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1、东师理想智慧校园建设方案教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师大理想信息技术研究院目录第1章建设背景4第2章建设目标、建设思路及原则52.1 指导思想52.2 建设目标52.3 建设思路52.4 建设原则7第3章项目建设内容83.1 智慧校园应用系统83.2 基础网络硬件及终端环境83.3 培训与应用推动9第4章项目建设方案104.1总体设计104.1.1应用逻辑设计104.1.2物理部署设计164. 1.3技术架构设计184.1 .4技术指标要求204.2 智慧校园应用系统214. 2.1智慧教学215. 2.2智慧研训1056. 2.3智慧管理1137. 2.4智慧成长1278. 2.
2、5集成平台1434.3 智慧教室环境设计1554. 3.1电子书包软件1565. 3.2网络硬件设备建议1614.4 基础网络硬件环境1674.4.1网络硬件拓扑图1684.4.2服务器及存储配置建议169第5章信息技术应用能力培训1715.1 信息化应用水平培训1715.2 信息技术与学科教学有效融合能力培训172第6章智慧校园应用推动1736.1 指导思想1736.2 工作目标1736.3 工作任务1746. 3.1种子教师筛选1747. 3.2构建智慧课堂的理念、思路与方法指导1748. 3.3智慧教育课题研究选题与智慧课堂选题1749. 3.4智慧课堂设计17410. 3.5软件支撑课
3、题研究成果物化17511. 3.6智慧课堂教学展示与改进17512. 3.7种子教师跟踪管理17613. 3.8智慧教育高位均衡17614. 3.9国家级课题指导1766.4 工作方法1796. 4.1工作流程1797. 4.2工作方式1806.5 工作计划1816.6 组织管理1836.7 其他建议183第7章技术服务与运行维护方案1857.1技术服务1857.1.1服务内容1857.1.2服务方式1877.2运行维护1877.2.1运维责任部门1877.2.2运维规章制度1877.2.3系统维护188第8章资金预算1898.1投资估算说明1898.1智慧校园建设投资估算189第1章建设背景
4、近年来，按照教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的总体部署和要求，在教育部的大力推动下，各地教育信息化的建设和应用工作迅猛发展，取得了前所未有的突破性进展。无论是基础设施、终端设备、网络环境建设，还是教育教学的应用，都出现了非常良好的发展势头。在学校管理方面的信息化工作成效是比较显著的；而课堂教学方面的信息化工作，虽然在资源共享与交流、提高教学效率等方面取得了很好的成效，但是在促进课堂教学改革方面还没有取得令人振奋的效果，没有实现我们所期望的深度融合。出现问题的根本原因是，绝大多数学校在教学信息化上主要是应用信息技术支持已有的教学思路和方法,这样做只能是更好地完成原有教育教学活动，不可能给教育
5、带来实质性变革。如果教育教学模型存在问题，应用再好的技术也不可能解决教育的核心问题。教育模型不好，技术的作用是零甚至是负面的。因此，要想通过信息化改造教育，改造学习，实现高位均衡，应该先研究教育模型如何创新，探索应用信息技术有效支持教学活动和促进均衡的途径与方法，在此基础上，建设有效支持新教育思路的信息化环境和可操作的应用推动路径。智慧校园建设项目就在此背景提出的。第2章建设目标、建设思路及原则2.1 指导思想本项目建设方案依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)、教育信息化十年发展规划(2011-2020年)，特别是在十八届三中全会政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划以
