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1、应用多媒体教学於高职身心障碍学生学习国文科之历程研赖倍玉，研究生，阈立霎林科技大学技#f舆教育研究所孑系伶伶2，研究生阈立雪林科技大擘技彳新舆教育研究所刿正雄3,研究生,阈立雪林科技大擘工棠工程典管理研究所缴I威德4，副教授，阈立霎林科技大擘技彳新典麟棠教育研究所摘要身心障碾擘生安置言十重在公私立高中殿推近六年，造些身心障碾擘生在普通班的擘雪程与教材内容舆通常擘生相同，但在各科目的擘雪成效36未因此而提升，反而有擘雪停滞的现象彝生，悬了使身心障碾擘生有更佳的擘留成果展，参考特殊教育之相映!文献，配合95曹铜中明言了之融入教阜，以施阈文多媒醴教擘来富作研究媒介，金十H固案的需求IS言十教擘典韩醇
2、策略，藉由fS案的回来探l多媒醴教擘的可行性。本研究之封象悬安置在斗六家商高三幼保科的擘雪障碾擘生，研究方法探参舆觐察与深入晤；本文先就研究勤檄中隙述提升身心障碾擘生擘曾成效的必要性，次就文献探甜分析高殿之身心障碾擘生的阈文擘雪？兄舆阈文多媒醴教擘之意涵,接著就辅蹲彳固案的觐察、晤，与研究者的教擘韩簿策略的建用中，提出施阈文多媒醴教擘的方式与相麻J建，36建横高殿擘生的擘雪屣程Bl，俾利教育常局、擘校、老白币、研究事家舆阜者参考。筵字：多媒醴教擘、身心障碾擘生、特殊教育、融入教擘、阈文科壹、前言1998年7月至2004年6月教育部赞展典改迤特殊教育六年言十副基本目襟悬赞挥特殊教育行政功能施零拒
3、理念、提昇特殊教育筛造障碾的教育璟境、大特殊教育服移的靶圉舆数量朝向融合教育理念、加强人力资源的延伸特殊教育服移年限、整合特殊教育家房参予、加强施f三别化教育服矜的品。而教育部中部辨公室在2005年推蓟台湾省暨金,焉地I三身心障碾擘生12年就擘安置，旨在身心障碾擘生被安置在普通班级中,与通常擘生不分别及及馨重共同擘雪，以融合合彳并普通及特教系统在生活、社曹及殿渠等各方面有良好遹H，可全畤融入普通班的教育情境内，舆普通擘生；三生最大的互勤及平等同意教育。身心障生在阈中小F皆段的擘曾乃Jg羲矜教育，就算基本能力不足遢是能嗔利，卷了保障身心障碾擘生的受教榷，舆遹愿未来的生活、殿三，身心障碾擘生不必参
4、加阈中基本能力冽!瞬直接向地方教育局提出安置申言青，而高中殿擘校印不能拒g其安置申言青。在阈中小的资源班中施多媒醴辅助教擘的成效是有目共睹，相的研究典探制的文献非常多，其施的令里或多半集中在阈文、数擘、英文等教擘，也有少数蓼能科多媒醴教，根摞嘉大初教系榭椽教授(1996)所言，多媒醴在特殊教育中能够是教擘的辅助工具，也能够是教擘者。多媒醴教擘提供身心障碾擘生多重感官刺激，藉著多彩的重面，加入文字典磬音，吸引特教擘生的注意力，迤而增强其懂得舆惊。另外台中教育大擘特教系朱明教授(1999)也指出重月窗多媒醴教擘具倩令人印象深刻的磬光效果,能够刺激大的擘雪，增迤擘生的官己憾能力，雉持较畏的注意力，遹
5、用於有障碾、嘉作障碾的阜生，也遹用於醵障生。而甯多媒醴的虚掇境能力特殊擘生在的擘雪，造槿擘雪能招抽象文字傅换3具醴瞬，使阜生的雉持更。身心障碾擘生受制於先天残疾，在擘雪的方法与憩度上本就消趣被B、注意力不集中、言己憾力差、懂得能力差、不擅找重黠、不做肇言己、不擅纸肇测瞬，自信心也不足。安置在斗六家商高三幼保科的身心障碾擘生，於阈中日寺被定擘擘雪障碾，但在其他科目的擘雪上也略障碾，在高三下擘期悬了使其能嗔利参加身障生的升擘考，了提升其阈文擘曾成效，於是始思索如何提升其擘W三1,激彝其主BtJ擘雪的意,因而施阈文多媒醴教擘。通常擘校的阈文老白市教擘方式遐是以演法卷主,普通的高殿阜生都典趣缺缺，在阈
