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1、小学科学教学设计课题教科版小学科学六年级上册其次单元第六课建高塔课标要求将探究的结果与最初的假设相比较进行反思，是培育探究实力的一个方面，希望学生经验这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思索使学生加深对科学学问的相识。教材分析本课将引导学生相识框架铁塔稳定不倒的形态结构特点。物体都有稳定性问题，探讨这个问题，不但可以加深对框架铁塔的相识，也能够相识全部物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做试验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推想一探究和制作一将探究结果与假设相比较”。本课有三个活动。第一，探讨物体不简洁倒的隐私。让学生用塑料瓶和沙
2、，自主探讨教科书提出的三个问题，初步相识上小下大、上轻下重的物体不简洁倒。其次，建立不简洁倒的“高塔二学生建立不简洁倒的“高塔”是对前一个活动探讨结论的应用和再检验，是一个接着探讨的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。第三，铁塔不简洁倒的再思索。将探究的结果与最初的假设相比较进行反思，是培育探究实力的一个方面。这个活动希望学生经验这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思索使学生加深对框架铁塔不简洁倒的道理的相识。学情分析六年级的学生有着肯定的科学学问基础，学生在学习这课时，有这么几个学问作为基点：1 .学生已经学习了简洁机械与简洁的力学学问，知道一些物
3、体的形态和结构的作用；2 .学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。教学目标学问目标：上小下大、上轻下重的物体稳定性好。实力目标：1 .用简洁材料独立地探究物体不简洁倒的隐私；2 .应用学问和阅历制作不简洁倒的“高塔”；3 .把探究的结果与最初的假设相比较。情感目标：体验合作与沟通，敬重自己和他人的制作成果。教学重点探究物体不简洁倒的方法。攵学打算老师打算吸管、胶带学生打算几个大小不同的塑料瓶、沙、水教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课二、提出问题，记录猜想1 .老师拿出课前打算好的同学们喜爱玩的玩具一不倒翁,让学生说出它不倒的隐私。2 .开课的其次个活
4、动是让学生观赏塔的图片,让学生依据塔的结构和它们的共同点来揣测塔不倒的缘由。1 .提出问题，引导思索O老师:这些框架铁塔都建立的很高,不但框架牢固不变形,还能保持在各种状况下都稳定不倒。就此提出问题：(1)这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？(2)视察这些铁塔的形态结构,是哪些特点使它们不简洁倒？2 .在探讨的基础上,让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清晰简明，分成若干条。3 .把探讨的结果与猜学生主动发言，说不倒翁不倒的隐私学生依据塔的结构和它们的共同点来揣测塔不倒的缘由。学生回答两个问题：(1)这些高大的铁塔会受到哪些力的作用？(2)视察这些铁塔的形态结构，是哪些特点使它们不简洁倒？学生写出
5、自己的猜想。写下的猜想要清晰简明，分成若干条。第一，可以激发学生学习的爱好。其次，为学生猜想塔不倒的缘由作了铺垫，因为不倒翁不倒的缘由就是上轻下重。猜想是由问题干脆推想结果的一种直觉思维方式，有利于培育学生科学的思维实力和良好的科学探究看法。科学情景的创设，生活阅历的提炼是猜想的重要铺垫，这一节课的几张常见塔的图片和不倒翁不倒的隐私就为学生的揣测作了铺垫。培育学生思索问题的实力和整理信息的实力。教学难点将探究结果与最初的猜想相比较进行反思。三、探讨物体不简洁倒的隐私四、建立不简洁倒的高塔五、学问总结六、课后拓展想相比照。体会把探究的结果与最初的假设相比较的意义。1 .学生在小组内探讨如何用打算
6、的材料制作不简洁倒的高塔。2 .思索：(1)塑料瓶怎样放最简洁倒？(2)塑料瓶怎样放不简洁倒？(3)怎样做塑料瓶最不简洁倒？1.老师提示:材料的搭配要有结构,能变更上下的大小，变更上下的轻重，能增大支撑的底面。2 .学生制作不简洁倒的高塔。3 .学生汇报。4 .用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风实力。老师：上小下大、上轻下重、风阻小的物体稳定性好。老师出示检测试题，学生做题。学生回答老师提出的三个问题。学生说要想使物体不简洁倒，可以用些什么方法？学生说出为什么要采纳这些方法来制作高塔？学生汇报。促使学生动脑思索和语言表述的实力。促使学生学问迁移，为下面的制作活动做铺垫。希望学生相识到框架铁塔的另一个特点一风的阻力小。培育学生独立完成作业的实力。板书设计建高塔底部越大越不简洁倒底部越重越不简洁倒框架结构抗风实力更强上小下大、上轻下重、三角形框?备课单位备课人审核