6、及促进教育公平和提高教学质量的工作部署要求编制而成。坚持“规划先行、多元投入、强化应用、注重实效”的原则，更加积极地推进教育信息化的制度、体制和机制创新，逐步实现教育资源的整合提升，加快建设具有较高素养的信息化人才队伍，积极探索课程改革背景下的新型管理模式和教学模式，构建高水平、高质量的教育信息化体系，大力提升教育信息化整体水平。2.2 建设目标建设能够有效支撑教育教学变革和创新，实现智慧教学、智慧学习、智慧管理和均衡发展的智慧校园。构建人人皆学、处处能学、时时可学的数字化学习环境，让学生主动、个性化学习，提升创新思维能力。2.3 建设思路智慧教育的思路是：厘清教育所存在的本质问题，探索出破解
7、这些本质问题的新教育思路，系统、准确找出按照新教育思路在常规教学条件下完成不了的点，在此基础上设计支撑教育教学创新的信息化环境；系统研究通过微视频等方式能够将教育智慧过程和原因物化、汇集和大规模复制的路径和方法，在此基础上设计均衡发展的支撑系统。现在，教学最突出的本质性问题有三个：一是学生在很大程度上不认同所学习的内容；二是学习方式总体单一，缺乏个性化；三是在教学过程中很少有机会让学生提升自主学习能力，特别是普遍缺乏提升创新性思维能力的机会。要将知识还原回问题，单靠黑板、粉笔是很困难的，无法多类别、多层次为学生提供问题。这就需要借助现代化手段把问题呈现出来，通过网络学习空间让学生个性化地选择问
8、题进行研究，驱动学生的学习。对于个性化学习，关键是要让学生能够选择合适的方式获得知识，进行有效的个性化测试和有针对性的提升，并能够建构学科问题解决的个性化体系。大多数知识的获得不是一下就能够完成的，需要把知识切割成“知识片”逐步完成。如何获得知识片，有三种可能的方式：听讲接受式、直接获取式、探究式。讲授也分为三种形式：结果讲授式、来龙去脉讲授式和智慧讲授式。目前，绝大多数教师都采用结果讲授式。结果讲授式只需要黑板、粉笔就够了，对多媒体的需求多数情况是为了方便，提高效率，没有太大的刚性需求。来龙去脉讲授式需要大量资料，对多媒体就有需要了。智慧讲授式，教师把知识探究出来，没有信息技术做手段根本就实
9、现不了。但是无论哪种形式讲授，学生自主学习能力和创新性思维能力都无法得到提升。让学生直接获取或者是通过探究方式获得知识，老师就要为学生提供必要的学习支撑工具，而常规条件下很难提供，这对信息技术的需求就更大了。现在的“翻转课堂”翻转的是个性化的听讲方式，由老师一统天下的讲授，变成可以个性化听讲。但是从教学方式讲，翻转课堂仍然是接受式的，培养不了孩子的创新性思维能力。真正的翻转是要让孩子们在同一个知识点上可以选择不同的适合自己的方式学习，尽可能以归纳方式学，有教无类、因材施教,这在常规条件下是做不到的。所以，通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。智慧校园的建设与应用思路是：通过信息
10、化，更多的为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引，工具就是有效的学习资源和支撑软件，导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等。因此，智慧校园的建设就是为了给学生提供个性化学习之路，让学生能够发自内心认同学习，根据自己情况选择合适方式学习，尽可能以归纳方式学习。只有信息技术有效支撑了这样的教育模型，才有可能真正实现改造教育、改造学习，才有可能让每个学生通过信息化有好学上、有好老师教，让学生更聪明、更智慧、更有尊严的活着，实现真正的智慧教育。2.4 建设原则教育信息化是一项复杂的系统工程。智慧校园的建设是按照顶层设计框架，在充分
11、整合、优化现有系统基础上，统筹规划新建软硬件系统，并通过试点示范全面推动应用。1 .统筹规划、分步实施。在统筹规划基础上，充分整合学校现有的软硬件系统，合理规划新建系统，制定分步骤实施方案。合理分工，分步实施，确保各个方面协调发展，形成整体效益和整体优势，防止重复建设，避免资源浪费。2 .统一平台、互联互通。建设符合国家标准规范的、统一的信息化平台，实现平台统一、标准统一、用户管理统一、以及信息资源的分布式储存和检索统一。实现资源与信息纵向、横向贯通。3,深度融合、支撑创新。以现代教育理论为依据，以促进教师专业发展为前提，以促进信息技术与学科深度融合为核心，以有效支持教育教学创新、教育均衡为根