6、文的擘雪成效上每下愈，兄，更何;兄是身心障碾擘生。本研究作者之一赖倍玉老白币，目前服矜於阈立斗六家商搪任幼保科溥日币，:ft责阈文教擘，基於全班受惠原刖，也Sl及身心障碾擘生的需求，施阈文多媒醴教擘提升擘生擘留成效，因此赞班身心障碾擘生在阈文的擘雪舆有明提升。本研究金十封阈文多媒醴教擘)1用於身心障碾擘生的擘留成效提出，希冀藉由本研究的擘怵亍探制舆分析，助教白币在面封身心障碾擘生的擘留逆境畤有另一修可循之路。冢、文献探言寸根摞惠法第二十一修及第一五九脩,明人民有受阈民教育的利及羲矜舆械曾一律平等。1997年特殊教育法第三修及第七修身心障碾致需特殊教育与相特殊教育服移措施施,分下列三F皆段：一、
7、擘前教育F皆段；二、阈民教育F皆段；三、感I民教育F皆段完成彳爰,安排特殊教育擘校教需求，)1保持弹性。j1998年7月至2004年6月教育部赞展典改迤特殊教育六年言十副，推勤高中麟身心障碾擘生安置言十重内容：以增修特殊教育法、健全规特殊教育与相特殊教育服移措施舆特殊教育行政醴系、大特殊教育服矜Igia、多元安置施、祷助各臬系市增特殊班及资源班舆辨理社is化小型特殊教育擘校、加弓拿特殊教自市障容、提昇特教人力素、加强定安置、st醇舆相渠服矜、研赞特教程，弓拿化fs别化教育言十重、加强殿棠典生涯醇，促迤潸能赞展、落家房参舆，加强貌殿教育、善用支援系统，提供辗障碾琪境、整建韩醇路，加强研究樊展。一
8、、混械I身心障碾季生依摞高敏中等擘校就g普通班身心障碾擘生安置原即及辅醇辨法（教育部，2002，2004）第三修：本辨法就普通班身心障碾擘生：一、直辖市及隘（市）定J身心障碾者。二、领有身心障碾手册者。三、公、私立教擘翳院定悬身心障碾之瞪明者。依獴身心障碾舆资赋便累生定襟津特殊教育擘生可分：身心障碾擘生与资赋便累擘生。所耦身心障碾擘生如下列U槿型：1.智能障碾；2.祝受障碾；3.H受障碾；4音吾言障碾；5.肢髓障碾；6.身醴病弱；7.殿重情绪障碾；8.雪障碾：9.多重障碾；10.自症；11.彝展邂。二、高脆身心障碾季生园文成效现况分析2005年，由余光中教授、李家同校是、中研院士官午倬雪、音架
9、家李泰祥等擘界菁英共同樊起的擅救阈文教育骄盟，樊表了擅救阈文教育行勤宣言，提出15文是人除潢通最重要的工具，也是族群文化最具醴的表徵舆傅承的懑藉。而教育感!之本，三文教育更是阈本之本。.常前阈文教育所面陶的核心pggg有Mffi:一是程日寺数的繁缩，醇致教自市每天疲於，罪力兼SM情境的管造典典趣的改彝，而造成擘生缺乏沉潜涵泳的功夫；一是中文能力椀洌I的檄制没有建立，分级襟津没有常模依J，以致阈言吾文能力的衰退情沆，缺乏可信的横洌!数摞，造成教白币、家是、阜生都感到夏心忡忡，但是教育官僚谷|能够视若辗睹，因循苟且。今年5月4日是五四建勤88周年，揖救阈文教育骄盟聚行言己者曾，弓负烈反封教育部在九
10、八中，把高中的中阈文化基本教材改卷逗修，36符文言文授方果比例,优谩去的65%降;45%，希望教育部能别J重修九八，提高文言文比例出席言己者曾的作家强蛔就拿出谩去高中的阈文本，弓金其中言午多文章到现在都看不到，而现在的擘生阈文程度低落，不只出现成、典故等文言文方面，有畤候速白言舌文也都不太看得懂，不谩她!SJ，道些阜生不是笨，而是汲取太少。（2007/5/6，中央庚播甯台）日昨擅救阈文教育聊盟指出，即符上路的高中九八，降低阈文授日寺数及文化基本教材列:修，曾使得擘生的阈文程度更低落。（2008/05/06，中阈H寺辍）民醴自辨民感）中擘生基本能力洌!瞬成今年出煽，主辨罩位指出，考生感I文科成偏
11、弱，特别是作文。造次受测阜生的阈文科项檄53分、均襟36分、底襟17分，是所有科目中最弱的，有待加强。（2009/3/15，中央社）上述三篇媒醴辍簿f阈内高中殿阜生感!文程度的低落深感夏心，封高殿生来，阈文教科害褊排生硬，古文逗文既辰又辘懂，要背要言己的柬西太多，花日寺擘曾不一定能得到好成，因此高殿阜生f阈文的擘雪憩度日趣消趣。通常擘生封阈文的擘雪憩度已是如此，更不用三檄舆意顾更低落的身心障碾擘生。很多高擘生熬悬阈文不重要，因悬它不像英文、曾言十、甯可富事渠技能考瞪照，来常作求殿的依獴；其阈文是一切科目擘雪的基磁，阈文不好，言舌辞不逵意，懂得能力有限嚏瘴、曾言十的题目看不懂,英翻中不流，社曾、
