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1、幼儿教师学习需求的评估,发问卷,请根据自己的情况选择合适的选项（选项分为五级，从非常不需要到非常需要）1.科学文化知识2.教育法律知识3.学科知识4.儿童发展知识5.教育教学知识,6.教育研究方法7.心理健康8.危机管理9.财务管理10.职业规划11.时间管理12.人际沟通,13.幼儿教育最新动态14.信息技术15.班级管理16.家长管理17.职业规划,疑问,通过问卷问出来的是幼儿教师真正的、全面的学习需求吗？为什么？,访谈学员,拟定一个访谈提纲，对部分学员进行访谈：1.你认为自己最需要学习和提高的方面有哪些？请列出最迫切的三项。2.你觉得学员和指导教师最理想的互动状态是什么？3.你最期待的学
2、习方式是什么？,通过访谈问出来的需求是真的、全面的学习需求吗？为什么？,一、需求的概念,1.需求的界定需求是指个体的实际状态与目标状态之间的差异，往往让个体感到“不足”或者“缺失”。,2.需求的种类,1）人性基本需求由内在驱力和本能推动的缺失状态，其本身的形成与教育无关。,2）感觉和表现出来的需求学习者根据自己的主观直觉和判断而找到的不足或者缺失状态。,果粉通宵排队等待买新的苹果手机就是典型的表现出来的需求。,3）比较性的需求指的是通过比较参加学习的学员比未参加学习的学员表现出来的优势与收获来找到的需求。,4）规范性需求指的是学习者的实际表现与外在标准之间的差距或者缺失。这种需求经常被认为是一
3、种真正的需求。,3.学习需求评估的概念,是一种用来减少期望状态与实际状态之间差距的工具，该工具将这种差距、不足和缺失按照优先顺序排列，并通过设计与实施特定的课程来改变，以满足学习者的需要。,4.学习需求评估的意义,加深对学习者自身特点的认识明确学习者的需求以及优先顺序为培训课程的设计提供依据,二、幼儿教师学习需求评估的程序,1.明确学习需求评估的目的与范围1）评估的目的（诊断、筛选还是培训课程 的设计）2）评估的范围（全省、全市或者某个地区 的哪个幼儿教师群体，诸如农村民办幼 儿园新教师）3）预算4）时间安排,2.确定学习需求的焦点,1）学习环境学习的场所（大学还是知名的幼儿园）学习场所的物质
4、空间（光线、色彩、空间）学习场所的资源条件（网络、图书资源、日常生活）学习场所的心理氛围（自由、开放、合作、尊重等）,2）学习内容一般科学文化知识教师的专业知识教师的专业能力管理能力科研能力课程开发与领导能力,3）学习过程与方式案例研讨探究学习接受学习行动研讨合作学习,4）学习结果获得新信息与知识能力的提升态度的改变拓展专业人际交往的圈子,3.确定评估所参照的标准,1）幼儿教师专业标准专业理念与师德专业知识专业能力,2）3-6岁幼儿学习与发展指南,健康（身心、动作发展、生活习惯）语言（听说，阅读与书写准备）社会（人际交往与社会适应）科学（科学与数学）艺术（感受与欣赏，表现与创造）备注：该指南不
5、适宜用来作为评估教师儿童发展知识的 参照。,3）园长的专业能力构成,组织与领导方面清楚幼儿园未来的发展、能评估幼儿的需要、制定发展目标并执行，评估幼儿园的效能。了解组织内人员的行为及其产生的影响。人力资源开发让教师认同幼儿园的理念和目标了解社会发展趋势,幼儿发展与课程方面了解儿童发展具备足够的观察能力熟悉环境心理学具备幼儿营养健康和安全方面的知识,财务以及法令方面了解行政和法规及其运行程序具备基本财务管理能力筹募经费的技巧,人际关系方面良好的沟通能力向公众诠释儿童发展了解家庭发展的状况与社区保持良好互动,4.设计需求评估的方式,需求评估的方式方法很多，但是没有一种方式方法是完美的，评估者需要综
6、合运用更多种方式来获取尽可能多的资料，相互印证以准确判断学习者的真正需求。,1）历史文献法,查阅与评估焦点有关的文献，利用别人在特定学习需求方面的研究结果。不幸的是关于各类幼儿教师学习需求的研究文献并不多。,文献的例子,有台湾学者在1997年调查了1487位女性教育主管的学习需求，发现她们的学习需求依次为：职业发展、休闲娱乐保健、法律知识、自我信心、家庭教育、理财知识等。,2）调查法,A问卷面向学习者样本的问卷面向幼教专家的德尔菲法,开放式问题调查问卷,等级评定量表调查问卷,排序评定量表,练习,设计一个评估幼儿教师在做研究方面学习需求的调查问卷。,专家会议预测法（德尔菲法）,它以书面形式背对背
