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1、学科语文年名如册四句级（下）教材版本统编版课题名称第四单元14母鸡重教学目标理解母鸡中句子“它负责、慈祥、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必然就是一位英雄”的含义。重重难点分析重点分析感受作者对母鸡由厌恶到爱慕、恭敬的情感经历，体味母爱的伟大，懂得一位母亲必然就是一位英雄。难点分析了解作者对母鸡态度变化的原因，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。重难点教学方法1 .有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体味母爱的伟大。2 .通过讨论及问题探索，感受作者对母鸡由厌恶到爱慕、恭敬的情感经历。教学环节教学过程导入1 .亲爱的
2、同学们，今天，我们一起学习统编版小学四年级语文下册，老舍先生写笔下的母鸡【出示课件1】，作者开篇表明了自己对母鸡的态度：我一向讨厌母鸡，讨厌母鸡没完没了的叫声，讨厌母鸡欺侮忠厚的鸭子，讨厌母鸡对其他母鸡下毒手，更讨厌母鸡炫耀自己【出示课件2】。2 .作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？【出示课件3】文中有一个自然段明确地告诉了我们，同学们找找看，对，第9自然段。【出示课件4】我们一起来读一遍：它负责、慈祥、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。3 .提出探索：【出示课件5】作者为什么对母鸡态度有这样变化，默读课文4至8自然段，看看哪些
3、词、句写出了母鸡负责、慈祥、勇敢、辛苦的特点，勾画并批注在旁边，也可以写写自己读后的感受。4.预设A：（好，看看你们找的和老师一样吗，老师从第5自然段这一句）【出示课件6】一只鸟儿飞过，或者是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿豫备作战：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要即将集合到它身边来。句中“警戒”本课指母鸡为了保护小鸡的安全，向来保持着高度的警惕。“立刻警戒”用拟人的修辞手法把母鸡的负责写的活灵便现。从挺着、歪着、看看、警告等动作描写，让我们看到了一只负责的母鸡。知识讲解（难点突破）预设B：老师从第6自然段这句【出示课件7】发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东
4、西，即将便放下，让它的儿女吃。每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。同学们，留意不同颜色的词、句；“叫”“啄放”一系列动词，刻划了母鸡对儿女的疼爱。作者又运用了比喻修辞手法，把鸡雏的肚子比作汤圆，说明鸡雏吃的很饱，与母鸡却“消瘦了”进行对照，说明母鸡宁可自己挨饿，也要让鸡雏吃饱，刻划了这是一只慈祥的母鸡。预设C：【出示课件8】老师又从这句：假若有别的大公鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。从句中出击、赶出，母鸡每一次不顾性命的出击是为了保护鸡雏，体现了这是一只勇敢的母鸡。预设D：再看看第7自然段【出示课件9】它教鸡雏们啄食，掘地，用土
5、洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或者别的地方，它一声也不哼。从“教鸡雏、不知教多少次、半蹲、挤在、爬在、啄它“这些关键词看到母鸡关照鸡雏，表现了母鸡辛苦。预设E：从第8自然段【出示课件10】在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。母鸡想用这样的叫声引起人们的注意，以保护黄鼠狼来伤害鸡雏，让我们再次感受到了母鸡夜间看护鸡雏的辛苦。看到如此辛苦的母鸡还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说【出示课件11】我不敢再讨厌母鸡了。这句话与开头“我一向讨厌母鸡形
6、成首尾呼应，使文章结构紧凑，句中“不敢”一词表达了作者对清纯、神圣的母爱的恭敬与赞颂。母鸡有什么值得作者赞颂的呢？（因为它负责、慈祥、勇敢、辛苦。）让我们带着崇敬之情再读这一句话。【出示课件12】：“它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必然就是一位英雄”6 .是呀！母鸡为了鸡雏，它可以勇敢地面对一切危（Wei）险，可以不辞辛苦地照料自己的儿女。体现了母鸡伟大的母爱。当我们再一次读这句话的时候，难道还认为作者仅仅是在赞叹母鸡吗？他还在赞叹谁？7 .是的，他还在赞叹我们的妈妈，天下所有的母亲。因为天下的母亲为了自己的孩子，任劳任怨。当灾难来临的时候，她们会毫不犹豫地用自己珍贵的生命换取儿女活的希翼，所
7、以如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说【出示课件13】：一个母亲必然就是一位英雄。来！看看这些英雄画面吧！（课件出示图片）课堂练习（难点巩8 .同学们，看着这些画面，是不是很自然地想起自己的妈妈，当你放学回家，妈妈已经为你准备好了饭菜；当你生病的时候，是妈妈急匆匆送你去医院，滴水之恩，涌泉相报，让我们行动起来，动手设计一张精美的卡片，把赞叹妈妈的话写在卡片上，送给自己的妈妈吧！9 .老师今天带来了两句赞叹母爱名言，一起分享一下【出示课件141高尔基说过一世界上一切的光荣和骄傲都来自母亲。米尔说过母爱是世界上最伟大的力量。固）小结10.同学们，通过刚才的学习，我们知道了老舍先生笔下的
8、母鸡身上具有负责、慈祥、勇敢、辛苦这些夸姣的品质。这不仅让我们看到了一个伟大的鸡母亲形象，更让我们感受到了伟大的母爱。让我们用歌声来结束这节课，请听歌曲母亲。学习目标：1 .认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。2 .有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部份。3 .通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的调皮可爱，体味老舍先生对猫的爱慕之情，感受对生活的热爱。4 .初步尝试比较阅读的方法，体味不同作家写猫的异同。5 .激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：在阅读中体味“猫的