12、本目的，开展智慧校园建设与应用。4,共建共享、全面应用。整合校内资源及外部资源进行共建共享，协同发展，全面推动应用。建立并逐步完善教育信息资源建设共建共享激励机制，保障信息资源建设工作持续、高效地向前发展。5 .示范引领、促进均衡。以种子教师示范引领来推动其他教师的应用，以优秀教师和优秀学生的智慧物化来促进教学质量整体提升、均衡发展。6 .规范管理、保障安全。严格按照国家网络与信息安全的要求，制定智慧校园建设管理规范，建立有效的安全保障体系和规范的安全管理体系，保护个人隐私和数据安全。第3章项目建设内容建设智慧校园目的一方面在于开展智慧化教学，让学生能够主动学习、会思考和聪明起来；另一方面要将
13、优秀教师的教学方式方法复制出去，让所有教师都能够开展智慈化教学。开展智慧化的教学、实现优秀教学方式方法的复制，就需要支撑智慧化教学的课堂教学环境、支撑优秀教学方式传播和复制的支撑环境、支撑教学和教学方式方法传播的组织管理环境，以及保证上述环境有效运转的基础支撑条件。有了智慧教学的环境，不等于就能够有效开展智慧化的教学。教师必须掌握智慧教学的理论、方式和方法，并在教学过程中践行智慧的教学方式和方法，而且不断地探索新的方式、方法。这就需要对教师进行培训，并通过课题研究、应用指导与示范等活动，有效地推进智慧教育。按照以上的思路，建设内容总体上包括智慧校园应用系统、基础网络硬件及终端环境、培训与应用推
14、动三个部分。3.1 智慧校园应用系统搭建智慧校园信息化支撑环境，针对学生、教师、管理人员、家长等各项工作需要，有效支撑学校的各类教育教学工作。在教学方面，提供资源主动推送、资源生成和资源集成工具，支持教师备课，课堂引导学生学习，组织学生开展探究、交流、协作等活动；提供个性化的学习环境，支持学生课后学习、问题咨询、协作与教师交流等；在研修方面，提供支撑教师开展集体备课、教学观摩、交流研讨、网上学习的支撑环境，提升教师的教学质量；在管理方面，提供教学管理与评价、行政管理与评价、信息发布与反馈、德育等各项工作的管理与监控，帮助管理者及时了解、掌握学校运行状况，优化业务流程、合理调配资源。3.2 基础
15、网络硬件及终端环境构建能够支撑智慧化教学以及优秀教学方法传播和复制的教室终端环境，网络应用服务基础支撑环境，以及校园智慧感知环境，为智慧校园各应用提供有效硬件支撑。主要包括校园网络设备以及智慧教室终端环境两部分组成。3.3 培训与应用推动通过开展专家培训、课题研究、种子教师打造、教学成果物化及展示等活动,采用理论与实践有机结合的方式，帮助教师梳理、总结方法，全面更新教师的理念，提升教师的智慧，掌握构建让学生主动、轻松愉快学习，提升学生智慧的高质高效课堂的思路和方法，逐步形成自己的智慧教育模式及方法，使学校能够常态化开展智慧教育。第4章项目建设方案4.1总体设计总体设计以应用为导向，根据每类教育
16、子领域的服务对象与服务内容，主要包括有应用逻辑设计、物理部署设计及技术架构设计三个方面。4.1.1应用逻辑设计开展应用逻辑设计首先要分析清楚师生的主要活动，根据这些活动确定所需的支撑环境和服务。1、在教与学方面智慧校园建设的核心目的是提升教学质量、促进均衡发展。提升教学质量必须具备好的教学模型，并提供教学模型创新的支撑环境，促进均衡发展必须要能够实现将优质课堂进行大规模复制的支撑环境。有效的教学模型主要包括讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种，对应不同教育模型，师生的主要活动和需要的支撑服务分析如下。(1)讲授型讲授型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网
17、络教室环境下进行讲授式课堂教学所需的导学案、教案、课件、作业、试卷等，并在相应的环境下开展课堂教学活动，教师还可能需要制作面向学生个性化听讲的微课。学生在多媒体教室，依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成作业、练习等。讲授式教学模型服务支撑体系直接传授知识直接获取知识（讲授、批作业、答疑、补充讲解）（听讲、作业、提问、测试）（2）认知自主协作型认知自主协作型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室等多种环境下进行自主协作式课堂教学所需的电子书、导学案、教案、课件、作业、试卷、微课等，并在相应的环境下指导和组织学生开展自主协作教学活动。学生在多媒体教室完