12、自然怎麽也看不明白Y吉果什Fg都擘不好，自我放粢的结果只能渝卷社曹遏东彖人，而抱持同檬办法的身心障碾擘生，在生困辘的情况下，也就泯没於社曾了。三、困文多媒髓教的意涵由於九年一贯言果程施科技融入教擘所掩成效斐然，使得多媒醴教材的如雨接春笥般蓬勃典盛，它不里是教科害的配套教材，也是老白市辅助教擘的利器。多媒醴教擘多元化的功能舆特性突破以往僖统教擘的多限制，已成悬现今教擘的要紧趣势。玄2就多媒醴教阜的定羲、彝展、目的、侵黠、施方式,分述如后。（一）、多媒Ji教季的定莪多媒微MUltimedia）是由多画multi）及媒微media）蒯固字幺且合而成，它是一槿吉合多槿媒醴（如文字、IH片、磬音、影像、
13、勤重等）的愿用方式。多媒醴教擘是指在教擘上Jl用的任何形式资料、资源与l倩，以傅遮教擘内容，而逵到教擘效果（5R雷亭7991）。有人熬;多媒醴就是文字（能够是印刷或者述）吉合IH像（能够是圈表、插BI、S三、模掇或者影片；道些能够是静憩的、S魅的或者是互8的）的呈？（Mayer，2006）。根摞内及沙雉（PinaandSavenye7992）的法，它就是甯文字、影像、磬音、18重、与勤重等科技的吉合醴。粽合上述者的言兑法,多媒IS教擘（Multimediaassistededucation）就是建用多媒醴甯月窗科技，名吉合文字、磬音、影像来僖逵熬知方面的教擘活8。（二A多媒般教季的理裕基破1.
14、lK,息虑理理言忍知心理擘中的息虑理理，明人在瑰境中，如何由感官受察、注意、辨s、樽换舆等内在的心理活s，汲取知索活建用的屣程。息虑理理官俞声忍:，外来的息刺激迤人人类真的感官系统彼，曾引彝彳固醴的注意、褊5SBW储存、与提取等一建串的虑理程序（LindSay&Norman,1977）在道S建作谩程中，彳固醴室寸外来刺激的汲取，得重要的言乱息曾被接纳、&且信者存在期言己憾中，成知的一部份,其它得不重要的息印被丢粢，不作虑理。2 .Maslow的需求眉次Maslow熬悬人了满足需要，而有了B械的崖生，此B檄是由多槿不一致性的需求所名且成，而各槿需求，又有先彳初旗序与高低眉次之分(张春典，2001
15、)因此被穗;需求眉次(hierarchyofneeds)。在f0人想要满足较高J三次的需求前，至少必须部分地满足事交低属次之需求(王明彳桀、竦玉玲，2003、朱敬先，2000)。Maslow的需求Jg次於擘雪与教阜有雨黠主张：第一，擘曾不是外的，而是内彝的，擘生本身生而具有内彝的成房潸力。第二，教白币的任矜不IIfI是教擘生知，更重要的是悬擘生t置良好的擘雪琪境，生自行擘雪(张春三，2001)。3 .戴Hi(EdagarDaIe)的金字塔(TheConeofExpericence):祝第教育擘家戴豳(EdagarDaIe)於1946年提出，人知的掩得，来自直接舆接的。直接是指幺基由每彳固人透谩
16、感官及貌身参典所Jg得。而接可透谩甯影、重视、IS播及觐看IH片、言、文字、符虢、思雉而掩得。戴IW教授(EdagarDaIe)於1952年提出了氧瞬金字塔(TheCOneofEXPeriCenCe)，H哥人f11彳谊教擘谩程中所掩得的分成十一(S三次三E皆段；第一E皆段是直接具醴的由感官擘雪而58得，如做中擘。第二E皆段是接58得具象或者替代性的，由示Sg、梦觐或者展霓中擘，即由甯视、甯影、静重、音、庚播的察中掩得。第三F皆段是抽象的狸得，是由典口述符虢中去思考、擘雪，彳他而掩得想像与懂得能力，形成抽象概念。(三A圃文多媒般教材的段计原则多媒醴教材的l言十可符教擘内容中抽象的概念做具醴的呈现
