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1、蜜蜂教学设计5篇篇一：蜜蜂教案篇一蜜蜂作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。一、教学目标：1、会认“试、验、证等10个生字，会早，袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非
2、常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3o按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4、呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2、学生
3、自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。篇二：蜜蜂教学设计篇二课题：快乐读书屋五蜜蜂引路授课时间：教学目标：1 .认7个生字，会写7个及一个词语。2 .确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常的不同用法。3,初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。教学重点：1 .认7个生字，会写7个生字及1个词语。2 .确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法
4、。教学难点：了解“蜜蜂怎么会弓I路”的道理。教学准备：多媒体课件、列宁的资料教学课时：2课时第一课时教学过程：一、出示课题，激发情趣。看了这个题目你最想知道些什么？(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事？(2)列宁的家在哪里？(3)他为什么要亲自去找养蜂人？二、初读课文、认识生字：1、自读课文，读准课文中出现的生字。2、检查生字情况。(1)课件出示带拼音的生字。大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。(2)课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况(3)利用生字卡片，让学生开火车读生字。(4)课件出示生字组成的词语。采用
5、齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的。掌握情况三、引入新课。列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。四、学习新课。1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？2、四人小组讨论，合作画出简图。3、点评，请一名同学上台贴图。4、看图分析，弄懂位置关系。第二课时教学流程：一、研读第三段：1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？(第三段)2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）用划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边
6、看仔细观察二、研读第四段：1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？5、指导朗读此句。6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。三、总结全文：1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路其实是列宁的一种幽默说法。2、（指板书）
7、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。3、从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。板书设计：蜜蜂引路列宁仔细观察蜜蜂找到养蜂人篇三：三年级蜜蜂教学设计篇三【学习目标】1、读课文，抓住课文的主要内容。2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。【学前准备】1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。2、制作有关蜜蜂的图片课件。3、设计教学的环节提示和
8、难点，重点知识的考查。【教学过程】一、课外勾连1、因为有一年四季，有鸟语花杳，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？4、在学习课文的过程中，
9、我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有2O只蜜蜂受到了损伤。”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给2O只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发
10、？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。【练习设计】1、填空：作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂OO2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。篇四：蜜蜂优秀教学设计篇四K教学目标1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。2、学习法布尔认真观察和探索的精神3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。K教学过程）1一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们
11、读准确。首先出示带多音字的三个句子,要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。做试脸：原因过程结论听说准备不是而是无论放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来,说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相
12、应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的。理由。2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。四、通读课文，看看还有什么新的发现把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。五、拓展训练其实蜜蜂
13、身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。2、续编故事。以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，注意用词准确。篇五：蜜蜂教学设计篇五第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。2、检查自学情况：出示生字词卡片或展示生字词
14、课件，检查认读情况。指名分段读课文，师生评议。3、说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟1、学习第一自然段：学生自由读课文第一自然段。相互交流知道了什么。你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？2、学习第二自然段：学生自由读课文第二自然段。让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听。再请两三名注说给全班同学听。说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。(4)朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习1、指导写字：出示生字卡片“论、试、脸、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。交流识记生字方法和写字的经验。学生书写。2、抄写
15、词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习检查1、抽读生字词卡片。2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。二、朗读感悟1、学习第三、四自然段：教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？学生自由读课文第三、四自然段。说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。2、学习第五自然段：教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。如果想
16、表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。3、学习第六自然段：学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。学生多遍朗读第六自然段。你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。三、语言实践1、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。2、学生自由组合讲故事。3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。四、指导写字1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。2、小组内交流各自识记生字的方法。3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。4、学生书写。五、积累语言把喜欢的句子抄下来。