18、成知识的听讲、提问、作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等;在多媒体教室、网络教室环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等。认知自主协作式教学模型服务支撑体系备课平台（自学、口后井、分组协作、提问、 作业、测试）（讲授、提供微课、批作业、答疑、 小组点评）分组，答疑、传授知识自主、协作学习获取知识（3）探究自主协作型探究自主协作型的教学过程中，教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室、电子书包等多种环境下支持发现、构想、归纳、抉择、评价等过程的教学活动所需的电子书、导学案、教案、课件、作业、试卷、微课等，并在相应的环境下开展课堂教学活
19、动。学生在多媒体教室，依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等；在多媒体教室、网络教室、电子书包环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等。探究自主协作式教学模型服务支撑体系学生学习的引导者（引导、提供素材、记录、点评、答疑、）探究、协作学习形成智慧（发现、构想、验证、归纳、抉择、评价）备课平台资源库试及库RH电子书课件导学案技课库备课工具教学过程学生获取任务分组学习 MS想验证斓究学习归纳总结分享学习过程记录 自由的，个性化学习学习平台载课程拓展线料在线答JS任务学习作业管理& 作业救案电子书包分里讨论分组学习分组
20、管理网络教室ftl交濠互动学生机文件分发在线测试根据上述分析，讲授型、自主协作型和探究自主协作型的教学过程均需要提供能够支撑教师备课、授课及学生学习等教学活动的应用系统。2、在业务管理与决策方面为了支撑教学质量提升及教育公平，需要有效组织教育教学活动正常运转，能够动态监测运行状态、教学质量的评价与分析，及时发现教育教学存在问题及教育不公平的核心点进行预警预报，从而辅助进行决策及动态调整。要达到这个目的，需要协同办公、学生评价、教师评价、教务管理、资产管理等业务支撑，动态数据以及科学决策手段。学生基师资队 本情况伍情况Ih” Jll.串 krHhk llllll!llllUll!viHI教学情
21、况办学基 本条件教务管理课程计划排课管理资源建 设情况教师培 训情况教工人员选课管理由介体E 泅介体系g . 系管理B T77- 管理 管理 评价过程B评价过程 触监控固定资产管理设备耗材 申请I申请库存使用 管理情况办公管理机构信息管理学籍管理教职工综合管理信息信息I信息采集管理查询信息 采集学生 异动月报基本情I下属学 况维护I校管理3、在教师研修方面为实现优质课堂进行大规模复制，需要能够将讲授型、自主协作型、探究自主协作型的教学过程的微课视频，以及教学解读、学生学习解读的微课视频分享给其他教师和学生学习，并提供支持开展集体备课，案例观摩，双向互动、交流研讨、专家讲座的支撑环境，便于开展教
22、师间优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播，最终促进教育公平。促进教育公平共享优质贲源,教学方法出6,L般技集体教学专家交流微备课观摩讲座研讨课因此需要搭建教师培训环境，提供权威专家讲座、名师经典案例学习课程，并实时跟踪教师课程学习过程，培养教师教学能力；在教研方面，通过集体备课,案例观摩，双向互动、交流研讨等形式开展教师间优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播，提升教师教学能力，促进教育公平。此外，还需要一套能为教师、学生、管理者等角色提供统一工作平台的网络学习空间，并实现各类应用的统一认证、数据共享及互联互通的应用集成平台。综上所述，智慧校园总体设计包括集成平台、智慧校园应用服务系统（智慧