17、，使教擘的内容化繁悬曾,逋用活凝的方式展现，擘生受多媒醴的磬光效果吸引，注意力集中，擘雪的典致提高，更因由祝、醵、斶受等感官的同日寺参舆，可增迤擘生的晨期能力。因此教自市在施多媒醴教擘之前，须事先封教材内容做周辞的策副典l言十，使教擘活能事先掌握，J三H寺擘生的成效也曾因而提高。(四八圃文多媒Jt教季的Ir施方式科技的用促使傅统教擘方式的改建，但在施H寺，Fg以现有的教擘l倩及教白市自我能力作考量,施教擘活三前愿先做好全面性的烧副，使教擘内容符合教擘原理，能多元且有效地逵到教擘的目襟，做到演、名吉合，教白币彳船旁觐察指蹲，提示要黠，a熊吉BS，生的反，得到即H寺的回Jl。VanVliet及Sp
18、echt(1998)研究彝现，器果程内容以越粤富的多媒醴教材来表逵符曾使得程的懂得效果与言己Ii效果越佳，而且多媒醴效果越佳的程其房期言己情效果越佳。以生悬中心的教擘理念，考量擘雪者逵到最大的擘留成效，教阜媒醴鹰阳向l言十活澄生三的磬音、色彩、影像来刺激擘雪者的感官，使之舆思考的反鹰相建余吉，才能落助擘生崖生擘雪遭移，加封教材的内容崖生真正的瞭解舆言忍知。(五)阈文多媒it教晕的僵砧教擘媒醴是辅助老白市教擘的一IM重要工具，它能使言文字的符虢所代表的意羲更加清晰，但它不曾取代教白币的地位，因卷任何一槿教擘媒醴，可落助擘生魁，但不能代替擘生擘雪；可落助教如辅醇擘生擘雪，但不能替代教白市，因悬如何
19、赞挥它凭在教擘上的功能,必须由教白市善加建用。言午多相研究也指出，逋用教擘媒醴比较能引起擘生的擘雪典趣与可增加生印象深刻及提高擘留者的擘雪成效。彳他阈内外擘者使用多媒醴教擘可BS纳出下列黑项侵黠：1.引彝擘生的擘雪典趣典擘雪三檄。2.增强擘生的言己Ig力。3.提供（固别化教，不受B寺空的限制。4宕平量具有客觐性。5.能够提升擘生擘留效率。6.雉持擘生的注意力。7.能够降低擘生的擘雪焦It。（六）、阈文多媒般教季的目的多媒醴教用於画!文教擘上的目的，最即是在於雪效果增加，充擘雪资源；生的擘雪方式，摆脱傅统的束余尊，激赞擘生擘雪热情，使擘生在馨髭愉快的祝l三等感官的醴瞬中，在感情典思雉交融中，与言
20、皆自然地迤人稹趣的擘雪状熊。教SIi彳他傅统的教擘主溥者，率事建成擘雪稔助的引醇者；擘生成留的主角,由被的同意灌输，建成主三的需要探索。小冬吉：身心障碾擘生在舆熬知的能力天生就不平等差累。酸I文是一切科目留的基磁，也是日常生活、M三、懂得之所需，藉由多媒醴富月窗科技，/吉合文字、馨音、影像，使阜生在馨髭愉快的视Ii感官的醴瞬中，凝聚身心障碾擘生擘雪檄的热情，迤人稹趣的擘雪状熊。参、研究方法本研究以参舆觐察舆深入的方式迤行资料收集，日寺彳他97擘年度至参加四技二事统一人擘测瞬3止Y氏本教材悬Sl腾高殿阈文（六），多媒醴教材教科耆各内容PPt、各相之教擘影片、各相信昌之三片、爵言司朗CD与阈文教擘
21、平台架之参考资料舆上即畤洌!瞬。金十封彳固案（斗六家商幼保科高三擘生）的阈文擘曾在施多媒醴教擘的前接成效迤行察与深入晤，以熟悉施阈文多媒醴教擘封身心障碾擘生的必要性，a明如后：一、佃案的晕雪背景隙述（S案就於本校高三幼保科，被定有数阜擘雪障碾，数小三程度，在房久的擘雪落彳度下，慢慢失去擘雪意原直，擘曾成晨呈现停滞状憩，逋带影警到其它科目的擘雪。由於（0案的擘科典趣量表，偏向美言十，而fS案申安置的第一志原直悬廉告言十科，其次是资料虞理科，幼兄保育科是最末的志，因此在本科的擘雪意原时寺低落，彳固案曾在与彳固别舌中提到阈文擘雪的困援，特别是懂得与方面。高三下擘期fs案面陶升擘典就棠的抉撵，因卷家人
22、的支持，他案逗撵畿升擘，因此本研究言十以阈文多媒醴教擘方式来提升（0案的感）文擘曾成效。二、佃案扬法之鹰用方式本研究依摞榻政擘(2005)所提的模式，四彳固卜皆段：迤入的投资、系列冏Sa嗔序、貌近的互Kj、退出暗的投资，36根摞(三案需求迤行迤行修正，明如后：iF皆段一：迤人畤的投资言方迤行始的惯例，以日常曾军的冏候之彳爰，生在好奇心l三使下崖生典趣，迤而畲塑指方生所面陶阈文擘雪的冏堰有所推理。三雨(S彼此白币生海!保，在放信昌保中建立分享，通常来者兑需要花日寺投资，建立以多媒醴教擘Fg用在高阈文基本而)8泛的规刖，36以JM霓方式曾短告t受者如何迤行及受者意公某些资言刊，假l没有任何保留情沆