9、性格实在有些古怪“，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体味不同作家写猫的异同。教学准备：学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅相关资料。教学程序：一、直接导入课文1 .（师）：这节课我们继续学习著名的作家老舍15猫（板书课题，齐读。）2 .师：猫给我们什么印象？（板书：古怪可爱）二、学习第一段。1、回顾文章的结构。（师）：上节课我们一起给文章分了段，看看，谁还记得是怎么分的？生：（总起句，板书）学生分段：1-3自然段为第一段，写长大了的猫；4自然段为第二段，写满月的小猫。2、让学生整体了解文中猫的古怪性格。（师）：我们刚刚说了猫在我们同学们心目中的印象，那长大了的猫
10、在我们的作者老舍笔下是什么样子的呢？请大家找一找，用一句话来说一说。学生汇报：（板书：老实、贪玩、尽职；温和可亲、不出一声；胆小、勇猛。）3、精学第一段。（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。看看黑板上的板书，老舍先生写出那末多的猫的性格（齐读），你有没有觉得怪怪的？指名学生回答：猫的性格是相反的，很矛盾。（师）：这里看起来矛盾，可是我们读课文的时候有没有觉得矛盾呢？这就是我们作者的厉害之处啊，我们一起来看看他用了什么绝招把相反的性格连起来的。先来看老实和贪玩。（1）出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不干。可是，它决定要出去玩玩
11、，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼叫，它都不肯回来。（师）：文章用那些词把猫那末矛盾的性格连起来了啊？学生回答：“说它。，的确。，可是（师）：还有一个地方也用了这个词，找找看！（2）出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是那末尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（师）：是啊，多尽职的猫啊，一旦看到老鼠，它就屏息凝视，非把老鼠等出来不可！我们也来学学猫抓老鼠吧。幻灯片演示，学生表演。（师）：大家真认真，一个个屏息凝神的，屏息凝神什么意思?你能用“非。不可吗？学生用“非。不可”说话。（师）；可是，这只猫啊，没老鼠抓的时候，也贪玩的很
12、呢，它要是想出去玩啊，任凭谁喊，都喊不住。现在换陈老师来当当猫，我要出去玩了啊，你想办法来喊住我看看。学生表演。（师）：猫要出门，我们的作者都要喊上几声，这说明什么？那我们一起来读读，读出对猫的爱慕来！学生读。（师）：读得真好，可是，读起来容易，背起来可就难了，如果我把横线上的字去掉还能背出来那才算本事呢！学生背。（师）：那作者用什么词把胆小和勇猛也连起来的呢？（3）出示：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那末勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（师）：读了句子，你觉得这只猫怎么样？（勇猛）齐读，读出勇猛来！生齐读。（板书：什么都怕勇猛）（师）：猫的性格这样古怪，可是我们的作者还是
13、非常喜欢它！再读第一部份，看看还有哪些句子能让你看出作者对猫的爱慕？（4）出示：它要是高兴，能比谁都温和可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者是写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。女生读。（师）：好可爱的猫啊，还蹭你的腿呢！你们也做做蹭的动作试试。学生做动作。（师）：普通你们会往谁身上蹭？（爸爸妈妈）为什么蹭呢？小猫也一样，兴许也是在撒娇呢！（师）：好可爱啊！你们看看，老师把这个句子改了可不可以？出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩出几个脏印子。女生读前句，男生读
14、后句。（师）：这两句话读出了对小猫彻底不同的态度，感觉有什么不同？（学生说）齐读。（师）：这只猫啊，它还会丰富多腔的叫唤。这声音暗地里一定有不少有趣的故事。想象一下,也许我们的猫同志正跟主人撒娇呢（唯）也许，我们的猫同志遇到了自己的敌人，要打架了，它会粗吼一声（哦）也许，我们的猫同志战胜了敌人，正向主人炫耀呢（）也许，我们的猫同志打了这一架之后，饿得头昏眼花，想讨点吃的呢（啮）想想看，它这多种多样的声音，是不是搬把椅子一次就能全观察到？生：不能。要多次观察。再齐读。三、学习第二段（师）：作者喜欢长大了的猫，其实啊，他更喜欢（刚满月的小猫）齐读第二段。（师）读读写小猫可爱的句子？其他学生闭眼听，
15、并想象。然后说说你宛然看到了什么？（师）：可是这小家伙太调皮了，它要是跑到了院子里，花草们可就（遭了殃）。它-（在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落！）这么调皮的小猫，该不该骂？可是作者舍不得打，因为他觉得小猫（生机勃勃）。什么是“生机勃勃”？学生说说“生机勃勃”在这里的意思。配合读。四、课外延伸。（W）：课文学完了，大家肯定对小猫爱得不得了，告诉大家一个秘密，上次在楼下发现的小猫已经被送到了大队部，正等着人收养呢，你想不想收养啊？那来劝劝你妈妈吧！：你觉得小猫可爱吗？哪里可爱？谁来11白桦学习目标：1 .认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、
16、生字词，了解课文内容。2 .有感情地朗读这首诗。3 .感受诗歌的意境美，体味诗人的情感。4 .了解现代诗的特点。5 .通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。学习重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。学习难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。学习准备：课件学习时间：2课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：NO.31一、自己学1.把课文读正确、通顺，圈画出生字新词。2 .自学生字词并借助工具或者联系上下文理解生字新词的意思。3 .搜集关于“松、竹、梅、兰”的诗歌。二、交流学（一）导入课题，介绍作者1 .【出示课件】猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。今天我们就来学习一下赞叹白桦的诗。2