23、教学、智慧研训、智慧管理）三方面内容：1）智慧校园应用服务系统：包括智慧教学、智慧研训、智慧管理三类应用服务功能，其中智慧教学包括按照讲授型、自主协作型、探究自主协作型等不同教学模型分类的教学资源和支撑工具；提供多媒体备课及备课结果管理环境；开展多媒体环境下、电子书包环境下、网络教师环境下的课堂教学活动；支撑学生开展自主学习、个性化学习、协作学习和泛在学习的支撑环境。智慧研训包括开展集体备课、案例观摩、双向互动、交流研讨等研训活动的支撑环境，实现优秀教学方法和优质教学资源的共享和传播。智慧管理包括支撑学校业务管理与评价的办公管理、人事管理、学籍管理、教师发展性评价、学生综合素质评价、课堂教学评
24、价、教务管理、后勤管理等系统。2）智慧校园集成平台：提供用户管理中心、统一认证中心、统一数据中心、校园门户网站、网络学习空间构建工具、基础工具构件等基础支撑功能；应用系统备课管理备敕案备课件备学案备资源包备作业备测评智慧教学学生学习同步预习巩固复习 训练测评名师课堂 互动交澹考试与评价命强管理网络阅卷成援分析智慧研训活动组 织管理;备课与教 学工具I回0山斑 学科教OFFICE电子书制电子书包微视频专理学习微I 学工具工Il阵作工H教学系统录制课程制作,教学资源做学斐源库资源管理与共享网衰卑 II救师讲解/学生 学习微课组件管理信息发布门户网站群个性化个Ii化内容定制服务定制网络学习空间个性化
25、 样式定制空间运行监测通用工具I论坛/博客群组/分享通知公告11工作计划个人网盘源管用户管理中心1统一认证中心.统一数据中心集成平台4.1.2物理部署设计根据总体设计中的部署体系结构分析，软件采用两种部署方式。第一种方式是智慧校园各类应用集中部署到基础设施上（教育局中心机房或托管云服务器）的体系结构设计方案，建设原则是坚持能够集中建设的应用集中建设。在数据中心集中部署智慧校园各类应用系统，主要包括云备课与教学、云学习、网络互动教研、教师远程培训及教育管理各应用系统。学校建设校园网络及智慧教室等终端设施环境，学校通过教育专网或互联网来访问云数据中心端所提供各类教育资源及服务。&终端系线(Wind
26、Ows、LinuxAndroid. iPhone OS% Windows Phone)智慧校园终端环境第二种方式是智慧校园各类应用部署到学校的中心机房。在校园中心机房内安装智慧校园各类应用系统，主要包括云备课与教学、云学习、网络互动教研、教师远程培训及教育管理各应用系统。教师、学生及管理者通过校园网及互联网访问学校所提供各类教育资源及服务。终端系统(WIndoWS、Linux. Android. IPhoneOS. Windows Phone)R O 4.1.3技术架构设计智慧校园技术实现上，采用云计算模式进行集中部署，并依据面向服务的思想与分层体系结构的原则，进行设计。总体包括终端接入、门户
27、访问、应用服务、平台支撑、基础设施、信息化标准与安全体系等部分。其实现架构如下图所示。Sa三鬣白电雷白以应用门户集成系统门户 访问侑息发布模板管理站田管理子站发布栏目管身应用集成信息共学信息订阅教育信息化标准与规范体系用统Ias应系sa云平台PaaS基础 设施 IaaS智雪教学云教学中心云学习中心，次U侵上吉林&教育史漱.费，学校货源侔数据云敏字校同支梅环境云存储，缶吩及容灾支撑服务云(统一认证) G据交换) (运行监控)一线骨干教育。网平台整体架构分为一下几部分：(1)终端接入层终端设备支持PC、手机等移动设备、平板电脑(电子书包)及电子白板等。(2)门户访问层云平台为各类用户提供多种终端访
28、问门户网站及网络学习空间构建工具。(3)应用服务层(SAAS)提供给各类行政管理人员、教师、学生、家长、社会公众等用户的核心应用层，包含智慧教学、智慧研训、智慧管理等多项服务应用。(4)平台支撑层(PAAS)提供基础服务支撑，主要包括资源、数据云及支撑服务云。(5)基础设施层(IAAS)提供基础硬件设施支撑的云计算中心IDC机房，包含了运营所需的网络、服务器、存储等设施，也包含了按需提供的IDC管理服务。(6)信息化标准与安全体系教育信息化标准规范体系包括总体标准、信息资源标准、应用标准、接口标准、基础设施标准、管理标准等；信息安全与容灾应急管理体系包括物理安全、网络安全、应用安全和安全制度。
