整本书阅读论文浅谈快速阅读整本书的策略.docx

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1、整本书阅读论文浅谈快速阅读整本书的策略摘要:随着新课程改革的不断推进,阅读也越来越被看重。针对海底两万里这部科幻小说,我们可以通过教授快速阅读的方法让学生学习阅读。我通过三节课和学生一起分析归纳学习这部小说,也总结出来快速阅读名著的学习策略:“读题目,猜内容;读导读,知大意;读目录,知构架;读正文,探究竟;查资料,助理解;谈人物,知性情;说感悟,共成长!”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法。关键词:海底两万里,整本书阅读,学习策略一、农村初中生阅读现状随着新课程改革的不断推进,阅读也越来越被看重。义务教育语文课程标准(2011年版)提到:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读

2、面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确要求。统编教材总主编温儒敏先生强调:初中加强“名著选读”,改变以往那种“赏析体”写法,注重“一书一法”,每次“名著选读”课,都要引导学生重点学习某一种读书的方法。民政部门2018年统计结果显示,全国有农村留守儿童697万余人,其中96%由祖父母或外祖父母照顾隔代监护,常常会出现儿童的学习得不到有效监督、心理需求被忽视的问题。农村家庭关心教育欠缺的现状,给农村学校提出了更高的要求,教师除了“传

3、道授业解惑”外,还必须关注学生的心理,承担育人重任。而整本书的阅读旨在引导学生通过阅读整本书,扩展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,形成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和价值观。面对整本书的大潮来袭,我们应该做好哪些方面的准备呢?下面我就以海底两万里为例,浅谈快速阅读整本书的策略。二、激发兴趣了解梗概导读课时通过教师引导下的活动,让学生粗略感知整本书的内容,其目的在于激发学生的阅读兴趣,帮助学生制定阅读计划。朱熹说:“今人观书,先自立了意思后方观,尽率古人言语入做自家意思中来

4、。如此,只是推广得自家意思,如何见得古人意思!须得退步者,不要自作意思,以虚其心,将古人语言放在前面,看他意思倒杀向何处。如此玩心,方可得古人意,有长进处J也就是说阅读之前,先要让学生摒弃成见、细心体察,通过阅读题目,让学生猜测这本书主要写哪方面的内容,以激发学生学习的热情。从他们的回答中,引导学生观看海底世界奇妙风光的视频,让学生在色光影的美妙组合下,对海底世界有一个整体的感知。从而自然而然的引导学生速读名著导读,了解文章大意,把握全书构架、思路。通过教师点拨、学生圈画批注:了解作者、主要人物、小说特点,以及作者为什么写这一部小说。海底两万里导读课上,教师引导学生朗读徐知免的话:凡尔纳预言的

5、实现,似乎还远远没有到头,但我们面对这一切已经惊讶不已,难怪乎有人断言:“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已J这不仅展示了这本书的影响力,也揭示了这本书的题材一一科幻小说,由此引发学生对作品的关注;到底哪些想象成了现实?让学生带着这样的期待展开阅读。在感知全书概貌的基础上,教师和学生根据名著导读的读书方法指导,和同学们一起制订阅读计划来分解整本书的阅读任务。课标要求初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字,而对于初一阶段,阅读一般现代文每分钟不少于400字的要求来读这本书,这是拟定阅读任务清单的重要依据。海底两万里上下卷共47章,30万字,师生共读计划利用一个月的时间完成,那么

6、学生就需要每天读半小时,也就是大概两章的阅读量。在完成阅读的基础上,让学生根据自己的理解画出整本书的思维导图并写下读后感。制定切实可行的阅读计划,可以帮助学生养成良好的阅读习惯,同时也可以督促学生在规定时间内完成整本书的阅读。三、理清脉络联想对话课下教师主动参与学生的阅读过程,调动多种策略引发学生的认知冲突,并借助制订的“通读指导”,分章节列举指导内容,每个部分都要有明确的阅读范围、阅读任务和重点目标能力指向,引导学生提取要点、整合信息,解决在阅读过程中有可能忽略的问题。学生则借助“通读指导”完成海底两万里整本书的阅读。这个过程大大超越了学生自己的原生态阅读,教师相应的策略方法使得阅读的质量更

