活、学习等带来很大的助力作用。当前.，初中阶段的学生逐渐有了自我意识，在体育合作学习中容易出现矛盾或问题。基于“课程思政”教学理念下，教师在体育课堂中渗透德育教育，从而有效培养学生团队意识。例如，学生在进行足球、篮球等集体项目时，教师可以培养学生团队意识，增强学生之间的信任感，使其积极地参与到集体活动中。教师结合学生身体素
9、质、性格特点等将其划分为实力相当的小组。在活动开始之前教师并没有讲解团队合作的重要性，而是让学生进行小组比赛。结束后，教师划分失败组和胜利组，并让不同的小组分享活动经验。通过这样的方式，让学生能够反省自己在集体中的表现，并意识到合作的重要性，逐渐增强其团队意识。（四）培养学生规则意识不管是哪个体育项目，都需要学生遵守规章制度，秉持公平、公正、公开的态度参与体育活动，发挥其真实水平。教师借助体育教学来培养学生规则意识，并逐渐由体育课堂过渡到学生日常生活当中，使其遵守国家法律法规，成为一个遵纪守法的公民。在思想教育中,教师也要借助体育运动的规则，来让学生意识到遵守规则的重要性。比如，教师可以向学生
10、列举不遵守规则而受到惩罚的运动员，或是缺乏职业道德的裁判员对运动员造成的伤害等。以此来培养学生遵守纪律的意识，形成良好的法制观念。四、结束语针对当前体育教学，教师应更新教学理念，将“课程思政”教育理念与体育教学有效结合，发挥其德育教育价值。通过这样的方式,为学生提供更为良好的学习环境，也发展学生思想品格，使其成为品学兼优的新时代青年。参考文献1陆平.新时代体育课程思政育人研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2021(11):82-85.2窦同占，曾雪尘,李辉,李桂华.初中体育课程资源的开发利用与实践研究C.成都市陶行知研究会.首届何以为师学术研讨会论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2021:308-313.3杨彬,谢涛.课程思政背景下中学体育教学路径的探究C.陕西省体育科学学会.第一届陕西省体育科学论文报告会优秀论文集.陕西省体育科学学会：陕西省体育科学学会,2021:671-678.