29、4. 1.4技术指标要求智慧校园项目应该是一个具有高可靠性、可用性、开放的、支持多终端与多种交互方式的教育信息化支撑服务平台。主要性能指标如下： 平台的统一性：平台所有应用采用统一的、面向服务的体系架构，支持分布式、全局式应用扩展。 平台的规范与标准性：具有统的资源及信息存储与传输的标准，资源及信息的格式、描述和包装须按照国家相关建设规范与标准执行，保障教育资源与信息的共享与交换。具有标准化系统接口和数据格式。 平台的开放性：基于目前先进的开发技术和标准开放，具备跨平台运行支持能力，可以运行在多种硬件平台和操作系统平台上。原则上采用开源体系架构。 平台的易用性：页面布局合理，功能操作简便，系统
30、结构清晰。浏览普通页面响应时间不大于3秒。导出Excel或XML文件时间不大于5秒。 平台的高并发性：统一信息门户单向信息浏览支持10万用户同时在线,可根据需要进行平台内各个集群扩展，从而提高并发性能扩展。 平台的高存储性：系统应支持不低于5T的业务数据存储、IT的数据库数据存储以及30T的文件数据存储。 平台的安全性：系统部署环境建立在网络防火墙内，采用登陆密码MD5加密。网站防止SQL注入漏洞，使用验证码技术，支持CA认证。具有数据备份机制、数据恢复机制。具备全面的内容审查和监控措施，确保网络安全、访问安全和数据安全，符合国家信息系统安全等级保护的二级要求。 平台的稳定性：系统无故障时间应
31、达到MTBF10000小时，可用率达到99.9%o确保集成平台稳定可靠的运行。软件的缺陷0.2%、故障率5年。 平台的可扩展性：支持现有环境下用户并发量、存储量等平滑扩展和硬件随需扩展需求，在未来信息量、用户量不断扩大的情况下，系统能够同步扩展增长。平台的可移植性、可重用性：具有较强的可移植性、可重用性，保证在将来发展中迅速采用最新出现的技术、适应硬件系统升级以后的平台、长期保持系统的先进。平台的兼容性：与互联网、移动通信网、卫星通信网互联互通，满足不同用户在多种网络环境实时接入。兼容多种终端，如PC、机顶盒、手机等；兼容多种浏览器模式，如IE、FirefoX等主流浏览器。 平台的可管理性：良
32、好的管理、监控手段，提供对系统各模块、局域网络、服务器、操作系统、数据库及应用等进行管理监控手段，具备有限自恢复，多种方式进行报警。4.2智慧校园应用系统智慧校园应用系统为本校学生、教师、管理者等提供各类教育信息化服务。主要由智慧教学、智慧研训、智慧管理及智慧校园集成平台等几部分组成。4.2.1智慧教学实现教师网上备课、授课、微视频制作与管理，学生网上强化训练、巩固知识，并方便与教师进行答疑交流，提升教师教育质量。智慧教学主要包括备课管理、备课与教学工具、考试与评价、学生学习及教学资源几部分组成。备课管理一 动统互系 巨程课 ,-远备课与教学工具后学科教学工具蜒电子书包学科OFFlCE 工具插
33、件.一专题学习微课程制作系统微课视频资源录制与管理系统考试测评考试与评价学生学习网络题库系统动态教学资源校园资源共建共享系统存储用对暨微幕棣素3课样学翥试嬴教学金网施教学藁负源库中心中心中心中心中心中心计中心程中心痴中心4.2.L1资源管理平台形成学校资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展，从而为学科教师备课与教学提供必要的素材内容，促进教学质量提升。4. 2.1.1.1资源共建共享系统资源共建共享平台提供对本校资源的存储和管理，实现校内资源的共建和共享，克服“信息孤岛”，以及资源重复建设现象的发生。教师备课资源存
34、储中心教案素材课件学案,资源 试题网络教学课堂 J ,审核A出课程案例实弓IY.嘎资源检索71资源浏览卡资源下载、用资源收藏 资源评价 资源举报资源共享依资源统计、资源管理系统主要功能如下：1 .资源门户集中展示教学资源以及相关教学内容的资源门户，并可以根据不同学段、学科推荐热点资源、精品资源等，以及展示最近上传资源、下载排行等，并为用户展示资源的统计信息、友情链接等，方便用户使用。支持展示学校资源建设情况,学校精品资源展示，学校热门资源排行，学校最新上传资源以及学校内用户贡献及活跃排行等。2 .资源管理资源管理应具备能够动态更新，支持开放式的资源库结构动态调整设置的功能，当教材版本、大纲变化
