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1、信息加工处理的方法很多，体现了多样性。课程标准并没有提让同学体验编程的过程，课程标准指出：初步把握用计算机进行信息处理的几种基本方法，体验其工作基本过程，了解其实际应用价值。教材编者抓住了标准的描述，体现了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采纳编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。1.编程解决问题的重要性现在有很多同学总是认为计算机和电视机性质相同的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。同学把握用计算机进行信息处理的几种
2、基本方法后，能熟悉信息加工处理的重要性，特殊软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必需在计算机中安装运行软件。使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点,理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，大众化的问题，而自己编程可以用来解决共性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。广东版教材与教科版教材处理这一问题时采纳了不同的方法。广东版教材更注意让同学体验程序设计的过程与方法，而教科版要求同学理解程序设计的基本思想与熟悉简洁的算法。老师假如以教材去理解课标，是无所适从的。目前全国有五套教材
3、，假如教材看得越多，必定疑问更大，问题更多。假如能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材,因材施教。更好地体现三维目标的体现。2.遇到什么样的问题需要编程解决引导同学提出问题，哪些问题需要进行编程解决，一般来说，同学没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，老师可以通过向同学介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数嬉戏、进度条等小程序，激发同学想象力，引起联想，引导同学从数学问题、成果统计、五子棋、计算器等方面进行思索。编程处理问题的基本思想可以因同学实际状况确定讲解的深度，目的在于提高同学对编程重要性和必要性的熟悉，也就是理解为什么要编写程序。所以，这一节的内容，可以为算法与程序设计模块作一些基础预备，可以提高同学对程序设计课程性质的理解，为选择选修课程做预备。