7、高,思考也更为深入,更能让学生了解海底的那些事。在第二次上课的时候,我请个别学生在班级展示介绍自己的思维导图,其他同学可以就他们的思维导图和讲述,提出自己的问题和看法。从中可以看出有些学生在阅读这本书的时候,对于自己不理解的地方查阅了资料,辅助了他们对这本书的理解,对于这种读书方法要及时提出并推广。通过这样的讲解与提问加深了学生对整本书的理解,同时通过他们的交流和思想的碰撞,开阔了他们的思路,加深了他们的感悟。通过让学生读目录,他们对海底两万里构建了一个总体的知识框架。然后和学生一起借助目录,细读学生最喜欢的章节,并标注圈画,找出让学生感触最深的情节或细节以及超越那个时代的科学技术,书写学生自

8、己的感受或者联想,让学生以这样的句式来回答问题:我最喜欢的是章,其中,这一段落(情节)的描写,让我感受到了O这样学生通过读正文,更深刻的理解书中的内容,学生也归纳总结了凡尔纳超越时代的想象,一起发现了凡尔纳让电成为潜艇的机械原动力,明白了人们的生活必需品也可以完全由海洋来提供,这些发明和想象充分体现了科幻小说的科学性和想象性的特点。通过练习让学生将自己感触最深的章节、段落和大家分享,并展开联想与想象,通过语言的方式表述出来。这种通读指导明确了阅读范围、阅读任务,通过阅读任务引领学生高质量地完成自主阅读,并体现了对学生语文素养的培养。四、把握内涵凸显价值长篇小说的阅读不同于初中生消遣娱乐时所读的

9、内容,需要学生对人物情节、语言有更为深入的品读,进而把握小说的思想主旨和艺术特点。小说的基本特征主要是:深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具有充分的环境描写。而海底两万里这部长篇小说情节和人物相对比较简单,学生在阅读时需要把握人物的语言描写、心理特征、性格特点、外貌描写及神态描写,这样才能更好的理解作者刻画人物的意图。海底两万里一书中主要人物有四个:尼摩船长、阿龙纳斯、尼德兰和康塞尔。在第三次上课的时候,我和学生共同讨论了一个问题:如果让你去海底旅行,你最想和谁一起去?根据四个人物来发挥想象回答问题。学生大部分都选择了和尼摩船长一起去旅行,因为他不仅神秘,而且知识渊博,遇事沉着冷静,拥有

10、顽强的意志力,具有正义感。我顺势引导学生,尼摩船长是那样的优秀,他快乐吗?他开心吗?从而引导学生找出尼摩船长不开心的原因:失去妻儿的痛苦、失去自由的绝望、失去对整个人类社会的信任,以及对于还处在被压迫、被奴役国家的百姓的深深的同情。所以这个尼摩船长虽然十全十美,但是他的内心却背负了太多的痛苦,他并没有我们想象中的那种快乐。由此看来,人不是活在别人眼中的而是活在自己的心中,即使你在别人的眼中看起来很快乐,如果你的内心是不快乐的,那你就是一个不快乐的人。最后引导学生怎样才能获得快乐的人生,学生自由发言,教师总结引导造成他悲剧的原因是战争,所以我们生活在一个和平的社会里,一个强大的国家中,这也是我们

11、快乐的保障,希望大家珍惜这种和平的环境。这样的引导让学生对尼摩船长有了更深刻的理解,更能体会他对自由的向往和勇敢的追求,以及对现实的愤怒和反抗,这个主题甚至超越了科幻本身,这也是这本小说经久不衰的原因!海底两万里是著名的科幻小说,我通过三节课和学生一起分析归纳了学习这一部小说的方法,也总结了快速阅读名著的学习策略:“读题目,猜内容;读导读,知大意;读目录,知构架;读正文,探究竟;查资料,助理解;谈人物,知性情;说感悟,共成长!”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法,使学生的阅读大大突破了原生态阅读的层面,对名著的价值与体裁的特点有了全面深入的理解。学生在整个阅读活动中能够跟随着老师的指引主动地阅读学习,并生成了个性化的学习成果。这种学习模式也可以帮助学生举一反三的去阅读其他名著,使名著阅读在学生的精神成长和语文学习中发挥其独特的、不可取代的作用:在阅读教学中培养了学生的审美感受和创造力,感受了语言的魅力,提高了学生的语文核心素养,感受了教育的力量,领略了人生的美好。参考文献1吴欣歆:培养真正的阅读者一一整本书阅读之理论基础上海教育出版社2019年版2中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)北京师范大学出版社3刘志华:快速阅读训练法中国纺织出版社2015年版

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