35、时，系统的结构可以任意调整。具体包括：1）支持资源上传、下载学科教师可以将个人的备课资源、试题试卷上传到云平台进行管理和使用、系统支持单文件和批量文件上传、上传简洁方便，同时支持任意资源的下载使用。2）支持资源预览支持图片、视频、音频、动画、文本、课件等绝大多数资源的在线预览，预览成像清晰快速，支撑教师快速筛选有用资源。3）支持资源的评论、评分、收藏、用户可以针对资源进行评论，资源所有者可以看到其他用户针对个人资源的评论信息，从而针对性的改进资源，同时支持用户将有用的资源进行收藏，方便日后查找和使用。4）支持资源推荐用户可以将私有资源或者共享资源推荐给其它用户（如推荐给教师或学生）,推荐的资源
36、信息将会以私人消息的形式提醒被推荐者阅读，资源推荐功能能够帮助教师更方便的挖掘和分享优质资源，实现优质资源的流通和教师能力的提升。5）支持资源反馈针对资源内容存在问题或错误的资源，教师可以进行资源反馈，反馈信息会推送给相应的资源管理员进行反馈信息的处理，从而为资源质量的提升提供了保障。6）支持资源多维度检索多维度检索有助于教师快速找到所需资源,包括按照教材体系，知识点体系，资源共享范围，资源媒体格式，资源应用类别等维度进行筛选7）支持资源多维度统计资源统计分为资源分布统计、资源上传统计、资源下载统计、用户上传、下载统计、机构上传、下载统计、资源应用统计等，支持不同管理者及用户及时了解教学资源的
37、建设和使用情况。3 .资源多级共享与审核资源共建共享能够实现资源上下级纵向贯通以及平级机构之间横向共享，解决信息孤岛，资源重复建设的问题，完善的资源共建共享机制能够有效的建设可持续发展的资源生态圈，主要功能如下：1）支持用户将个人私有资源共享到任意范围，如共享给所有人，共享给本校教师、共享到群组，从而实现资源的逐级共享、保证资源的流通性和私密性。2）支持多种审核模式自由设置，单级或多级审核，可自由开启是否对共享资源进行审核。3）各级机构管理人员可以设置审核人员，支持设置审核人员的审核范围，审核范围支持按照学科和地区设定。审核人员能够预览共享资源内容、下载共享资源查看、审核时支持输入审核理由。4
38、）机构管理员能够查看本机构所有审核通过的资源，可以对资源进行预览、下载和推荐；可以将优质资源推荐到多及门户进行展示。4 .资源汇集与评比为促进资源汇集速度及资源建设质量，指导和激励教师制作和共享优质资源，资源平台支持资源评比活动的流程管理及资源汇集功能，支持管理者制定活动流程及规范，教师参加活动等，主要功能如下D评比活动管理可按学科、年级进行当前内备课资源评比活动，应具备各活动时间段的设定、评比标准与评选方式（教师投票、专家推荐、量规评分）设置、专家评委的授权等功能。应具有参赛作品学校推荐、活动管理员审核、教师投票、活动初赛和决赛、评分自动统计、获奖作品公示等必备过程管理与展示。提供资源评比活
39、动门户展示页面，支持评比作品上传。门户页面支持查看评比活动详情，评比的流程和时间段，活动说明、活动规则等。活动获奖作品展示。2）学科教师参评选择自己的备课资源参与学校区县备课作品评比活动。可以查看评比结果。支持从个人的资源中心直接发布资源到活动中进行参评。4.2.1.1.2网络题库系统题库管理从素质教育出发，以提高学生综合能力和素质为目标，以学科课程标准为依据，试题既反映重点，又照顾全面，既检查掌握程度，又考核运用知识的能力。通过练习、考试等形式正确引导学生认真、全面地学习课程内容，系统地掌握基本理论、基础知识、基本技能，培养学生的创新精神和实践能力，促进教与学方式的变革、促进教学方法创新，促
40、进教学质量的提高。系统包括试题管理、试卷管理、组卷管理、试卷/试题统计、系统维护五大核心模块组成。系统主要功能：1）试题管理试题管理可以进行试题的添加、编辑、浏览、删除、收藏、多条件检索等功能；试题添加支持Web端在线录入和Word客户端录入。每道试题包含有题型、题文、答案、知识点、难度、解析等属性，教师可以任意下载、编辑使用。2）试卷管理试卷管理可以进行试卷的上传、组卷、浏览、编辑、删除、收藏、多条件检索等功能；3）组卷管理组卷包括手动组卷和自动组卷；组卷前能够设定试卷的基本信息，考核章节目录范围、知识点范围等提供按照章节目录、知识点、关键字等方式检索试题、同类试题替换、调节位置等功能组出的