17、 .板书课题，齐读课题。（板书白桦）让我们一起来认识白桦树，【出示课件】3 .简介作者【出示课件】（二）初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。(三)检查预习，整体感知1 .检测生字词预习。(1)出示生字词，指名认读，提醒学生读准字音。(2)指导书写，重点指导“绣潇穗霞”(3)理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。(4)重点指导一些难懂的词语。(5)齐读词语。(二)指名说说本课的主要内容。2 .本文有几个小节？每一个小节写了什么？交流后出示：第一节写我的窗前有
18、一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。第三节写白桦在含糊的寂静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。3 .课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。三、反思学读了这首诗歌你有什么收获？四、实践学练习背诵，誉写生字词。第二课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：NO.32一、交流学(一)复习听写，回顾前文1 .听写词语：白桦毛茸茸萧洒花穗含糊寂静朝霞2 .白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，相信通过同学们的学习，就会明
19、白的。(一)品读诗歌，感悟意境1 .生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件】(1)你眼前宛然浮现了一幅什么画面？(2)你宛然看到了什么？想到了什么？体味到作者什么情感？2 .小组内讨论交流。3 .集体交流，师相机引导：(1)看到的是可茜身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”(板书：看到：披银霜，绽花穗)(2)诗中的白桦树，既具色采的变化，又富动态的美感。白桦那末高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。(板书：想到：高尚人格)(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。(板书：情感：热爱之情)4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给
20、你留下了怎样的印象？【出示课件】洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝(三)再读课文，总结特点1 .学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2 .你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？古诗，普通讲究字数、句数、平仄、压韵；现代诗不像古诗那样在字数和压韵上要求那末严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3 .诗歌有什么特点？诗歌的特点：【出示课件】第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)二、实践学1 .你知道哪些与植物有
21、关的诗歌，说出来和大家分享一下。2 .师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。3 .同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体味了作者对家乡的热爱和思念之情。板书设计：白桦看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美教学后记：5虎魄学习目标：1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、猜测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领略虎魄的形成过程。3.体味科学家是怎样
22、进行合理猜测的，培养学生的想象能力。学习重点：启示学生展开合理想象，理解领略虎魄的形成过程。学习难点：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。学习准备:课件学习时间：2课时学习过程：第一课时学习时间：月日课型：新授总课时编号：NO.14一、自己学1.把课文读正确、通顺，圈画出生字新词。2 .自学生字词并借助工具或者联系上下文理解生字新词的意思。3 .搜集有关虎魄的资料。二、交流学(一)谈话引入，揭示课题。【课件出示】1 .我们先来欣赏几件漂亮珍贵的虎魄艺术品。出示虎魄艺术品图片。2 .揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？3 .认识虎魄。交流课前搜集的有关虎魄的资料。【课件出示】4 .介
23、绍作者【课件出示】(二)初读课文，解决字词。1 .用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示】(1)读准字音，读不许的借助工具书或者问询老师和同学。(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。(3)把课文读得准确、流利。2 .汇报检查预习情况(1)读准字音出示本课生字【课件出示】，指名读，师生正音。(2)书写指导，重点指导“拭餐渗”的书写。(3)理解词语,说说自己在读课文中遇到哪些不理解的词语，共同交流。(三)再读课文，整体感知。1 .学生用自己喜欢的方式读课文。2 .检查自读课文情况。指名读课文，指导读好长句子。师生评述是否正确、流利。3 .给课文分段：课文是分几部份来写的？根据学生
24、回答，展示如下：【课件出示】4 .了解课文的主要内容。默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的虎魄想象这块虎魄形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)(四)图文结合，了解虎魄特点。1 .图文对照，了解这块虎魄的特点。(1)出示虎魄图，学生子细观察并用自己的语言描绘这块虎魄。【课件出示】预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。预设2：这块虎魄是金黄色的。预设3：这块虎魄是透明的。(2)浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。(3)请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写虎魄的样子，还写了什么？(虎魄的形成过程是根据这块虎魄的样子猜测出来的；这块