23、下,就迤行系列冏sa嗔序。2. F皆段二：系列冏SgJ嗔序者使用樊冏、释羲舆探索以阈文多媒醴鹰用擘主题，36以多媒醴Il用阈文官果程典规副底殳言十及缴交作渠配合迤行。3. F皆段三：貌近的互勤言方迤入信il三，以更真东田心舆真及貌近的技巧，瞭解阜生敏感度。4. F皆段四：退出畤的投资所有资言刊已蒐集完成，藉由摘要指出l重黠，她表示橙貌留下好印象。三、佃案察法之愿用方式本研究根獴榻政擘(2005)所提察法的别副分J(1)情境自然或者情境l言十；(2)察干援或者践察不干援；(3)f事物直接或者f事物接；(4)S察人具言己或者SS察檄器言己。在觐察法本研究逗择参典研究察法，也就是a化身;廛1醴成员，
24、研究察封象明白，技巧性逋用上述Sg察法的别，瞭解到高殿之身心障碾擘生在擘校真的生活。四、他案的典察(一)第一次晤:畴在2009年3月2日，Ir施阈文多媒教阜之前。提冏一：阈文擘雪的逆境悬何?.固案：辗法懂得古文的内容，解释太晨背不起来，越越想睡。反正怎麽都不曾谨步，就不想再。提冏二：悬什麽不喜歉擘留感I文?(固案：我往常就是适檬，反正怎麽都不曾迤步，就不想再。提冏三：常看女尔上官果赞呆，也不见女尔做，是视力有冏魅喝?(S案：老白币三太快,我遐来不及抄下来就被擦掉了。提冏四：妫；能够跟同擘借肇言己啊?（S案：我不明白能够向B借。提冏五：娇要畿升擘喝?与父母谩喝?（S案：我已辍名特殊擘生的统一人擘
25、测瞬，下fS月就要到彰化考B提冏六：日寺所剩不多，女尔想要老白市怎麽落女尔?（案：有没有比敕快的方法，我能够多Ig多言己，我都静不下心Ie9彳他（S案的回答得知，其言己It舆懂得能力不足，醇致感!文擘雪意原能氐落，多次的失败她相信自己是不行的，加上上畤的注意力不集中，常常谩老七币的解，回家又舞法静下心，雎然有心升擘，谷Il找不到好的Ig害方法。有於此，在擘校的程安排迤度，他案必须在二S月内上完一册新内容及谩之前五册内容，在B寺的IS缩下，建用多媒醴辅助教擘强化fS案熬知地l三的擘凯粽合上述所言，彳隹f三案的回答得知，其舆懂得能力不足，醇致感I文擘留意低落，多次的失败她相信自己是不行的，加上上畤
26、的注意力不集中，常常谩老肺的解，回家又辗法静下心Sog害，雎然有心升擘，郤找不到好的害方法。教擘韩簿策略的JI用，由於（S案与班上同擘必须在短短二（0月内上完SMt版高殿阈文第六册，期又必前五阳，因此建用多媒醴辅助教阜鹰是迅速又有效的方法。（二）第二次晤畤在2009年4月3日，校内第一次段考接。提冏一：适次考就阈文成迤步了，自己得满意喝?（固案：看甯月普的教材比较有趣，上也比较不曾睡著与樊呆，因此都有醵到老白币的后果内容，现在比敕看得懂古文在什麽。j提冏二:娇曾上喝?老白市的教擘平台，那事有言午多资料能够常助娇阈文。（固案：我现在才始擘曾使用甯月倒，遐没上谩教阜平台，不明白要怎Fg找资料。提冏
27、三：放擘彳爰来找我，我教你上查前阈文资料，老白市丢了一些上即B寺洌!瞬，女尔能够ll看?（S案：最近我都在IggBJB（特殊擘生人擘冽I瞬中心特裂），fifi厚老白市也叫我要多做题目，InI答题速度。（S案由成就洌1瞬成果呈现封阈文的信心及檄的提升，因此更迤一步透谩多媒醴的JS用，教溥（固案透谩多媒醴查前所需资料及建立主擘雪的能力。粽合上述所言，（固案封自己的段考成表现满意，她重拾文的信心，f於阈文多媒醴教材内容汲取良好，很有典趣，自言上比往常事心，也较Il得下去，不曾再想打瞌睡，而且f即符到来的人擘考就，也展现旺盛的企圈心，曾主，也意阜雪霜月窗，足兄多媒醴教擘法拓展（固案更的视野，意主新的事