41、试卷可以进行存档管理和下载管理；提供多种纸张版式和试卷类型；自动组卷可以按照设定条件多次重组、成功率高，重复率小；4）试题/试卷统计能够支持用户从多个维度统计题库中试题试卷的数量，如按类型统计、按知识点统计、按章节目录统计、按时间统计、按年级统计、按难度统计等等。4.2.1.1.3微视频资源管理系统能够支撑教师方便录制、编辑和有效管理微课的支撑环境，能够开发和制作支撑讲授型、自主协作型、探究自主协作型三种教学模型的微课资源。中心由微课管理系统、微课录制系统、微课编辑制作工具组成。 系统微课资源编辑制作系统做像头 灵播教室PAD/手机I麦克风手写板PAD赛目电Ia传播分享微课设置功能。为教师提供
42、上传微课、分类管理微课、主要功能包括：支持微课上传，可以按照教材进度或教学大纲管理微课；微课支持在线预览、在线播放微课视频、设计说明、学习指导、同步练习、素材；支持按照上传时间、浏览量等进行排序；支持将微课资源共享到教师所在学校、所在区/市、所在省，供其他有权限的教师浏览使用；4.2.1.2资源与工具为学科教师提供多媒体环境及智慧教室环境下的备课与教学支撑工具，解决教师难以进行个性化教学内容编排与教学活动组织，以及随时随地备课、讲授与引导学生学习等问题。以学科为单位提供同步课堂、同步训练、疑难点解析、综合训练、知识体系梳理等类别的学习支撑环境与学习指导、评价服务。解决当前学生学习过程中所存在的
43、疑难知识学习困难、学生间协作困难、评价指导缺乏针对性等问题。备课与教学工具包括学科教学平台、学科OFFICE工具库等。4. 2.1.2.1学科教学资源库教材同步资源、优质课大赛课例、微课资源和涉及中高考学科的复习资源。（1）教材资源依据学科主流版本开发教学资源，每章节根据教师备课、授课及整合点需要,分为教学指导、课件、素材、试题与试卷。教学指导：能够为教师备课提供有效支撑的参考资料，如教学设计、教学建议、说课等资源。课件：依据整合设计方法，将为一节课中所有整合点所选择的支撑资源及软件按照教学思路集成为一体所构成的软件（ppt,动画，网站等形态），适用于多媒体教室或网络教室。素材：能够支撑课堂教
44、学和课外延伸的多媒体资料，分为文本、图片、音视频以及动画等类型。更加便于教师备课。试题与试卷：能够支撑课堂上巩固与训练的练习题。其中册、章、节资源建设内容框架如下表所示。/册资源项目内容册概述对本册内容的地位、作用和编写特点进行分析，帮助教师从整体上把握教材。综合复习对本册内容进行系统梳理和提升。/单元（章）资源项目内容单元/章概述对单元/章内容的地位、作用及编写特点进行分析，帮助教师从整体上把握教材。/课（节）资源项目内容教学设计包括教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点的分析及其解决办法、教学资源设计与应用、教学过程。教学建议包括课堂活动建议、课后教师的反思等。教学课件与教学设计相对
45、应的课件，教师可根据教学实际情况，在相应教学环节选择使用。帮助学生理解教学内容，掌握教学重点和难点，建立良好的知识体系。动画素材能够帮助学生理解、掌握教学内容并具有一定的选择性。可单独展示，或用于课件制作。图片素材与本课教学内容密切相关的图片素材,可单独展示，或用于课件制作，能够帮助学生掌握教学内容并具有一定的选择性。文字素材与本课教学内容密切相关的文字素材,可单独展示。音视频素材与本课教学内容密切相关的音视频素材。包含生活情境、知识拓展等类型，能够帮助学生掌握教学内容并具有一定的选择性。文字素材关于这节课的拓展延伸类资料，主要是跟社会、生活、文化等相关的拓展类信息。试题与试卷包含本课教学相关的习题与答案。（2）优质课大赛课例优质课大赛课例资源主要为教师完善教学行为，构建新的学习方式，为教师的创新性教学提供丰富、直观的范例，具有鲜明的教学特色。全国信息技术与课程整合优质课大赛是分小、初、高三个年段每年分别举办，已经举办了十二届，每年都有大量的优质课例汇集在资源库中。在教育专家和一线教师交流、磨课的过程中，也积累了不少智慧教育课例。优质课大赛课例每节课例至少包括教学设计、授课课件、课堂实录、说课课件、说课实录、微型课实录，其中至少两类以上的资源，
