《第3节物质跨膜运输的方式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3节物质跨膜运输的方式.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、第3节物质跨膜运输的方式三维目标(1) 识与技能(1)举例说出物质跨摸运动的特例(2) 说出被动运输与主动运输的异同点(3) 阐述主动运输对细胞生活的意义(4) 正确解读坐标数据图表2 .方法与过程(1) 运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质(2) 运用表格方式进行总结3 .情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，自觉主动教学重点物质进出细胞的方式教学难点主动运输教具准备相关多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时教学内容教师行为学生活动设计意图运用课件展示：生物膜的结构模型示意图学生回通过忆生物新旧知识复习导入【提问】生物膜的结构如何?在控制
2、物质进出时有什么膜的结链接导入新课特点？构特点，新课【复习】流动镶嵌模型的基本内容并积极回答。生物膜的主要成分是蛋白质分子和磷脂分子，那么它们在物质运输的过程中分别起什么样的功能？要怎样研究呢？利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜由图片通过问题【提问】1、仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？的层层深问题探讨2、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？得出相关信息入，激发3、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上,皮回答问起学习的细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？题兴趣新课教授：引导学生自主阅读书木52页的内容，分析物质跨膜运输培养学生一、被动运的方式有哪些？（渗透与
3、质壁分离是下节内容）思考、回自主阅输自答问题读，总结由扩散多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的能力的特点。引导学生分析认识到自由扩散的特点。培养学生的观察、分析的能力；思考问举例葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入细胞，题，理解引出被动运输的另一种方式一一协助扩散。新内容多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协通过动画二、被动运助扩散的特点。使学生能输协将自够较易理助扩散思考与讨论：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为由扩散解所学知什么？和协作识2、自由扩散和协助扩散有什么异同？扩散放3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？在一起比较，归培养学生名称自
4、由扩散协助扩散纳这.两的归纳能浓度高浓度到浓度高浓度到低浓度种物质力跨膜运载体不需要需要输方式能量不需要不需要的异同点。举例水、氧气、二氧葡萄糖进入红细化碳、甘油、乙醇、苯等胞三、主动运输离子的跨膜运输引导学生自主阅读书本55-56页的内容，运输，与被动运输有什么不同？分析什么是主动分组讨论，猜想要具那培养学生自主阅读引导学生猜想这些离子为什么能通过细胞膜，而且能够逆浓度梯度运输呢？引导学生结合课本回答主动运输的意义些条件？结合课本回答的能。力、观察能力和语言表达能力问题小结三种总结、填物质跨膜指导学生完成比较表格表运输方式图例:通过比的特点f*较学习，把握三者间的名称自由扩散协助扩散主动运输
5、浓度高浓度到浓度高浓度到低浓度低浓度到高浓度联系与区别,巩载体不需要需要需要能量不需要不需要需要固重点举例水、氧气、二氧化碳、甘油、乙静、苯等葡萄糖进入红和胞前萄糖、氨基酸通过小肠上皮细知识四、大分子讲解胞吞、胞吐的过程思考、回增加学生物质运输多媒体动画演示胞乔、胞吐的过程，引导学生观察并理解胞答问题知识的完的方式：胞吞、胞吐的过程。整性吞、胞吐提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量?（需要）小结归纳总培养学生系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆，结，完成应用知识结合图表判断物质进出细胞的方式。完成课后练习：习题的能力【板书设计】第3节物质跨膜运输的方式一、小分子和离子的跨膜运输项目
6、自由扩散协助扩散主动运输方向顺浓度梯度顺浓度梯度逆浓度梯度是否需要载体蛋白不需要需要需要是否消耗能量不需要不需要需要图例外I内夕卜.3内夕卜,二4体.实例02.Co2、甘油、乙醇、苯、，水葡萄糖Na、KCa2氨基酸二、大分子物质进出细胞的方式1、胞吞2、胞吐【教后反思】1 .本节课利用了多种教学形式引导学生自主学习，归纳总结不同物质的跨膜运输方式特点等，让学生在获得知识的同时，培养了探究能力、分析比较和表达能力等。突出的亮点是安排大量的多媒体动画演示和“图表”有关的学生活动，提高学生观察能力、正确解读图表数据的能力。安排“课后练习”环节，让学生在激烈的竞赛中积极踊跃回答问题，在知识输入的同时，强调知识输出，课堂气氛活跃，巩固与反馈及时。2 .本节难点之一为主动运输的教学，它涉及能量和载体的利用，综合性较强，本节课在此难点的突破上，没有采用“告诉”“让学生记住”的教学方法，而是让学生在理解被动运输的基础上，提出假设，引导学生大胆猜想，再画出图表比较使认识升华。实践证明，这样的处理使难点成为学生学习的兴奋点，课堂上学生在思考中、在讨论交流中相互启迪，充分感受发现知识的快乐，学生们真正成为学习的主人，落实了新课程标准倡导的让学生进行自主、探究、合作学习的理念，有效实现三维目标，学生学得既灵活又实在。