28、物。教阜韩蹲策略的）！用，醇白币典率甫醇老日币商固案安排甯目的器果程，其能更J嗔利建用甯多媒醴，以增谨其查前资料的能力，擘曾如何打字、编辑文件。（三）第三次晤畤在2009年5月12日，期末考彼，统一人擘测瞬之前。提冏一：道次考阈文成矮又更迤步了，现在遐曾受得不来喝?（S案:遐是有一些困辘但是比往常好多了，不曾的题目多看黑遍，我大概能够明白它再什Fg，不谩判Bf修擀的题目，我比较不行。提冏二：甯擘得怎fg檬?作谩即B寺测瞬了喝（S案：老白市教我一些基本的文害虑理，但是我只畲用注音打字，速度很慢，因此没上教阜平台作测瞬。提冏三：老白市的教擘平台有修擀教擘资料，即H寺洌J瞬也有修辞的SB目，它曾落助
29、败道方面的igg，得老白币用甯多媒醴教材助女尔很多喝?f三案：有重面与文字，我比较容易回想起来，比只有文字的本好多了，而且甯教材就像看甯视Sfi目一檬，我比较喜歉道檄的上官果方式，有些爵声司吟唱我都遐得，道檬背害也比较容易。由於（S案在擘雪方面较通常擘雪者吃力，由幺勺三（0月的甯月的辅助，增弓拿其营有知能力及擘雪新事物的勤械，因此招持利用多媒醴韩助教擘方式落助（S案。粽合上述所言，（S案封阈文多媒IS教擘收，也意花畤月第程，Sft然起步晚了些，但算1彳固案f新事物的擘雪又重拾信心,藉由甯月窗多媒醴教擘，改樊fS案擘曾重的典趣，1彳固案擘留一项新技能，落助其招来就渠所需。在教阜韩醇策略的）1用上
30、，fg案持月修官果程，直到悬止。肆、舆匐身心障碾擘生被安置在普通班级中，与通常擘生共同雪，但就擘雪障碾生而言，在的擘雪上得吃力及活勤的参典也得被勤，道茎寸其自尊心的打擎颇大，特别是适些擘生不善口|的表蓬、反鹰慢,因此崖生言午多人除信用保的困援。在本研究结果典l中分别就提升多媒醴教擘的阈文擘曾成效、反省依序如后明。一、依摞多媒髓的特性，言寸1如何提升阈文科教晕舆晕雪成效1 .物教擘媒醴：符具醴事物缩减比例以醴呈现，有演示、三b粉肇板、展霓品、模型、IH表、地Hl等，可使抽象的文字傅换:具醴的物呈现，增加阜生的醴。2 .祝受教擘媒醴：如：教科害、作渠簿舆冽I瞬等。以印刷替代手嘉典手重的，能迅速廉的
31、印谩去手嘉舆手重的柬西，增加色彩的三用使醴物有了更多元的呈现。因悬僵廉，擘生能够普遍掩有，使的便利性提高，增加穗雪檄曾，反覆用使知得的速度加快。3 .祝1受教擘媒醴：如：照片、幻燎里片、幻燎搭片、物放映檄，及辗磬影片、音、收音檄、音檄、有磬影片、教育重视等。道些媒醴使得文字因同日寺有磬音与S重的加入，生同H寺掩得祝醵丽方面的汲取，而且祝醵教擘媒醴可使演示、激剌典展霓等媒醴更JR泛的被使用。4 .教擘科技媒醴：兼具视、醵竟与互8性、非性之特黠，如：编序教擘、言阜曾檄、甯、多媒醴等，擘生能够透遇甯展彳固别化的擘雪，老白币建用甯月窗吏教材的演示更具弹性，甚至建用甯作悬SM教擘或者衲救教擘的工具。5
32、.超媒醴：擘曾超越畤空限制，辗逮弗三，老白市与擘生不一定要在教室中上，阜生随H寺可透谩路阜雪他想擘的部分军元，押量也更具弹性舆多元，如：全球资言熊罔、逮距教上同步舆非同步擘雪、行勤阜雪。利用甯月辍超媒醴（hypermedia）的技淅，教白市IS言十的教材内容能以更粤富的方式呈现。端义内上述五黠多媒醴的使用方式，物、三三、三l三、科技、超媒醴等教擘媒醴，Fg用在高殿阈文教阜中，再觐察研究彳固案之擘曾成效，（S案在后果程擘雪中藉由阈文老白币融入教擘的方式，以阈多媒醴阜方式封於身心障碾阜生的擘雪硅有效。彳固案受甯多媒醴的魅力所吸引，在高三下由辅簿室安排官果彳爰甯月的后果程，封於（S案是很新奇的。在谩