25、虎魄有很高的研究价值。)2 .齐读。3 .课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部份？三、反思学这一节课，我们学习了生字词，欣赏了虎魄的漂亮和奇妙，那末虎魄到底是怎么形成的呢？下节课我们再研究。第二课时学习时间：月日课型：新授总课时编号：N0.15一、交流学（一）复习检查，导入新课1 .检查字词【课件出示】，指名读，赛读。2 .这篇课文主要讲了什么故事？3 .谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的虎魄，作者猜测想象出一个十分生动的故事，告诉我们虎魄的形成过程。那末，作者是怎样猜测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思量，一起猜测，一起想象。（二）品读课文：还原猜测过程，品味文章语言。1
26、.默读课文，斗胆质疑。【课件出示】默读课文，做批注，提出不懂的问题。预设：（1）松脂球是怎样形成的？虎魄是怎样形成的？（2）它们是怎样成为化石的？（3）为什么说“从那块虎魄，我们可以猜测发生在几万年前的故事的详细情形？“2再读课文，解决问题。A.松脂球的形成（2-9自然段）（1）想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？【课件出示】引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）（2）作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。【课件
27、出示】一个夏日，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂：厚厚的）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？【课件出示】a.找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。b.说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）C.课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。【课件出示】（成千上万只绿翅膀的苍
28、蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果【课件出示】（出示句子：小苍蝇不能拽翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）（抓住”不能也再也不，都，终于“指导有感情地朗读。）师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示】第一，炎热的夏天正晌午。因为惟独在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第二，要有松树、柏树。依据是虎魄是松树树脂形成的第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。3.赏析课
29、文，感情朗读。【课件出示】“一个小苍蝇展开娇嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼），哪I蛛刚扑过去，蓦地发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）“小苍蝇不能携翅膀了，蜘蛛也再也不想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没）B.探索虎魄的形成（10
30、12自然段）师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，但松脂球并不等于虎魄，虎魄应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。预设一：【课件出示】“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”(时间那末长，苍蝇蜘蛛那末多，可惟有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗虎魄太少见了。)预设二：【课件出示】唯地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，.水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。虎魄的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。师提问：如
31、果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那末，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？(课件出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。)2.作者是怎样写出漫长的？根据学生的回答教师相机板书：松脂球化石时间长)3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。4.最后，松脂球化石一一虎魄又是怎么被发现的？C.虎魄的价值(13-18自然段)1 .虎魄的发现有什么价值？(1)“猜测”是什么意思？(2)为什么说“从那块虎魄，我们可以猜测发生在几千万年前的故事的详细情形”？2 .再读课文，从文中找出科学家还有哪些斗胆的猜测？他们猜测的依据是什么？根据学生回答，展示：【课件出示】(
32、1)晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。(2)一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。3 .除了课文中写到的，你还能想到会这块虎魄还有哪些价值。用“从那块虎魄的发现，我们可以猜测”说话。二、反思学1 .再读全文，我们还可以发现，课文不少句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？2 .作者对这块虎魄形成过程的猜测，你有什么疑问吗？三、实践学把你对虎魄形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。板书设计：5虎魄太阳光：暖暖的、火热、热辣辣松脂球形成I松脂：厚厚的、继续滴苍蝇、蜘蛛：巧遇时间长松脂球变成化石一被淹没教学后记：