7、地分轮征求和汇总专家意见，通过中间人或协调员把第一轮预测过程中专家们各自提出的意见集中起来加以归纳后反馈给他们。,德尔菲法步骤根据需求评估的焦点来选择合适的专家人选，人数不宜太多。向所有专家提出所要预测的问题及有关要求，并附上有关这个问题的所有背景材料，同时请专家提出还需要什么材料。然后，由专家做书面答复。,各个专家根据他们所收到的材料，提出自己的预测意见，并说明自己是怎样利用这些材料并提出预测值的。将各位专家第一次判断意见汇总，列成图表，进行对比，再分发给各位专家，让专家比较自己同他人的不同意见，修改自己的意见和判断。,将所有专家的修改意见收集起来，汇总，再次分发给各位专家，以便做第二次修改
8、。逐轮收集意见并为专家反馈信息是德尔菲法的主要环节。收集意见和信息反馈一般要经过三、四轮。在向专家进行反馈的时候，只给出各种意见，但并不说明发表各种意见的专家的具体姓名。这一过程重复进行，直到每一个专家不再改变自己的意见为止。,B.访谈,访谈具有代表性的学习者访谈相关的管理者访谈相关的专家,C、观察,全面了解教师需求，获取教师现有知识技能。,3）作品分析法,通过收集学习者平时写的观察记录、反思笔记和文章等来分析判断其在某些方面的学习需求。,例1：分析学习者的教学反思,通过收集学习者近期的教学反思笔记，发现教师反思形式多于内容，缺乏理论分析框架，没有特定的程序，基本停留在技术层面，由此可以找出教
9、师在教学反思方面的学习需求。,例2.我这样理解“科学”,“科学就是生活中的自然现象，探索自然规律，发现一些生长规律、物体的特征、变化啊，比如春天的变化、果实等。孩子们会观察蜗牛，会跑过来问我给她种的花浇水没有，不浇就渴死了等等。你让我说一些很理论的东西我说不出来，我觉得科学就是这些实际的东西。”,问题,这位老师在科学领域的学习需求是什么？你是怎么判断出来的？,提醒,通过上述方法发现的学习需求都是学习者自己感受到或者表现出来的需求，是不是真的学习需求还需要结合外部的标准仔细进行分析和判断。,4）运用数据分析判断法,教师学习需求信息的来源还应该来自于园所产生的数据中。有些类型的数据可能有助于了解教
10、师的学习需求，这些数据类型包括儿童评估、家长调查问卷、入园率、教育质量评估等级等，这些数据可能有助于证实关于教师优势和不足的一些观察，或者能够发现一些尚未确定的学习领域。例如：家长调查问卷中反映出家长与幼儿园某些教师沟通不畅，尽管这位教师或者幼儿园管理者并没有将交流作为关注的培训领域，但是家长的观点是将这个方面作为潜在培训需求的理由。,5.分析评估的结果,1）问卷所得数据的分析群体分析区域分析2）访谈所得数据的分析寻找资料中蕴含的主题判断资料的客观性对照标准找出需求,学习需求的共性与个性,大规模问卷所得数据的分析可以帮助我们识别或者找到学习者相对共性的需求。从访谈等质的方法所得数据的分析既有可
11、能帮我们找到学习者共性的需求，也可能找到个性的学习需求。,个性化需求的处理,如果培训的规模在五十人以上，培训者往往会注重学习者共性的需求；当培训规模比较小而且采取围绕特定主题的个别化学习的方式，个性化的需求才能得到足够的重视。,6.形成需求评估的清单,1）根据分析的结果列出评估出来的需求，并按照重要性排列2）重新讨论并排列需求的次序，给出权重,例：幼儿教师专业知识学习需求的清单,1.儿童发展知识（40%）2.科学与数学知识（20%）3.活动区创设的知识（15%）4.幼儿发展评价的知识（15%）5.研究方法（5%）6.专业伦理知识（5%）,提醒,形成初步的清单对于培训课程的设计虽然有用，但是无法
12、提供更为准确的信息。如果能针对每一项需求进一步评估学习者的学习起点和经验水平，这样的评估就更加有效，对课程设计也更有决策价值。,例子,如果评估出来教师需要学习儿童发展知识，那么教师到底需要学习哪些具体的儿童发展知识呢？如何才能知道她们究竟需要学习的具体内容呢？,可能的解决办法,专门的测验给出相应的案例让教师分析自我澄清,三、学习需求评估结果的运用,1.将评估结果反馈给学习者将需求评估的结果反馈给学习者来征求意见，一方面帮助学习者进一步认识自己的学习需求，另一方面主要是得到学习者对学习需求评估结果的认可。,2.运用评估结果来设计指导方案指导者根据评估出来的需求，围绕其最重要的学习需求来制定和安排学习者的学习计划，确保学习者有最大的收获。,练习,假定评估出来的学习需求中占据主要位置的是幼儿发展评价方面的需求，作为指导者请你为学习者制定适宜的学习计划。,结语：学习需求评估之后,对学习者学习需求的评估结束之后，就该评估指导者自身是否有能力来满足学习者的学习需求，以及自身还存在什么学习需求，赶紧想办法调整和弥补。,