33、去（0案在擘校上程下自然也跟著永逮下，谩去封於阈文官果程擘雪非常不感典趣,藉由多媒醴教擘的特性融入物、三三、三l三三、科技、超媒醴等教擘中，使阈文程多檬化、生活化、多元化、多角化、多采多姿，透谩程辗限次数操作舆及雪熟能生巧，更由於青果彳爰作渠缴交，fS案舆通常生的互三更悬频繁，更有gg能够聊，彳他彳固人生活走向群醴生活，彼此的距蹄逐渐缩小，彳固案的表逵典懂得，由被勤超向主，增加舆知得檄曾。彳固案的擘雪成效典文献所提，在本研究之中察具有正相映J。儒管反堂寸融合教育的磬浪不断，但封於特殊擘生而言，特殊擘生迤入普通班级的安置方式，是J了特殊阜生增迤遹鹰社曾的能力，因此藉由科技的赞展舆教擘方法是要舆畤
34、俱迤,科技的魅力更能吸引特殊擘生事注舆擘曾能力，教白而不能自於造股教育改革的浪潮之外。本研究他!案以多媒醴用阈文J主堰，瞭解阜生、教育行政檄、教白币及家庭等四方面，擘生必须努力以赴建立目襟典理想，明白自己不足之虞，在建立目檄舆理想之除，首先必须奠定良好阈文基磁，明硅明白彳固案目檄舆理想在那S，配合多媒醴的特性，穗穗奠定阈文基石知不足，老白币藉由醇瞭解擘生不足缺失，藉由阈文基磁奠定，建立正硅思雉舆表逵技巧及自信心，封於建立最好的擘雪成效，是善自虑理目前，完成最近的工作任矜。在本研究樊琪教育行政檄昌昌及孥校、软硬醴及、特殊教肺资、轨行事棠安置言十重人员，必须是期规副典轨行。6年融合教育的规副典轨行
35、，以阈立斗六家商就孰行面的瞭解擘校、软硬11及1殳倩、特殊教肺瓷等不足，在烧副舆除的轨行有很大的落差。随著2110年的新即招到来，新程的全面推8舆科技融入各阜科教擘的施，l三文教如更鹰稹才亟面封教育方法的改革，特别是在阈文教部教擘舆班的整、肺生包容接纳均卷融合教育最要紧的维，特别在行政飕系及社曾资源等多方面的支援舆辅助，更能增迤特殊擘生的受教品;三，然而融合教育不罩罩是擘校舆擘生更是教育富局整醴融合规副在一起，唯有大家共同合作，才能普通阜生及特殊阜生、貌白市、家三及社曾逵到多赢的局面。在融合教育中斗六家商已先彳他擘前做起，通向新里程，融合教育舆多媒艘教阜11用在高阈文擘曾成效东吉合成J多一槿溟
36、撵，自合予自由赞展空，藉由提昇特殊阜生及通常普通生共同自我值的确信典信心，期更多普通班整B三程接纳更多特殊擘生，特殊擘生提早因雁未来所要面封多元化社曹的兢事、多元化社畲的融合舆多元化社畲的挑戟之逾Jl型倩。我型借好了，那您呢？伍、建（一）封於教育行政fl方面1 .配合瞪照制度,提供相望指秀因，强化教如推展科技融入教擘的意三，培养各校槿籽教白币，鼓K廛I陵合作。2 .研雪畲中能力的培司Il需舆域I文领域程整合，教白币不是以擘得重月辍技能首要，而是懂得科技融入的日寺械舆建用。故研雪曾授教授之延揽，富以能娴熟域!文科舆重月画科技，具有跨擘科能力者首逗。3 .现B皆段的教室璟境堂寸於施科技融入教擘仍有
37、多限制，小班教三,班班有，分教，擘校全面上罔等，都是教育行政军位，仍需要fW亟努力的。粽合上述三黠建，本研究金悖寸使用者以教育行政械信身、擘校、阈文教三i、擘生等就文献究瞭解，在教育行政檄信肾提倡照制度、能力的培需典感I文领域言果程整合、现有K多限制，仍必须一一克服。教育有海J富局鹰规1老白市藉由培前I瞪照制度之因下，在阈文领域考果程之事渠老白币带领下，迤行第二事房能力培餐，符有效整合现有的阈文领域程，更具有跨科能力。但是不罩里老白市具有寡渠能力，就能够完成多媒醴愿用阈文程，必须有居初常局ft期规副典整合软硬醴之资源、及资金到位、资金褊列JR算，才能如以倒。（二）封於晕校方面1 .IS倩的脯置
38、舆管理需更有整醴言十重，配合擘校？兄的需求，36指定事人做统簿管理。2 .建立整合舆分享教材资源的管道，符教肺侵秀教案作品提供上舆教白市分享，36加以持、有系充管理、行金肖。粽合上述雨黠建，除满足精的瞒置舆管理，更要有整醴言十重配合典轨行，特别是特殊教育是在近年来所舆推庚，谩去教育行政檄於老未在道方面迤行特殊教育，有於此Fg加强老肺除事渠割他家及之外，更因弓负化特殊教育在暇ll，俾利改善特殊教育教育老白市不足兄,她指定事人做房期烧毒豚充簿管理。（三）封於国文教肺方面1 .熟悉资官刊科技融入教擘的意羲，根摞教擘目襟，整醴烷副，以有效率、多元、生勤、便利卷原印J，施科技融入阈文教擘。2 .利用每彳
39、固月的阈文令酎或小a曾，加强教材教法上的交流，透谩分享典付出的激谩，才能使彳固人事棠知能更加精迤。3 .教白市是教擘活S的领航者，因此，阈文教白币封於科技融入教阜鹰具借寡渠的素餐，若有不足，需透谩参典相信肾研雪或者迤修活勤加以悯襁自身科技融入教擘等相能力之不足之虞。粽合上述三黠所言，阈文教SOg主重力配合熟悉资科技融入教擘的意羲，融入阈文教擘，然而教育生活，同意教育是悬J造更完美的生活。因此阈文教白市需稹趣参舆参舆相映!特殊教育、多媒醴研雪或者迤修活B，悯襁自身能力之不足之虞。特别是有局BS烧副封於在道方面稹趣投入擘雪老白币，在薪资典升遭方向典取得培Inl瞪照接，Jl用房期烧副配套措施。（四）
40、封家房的建培餐擘生擘留加非教育完成丢名合老白币、擘校、教育行政檄海I，家畏罪所遹彳他，擘生擘曾需求Ji次,藉由家房的心舆愤助，遹日寺提供阜生，j建立阜生自信心，道才能培餐良好的擘雪憩度与方式不宽法郎。生必须藉由朝夕相虑家三，以耐心舆爱心合予擘生擘曾需求J三次的满足，遹日寺信号爱擘生36建立其阜曾自信心，加藉由家是典老白币的潢通，才能培餐典建立擘生良好的擘雪憩度。（五）封晕生的建1 .多媒醴的逋用是1助擘曾或非葛索丹，自己仍须努力。2 .培餐良好的擘雪憩度与方式才是提升擘留成效的好方法。粽合上述雨黠建，Maslow的需求Jg次明，至少必须部分地满足内彝的敕低唇次之需求，使阜生具有内彝的阜留成晨潸
41、力，配合教白币悬擘生l置良好的辅助擘雪琪境,藉由阈文程内容以越粤富的多媒醴教材表逵，培餐阜生擘雪需求，以利增加擘生f於程的懂得效果舆晨期Ig效果越佳，使得他案f自己的段考成ft表现满意及I文的信心大增，很有典趣，封於既符面陶升擘展现企圈心，主sgam，f阈文教材的内容崖生真正的瞭解舆熬知，三生的擘留成效因此提高，生自行餐成良好的憩度与方式。根摞上述内容本研究IS擘雪需求的屣程大致IS分悬：1 .满足擘雪需求唇次：满足内赞的较低唇次之擘曾需求。2 .引起阜雪需求潸力：引起内彝的需求之潸力。3 .建立擘雪需求王袁境：教白市卷擘生15置良好的辅助擘雪琪境，比如程内容以多媒醴教材表逵。4 .培餐擘雪需
42、求典趣：藉由培餐擘曾需求典趣，自信心大增，以利增加擘生封於程的懂得效果舆三期言已Ii效果越佳。5 .餐成良好的模式：在擘雪日寺展现企圈心，主B瞭解典熬知，自行餐成良好的擘雪魅度与模式。擘生擘留需求的摩程是循序渐迤首先满足擘曾需求属次、引起擘雪需求潸力、建立擘雪需求Ig境、培餐擘曾需求典趣、餐成良好的擘雪模式，在造谩程中擘雪者必须一一克服最大敞人就是自己，最要紧目的就是突破自己所&合予自己任何躲避擘雪的藉口或者理由，常擘雪者能安然通谩自己所余合予自己任何躲避擘雪的藉口或者理由，自然就餐成良好的擘雪模式。故本研究樊教育行政檄情、擘校、教白市、家房及擘生的擘雪需求需求JB次、擘曾需求潜力、擘曾需求璟
43、境、擘曾需求典趣、擘雪模式等架横出高殿阜生的擘雪屣程圈,如UH所示。Ial高麟学生的擘曾E程IB另封於生鹰晨期烧副取得培Inl瞪照，以利彳爰取得生事渠技淅，除了培餐正碓良好的擘雪憩度与方式，也要幺合予生技巧觐念，道不fill是教育行政檄、擘校、擘生、家房等四方面所必须重视典常前所必须立即面陶的冏题。阈家在培餐房期规副舆政策轨行人才之培朗1，尚必须努力以赴奠定晨期阈家政策规副典孰行之举借未来。既聘来陶彳爰代子舔百年生言十之幸福，比谩去的百年更悬悠房。擘生自己仍须努力得生之言十，以利在造多元兢事社曾中求生存，我号的教育，鹰增迤我6号的心智，使其具倩有用的能力，能自行思考，创造更完美的生活。参考文献
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